幼師語(yǔ)言教育淺探

語(yǔ)言教育是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)的主要工具，教師的語(yǔ)言教育是幼師生入職之后提高教育、教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)技能。

教師的語(yǔ)言表達(dá)形式是多樣的，主要有：（1）課堂口語(yǔ)，既口頭表達(dá)。（2）書(shū)面語(yǔ)言，既書(shū)面文字表達(dá)，如板書(shū)，批閱作業(yè)的批語(yǔ)等。（3）身態(tài)語(yǔ)言，既用示范性或示意性動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想。教師用正確的語(yǔ)音，語(yǔ)義，合乎語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語(yǔ)言，對(duì)教材的內(nèi)容、問(wèn)題等進(jìn)行敘述，說(shuō)明的行為方式。

下面筆者將著重從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊讕熒肼殨r(shí)在語(yǔ)言教育方面的要求。

要求之一：體現(xiàn)教育作用的發(fā)揮

語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育是理科教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。世界上的事物種類繁多，千變?nèi)f化，在講解它們的共性和規(guī)律的時(shí)候，我們要考慮到許多特殊和例外，不能一概而論。

要求之二：傳遞的是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)信息

教學(xué)語(yǔ)言所傳遞的是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)信息，必須運(yùn)用本學(xué)科的專門用語(yǔ)，就是述語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。各學(xué)科的特有概念，范疇，從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，就是專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師在課堂上傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)，必須使用該學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，一般不能用生活來(lái)代替。正確的使用名詞術(shù)語(yǔ)，各學(xué)科的名詞術(shù)語(yǔ)都有其確切的內(nèi)涵和外延，運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)引起科學(xué)性錯(cuò)誤。處理好通俗語(yǔ)言與學(xué)科術(shù)語(yǔ)的關(guān)系，有時(shí)為了使講解生動(dòng)有趣，需要采用比較通俗的語(yǔ)言。但是這種語(yǔ)言仍然應(yīng)該是優(yōu)美的，不失學(xué)科性語(yǔ)言。

要求之三：教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確且合乎邏輯

如果用詞不正確，詞語(yǔ)搭配不恰當(dāng)，語(yǔ)言就會(huì)失去準(zhǔn)確性。邏輯要求是指教師的語(yǔ)言要符合客觀規(guī)律，符合思維規(guī)律，并起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的作用。這就是說(shuō)任何學(xué)科都要運(yùn)用思維的形式來(lái)思考和表達(dá)自己的研究對(duì)象，運(yùn)用著一般的或特定的邏輯方法，因此教師就必須把本學(xué)科的內(nèi)在邏輯通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中應(yīng)注意比喻恰當(dāng)，觀點(diǎn)正也要確。教學(xué)與科普講座是不同的，在科普講座中除了語(yǔ)言要通俗易懂外，還運(yùn)用大量的比喻和擬人化的手法，把植物，動(dòng)物及一些非生命予以人格化。而教學(xué)是要使學(xué)到科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于比喻使用必須恰當(dāng)，不應(yīng)有擬人觀，目的論等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)自然界某些看來(lái)似乎神秘的現(xiàn)象要作出科學(xué)的解釋。

要求之四：口頭表達(dá)要盡量簡(jiǎn)明扼要

教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性是由教育，教學(xué)的特殊任務(wù)所決定的，教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性也是由其特定的環(huán)境和表達(dá)方式所決定的，一節(jié)課時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)要把較多的知識(shí)傳遞給學(xué)生，語(yǔ)言的表達(dá)必須要簡(jiǎn)明，教學(xué)語(yǔ)言是訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，轉(zhuǎn)瞬既逝，太長(zhǎng)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)的情緒，在注意簡(jiǎn)明性時(shí)，要處理好化繁為簡(jiǎn)與科學(xué)性的關(guān)系，考慮到中學(xué)生的年齡和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)性的要求不能十分嚴(yán)格，有些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化，但是不允許有錯(cuò)誤。

要求之四：教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性

教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，是指教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能起到調(diào)動(dòng)和積極的作用，教師的語(yǔ)言是否具啟發(fā)性，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就是看他的語(yǔ)言是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，是不否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用，達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。啟發(fā)性有三重意義：（1）啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，熱情和求知欲望。（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，想象，分析，對(duì)比，歸納，演繹。（3）啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。啟發(fā)學(xué)生思維的方法很多，如理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)的語(yǔ)言描述，正確地運(yùn)用直觀教學(xué)手段等，創(chuàng)設(shè)情境“制造矛盾”不失為一種較的好方法。

要求之五：使用的語(yǔ)言要為學(xué)生所接受

教學(xué)語(yǔ)言是傳遞教學(xué)信息的工具，要使之能達(dá)到預(yù)期的效果，所用的語(yǔ)言必須能為學(xué)生所接受。首先要注意語(yǔ)言的外部形式，聲音過(guò)低，吐字不清，節(jié)奏不適，都要影響學(xué)生對(duì)信息的接受，聲音過(guò)高，語(yǔ)氣太重，也不會(huì)收到好的效果。因些教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)聲調(diào)的高低要適度，節(jié)奏快慢要合理；既不要用平淡的語(yǔ)言無(wú)表情地去講授重大而有趣的問(wèn)題，也不要用激昂慷慨的言詞去講授那些本來(lái)平淡無(wú)奇的事實(shí)。其次是要了解學(xué)生的語(yǔ)言，會(huì)運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言。教師不公要說(shuō)學(xué)生能聽(tīng)得懂的話語(yǔ)，而且在語(yǔ)言運(yùn)用上要比學(xué)生高一籌。另外，就是要求教師的語(yǔ)言要跟學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維聯(lián)系起來(lái)，跟學(xué)生的接受水平想一致。

幼師生只有在語(yǔ)言教育知識(shí)方面，強(qiáng)化技能教學(xué)、優(yōu)化技能教學(xué)，才能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

張艷，教師，現(xiàn)居湖南常德。