聾校語文教學(xué)中的心理健康教育

聾生由于聽覺的障礙，嚴(yán)重影響了其心理的發(fā)展，尤其是進(jìn)入青春期的聾生，自我控制水平低，不會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，容易煩燥、焦慮、多疑。學(xué)校教育是聾生心理健康教育的主陣地，尤其是語文教材，每篇課文都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，更是體現(xiàn)了其他學(xué)科所不能企及的育人水平。我們語文教師要以這些文章為依托，使聾生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健康的個性心理，從而體現(xiàn)語文學(xué)科所特有的人文性、情感性。

一.注重教師的人格的影響

關(guān)注學(xué)生的心理健康，是時代賦予教育的使命，也是每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。新課標(biāo)指出語文特點是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，把“人文性”提到了一個新的高度。這就要求我們首先尊重學(xué)生的人格與個性，他們的任務(wù)不只是“學(xué)習(xí)”，更應(yīng)該是“成長”，是生理健康和心理健康的和諧成長。

“沒有愛就沒有教育?！庇绕洚?dāng)我們面對著一個個有殘疾的學(xué)生時，教師的愛不僅是開啟他們智慧大門、情感大門的鑰匙，也是引領(lǐng)他們戰(zhàn)勝殘疾、克服自卑、樹立自信、勇敢接受生活挑戰(zhàn)的支柱?！坝H其師，信其道。”當(dāng)學(xué)生感受到你的真誠，你的關(guān)愛時，他們就會喜歡你，并喜歡你的教學(xué)，接受你的教育。教師的人格魅力，本身就是一本潛移默化的書，學(xué)生會在不知不覺間受到教師的影響。

語文教師不僅要有豐厚的文化底蘊(yùn)，更要有高超的教學(xué)藝術(shù)。課堂上生動形象的表達(dá)、靈活多變的方法，可以讓聾生感受到學(xué)習(xí)的快樂；期待的眼神、鼓勵性的話語及其評價，可以讓聾生充滿自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；師生間的默契，小組內(nèi)的合作交流，可以給學(xué)生一片自由的天空，情感的交融。語文教學(xué)和心理教育的相互滲透，既提高了聾生的心理素質(zhì)，使聾生在身心愉悅的同時，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，促使其學(xué)習(xí)成績不斷提高。而成績的提高，又進(jìn)一步強(qiáng)化了聾生的成功體驗，從而形成良性循環(huán)，使聾生形成健康的個性心理品質(zhì)。

二.發(fā)揮語文的人文功能

我們面對的雖是聽力損失的殘疾學(xué)生，但學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文對他們來說更為重要，只有掌握好了語言才能更好的與人交流，更好地融入社會。其實我們聾校語文教材中，幾乎每一篇文章都蘊(yùn)含了豐厚的人生哲理。例如許多描寫自然風(fēng)光的文章，如《富饒的西沙群島》《草原》《到海邊去》等文章，讓人感受到自然的美麗與壯觀，不由自主產(chǎn)生一種熱愛之情；一些是寫人的文章《我的伯父魯迅先生》《苦柚》《曼谷的小象》等讓人深切地體會到勞動人民的勤勞和善良，人與人之間的關(guān)心和愛護(hù)。甚至是一些寫小動物的文章也能讓人感悟至深，如屠格涅夫的《麻雀》，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀的情景，讓人感受到了母愛的偉大、生命的可貴?！缎∥r》《翠鳥》等文則讓人感受到生命的執(zhí)著與靈性……只要我們教師具備一雙慧眼，善于觀察文本的育人功能。每一篇文章都可以從不同的側(cè)面，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

每學(xué)一篇新的課文，我都讓學(xué)生找出文章的主旨，這篇課文寫的是什么，表達(dá)了作者怎樣的情感，你有什么樣感受和收獲。讓學(xué)生用自己的語言來表述。即便是學(xué)生說的很膚淺，很不通順，只要他能表達(dá)出自己的感悟就行，只要他能理解作者的寫作意圖，體會文章所表達(dá)的情感，這就夠了。

三.豐富語文的課程內(nèi)涵

葉圣陶說“教材不過是個例子”。有了教材的依托，在語文教學(xué)中我們就要有意識地為聾生創(chuàng)造語言環(huán)境，使語文更好地走進(jìn)生活，體現(xiàn)語文學(xué)科所特有的人文性、情感性。這樣不僅豐富了聾生的語文課程內(nèi)涵，則更有利于使聾生形成健康的個性心理品質(zhì)，也使語文學(xué)習(xí)真正從課內(nèi)走向了課外。

如學(xué)習(xí)了《小蝦》一文后，我布置了“自己飼養(yǎng)并觀察一種小動物”的實踐作業(yè)。兩周后，學(xué)生的作文交上來了，雖然學(xué)生由于自身語言的障礙，句子還是不夠通順，語法不夠規(guī)范，但是字里行間流露出的對小動物的喜愛之情躍然紙上。

“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。用我們關(guān)愛的心，讓聾生形成樂觀向上的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀，使他們在學(xué)習(xí)語文的同時，得到身心的愉悅，最終像健聽學(xué)生一樣，在愛的陽光下開出絢麗的花朵。

耿盛葉，教師，現(xiàn)居山東平度。