牽手漢字立語(yǔ)文教學(xué)之本

漢字是中華民族的偉大創(chuàng)造，它將中華民族的文化延續(xù)至今并傳播于全球，其魅力是無(wú)窮的，其貢獻(xiàn)是不朽的，其品格是神圣的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中階段的漢字教學(xué)有了明確的要求：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度；臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。不難看出，漢字教學(xué)理應(yīng)放在閱讀和寫(xiě)作同等重要的地位。

漢字是世界上最富有詩(shī)意的文字，它凝聚了先人的靈氣、悟性和智慧，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈。漢字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，但是隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施、許多初中語(yǔ)文教師把課改的重心和研究的重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)上，很少有人關(guān)注漢字教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中階段的漢字教學(xué)有了明確的要求：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。不難看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢字教學(xué)的要求很高，在教學(xué)中，我們不得忽視。

教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行漢字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教漢字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而有效地激發(fā)了漢字學(xué)習(xí)興趣，提高了漢字教學(xué)效率，鞏固了漢字教學(xué)成果。

一.講性質(zhì)

漢字是語(yǔ)素文字，非拼音文字。每個(gè)漢字均由音、形、義三個(gè)部分組成。形、音可以變化，但基本字義一般不變。如：“女”，指女性，與男性相對(duì)。在古代，女性地位低下。體現(xiàn)在字形上，甲骨文的“女”字像一個(gè)雙膝跪地的人形，兩手交叉垂下，一副低眉順眼、卑恭屈服的樣子。后代的“女”字，漸漸地由跪變立，但屈腿彎腰，仍是一副柔順的姿態(tài)。《說(shuō)文解字》：“女，婦人也，象形?！北玖x為未嫁的女子。現(xiàn)代漢字“女”字形由篆而隸而楷，但基本字義不變。很多由“女”組成的合體字僅《說(shuō)文》就有“好、娶、婚、妻”等244個(gè)?！芭弊鳛榛菊Z(yǔ)素，可組成多字。前置如“女兒、女人、女強(qiáng)人”等，后置如“閨女、美女、少女”等等。記住一個(gè)“女”，就可以認(rèn)知由“女”組成的合成字以及跟“女”有關(guān)詞語(yǔ)的意義。

二.析結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代漢字整字可分為獨(dú)體字和合成字兩種。“六書(shū)”中的象形字和指事字都是獨(dú)體字，會(huì)意字和形聲字都是合體字?，F(xiàn)代漢字中的獨(dú)體字多半來(lái)自古代象形字和指事字。前者如“人、日、月”等，后者如“七、上、本、”；有些合成字是經(jīng)簡(jiǎn)化后而進(jìn)入獨(dú)體字的，如“龍、門(mén)、衛(wèi)”等?，F(xiàn)代漢字的合成字多數(shù)來(lái)自古代會(huì)意字和形聲字：前者如“休、林、男”等，后者如“驚、謊、理、”等；少數(shù)來(lái)自古代象形字和指事字：前者如“燕、魚(yú)、泉”，后者如“亦”。教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，獨(dú)體字既是常用漢字，又是構(gòu)成合成字的部件，組字能力很強(qiáng)。解析合體字可以理性地了解漢字的構(gòu)造原理，領(lǐng)悟漢字的理?yè)?jù)性，從而正確記憶和書(shū)寫(xiě)漢字。

三.溯本源

教學(xué)實(shí)踐中，我們可以用漢字規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記。如在《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”一句中的“褻”特別不好寫(xiě)，教學(xué)中，我們就可以教給學(xué)生這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字，用手拉開(kāi)別人的衣服，有舉止不文明的意思。又如“虐”，如果分析出“巾”的內(nèi)涵就是“手”，以“老虎撲食”爪子向外，就容易理解了。我們還可以利用漢字規(guī)律幫助學(xué)生辨析形近字、同音字。如，“既”與“即”，學(xué)生總是混淆不清，經(jīng)常出錯(cuò)?！凹热弧睂?xiě)成“即然”，“即使”寫(xiě)成“既使”。其實(shí)，只要我們對(duì)學(xué)生講清楚這兩個(gè)字的淵源，問(wèn)題就迎刃而解。這兩個(gè)字都是一個(gè)人坐在一碗飯前，“既”的形象是人已經(jīng)吃完飯，在扭頭張口打嗝?！凹础钡男蜗笫侨藢?duì)著碗正在吃飯。所以，凡表示已經(jīng)完成之意的，皆用“既”；凡表示正在進(jìn)行之意的，皆用“即”。 這種追本溯源的方法能使學(xué)生豁然開(kāi)朗，留下深刻的記憶，更為重要的是，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律，便能學(xué)一知十，一通百通，誠(chéng)如王筠所言是“執(zhí)簡(jiǎn)御繁之法”。

孔子說(shuō)：“君子務(wù)本，本立而道生。”漢字教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本，如果在這個(gè)本上下了功夫，根本樹(shù)立了，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

屈萬(wàn)瓊，教師，現(xiàn)居湖北秭歸。