優(yōu)化教學(xué)策略 提高教學(xué)效果

語文，是一門人文性、綜合性的學(xué)科，它不只關(guān)注于學(xué)生對字、詞的認(rèn)識，對句、段、篇的解析，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，比如自主探究能力、想象能力、道德觀與合作能力等，而有效培養(yǎng)學(xué)生這些能力能最大發(fā)揮教學(xué)有效性。

一.注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

小學(xué)生處在一個好奇心較強(qiáng)的年齡階段，結(jié)合其好動的特點，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老套”單一的灌輸教學(xué)方式，變課堂教學(xué)為學(xué)生自由探究天地。一切探究都源于質(zhì)疑，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以有意地制造一些問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，誘發(fā)其積極性，從而為尋求正確答案而進(jìn)行主動探究。同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，針對有爭議的問題提出各自的意見和看法以及各自的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析解決問題，從而實現(xiàn)對其思維創(chuàng)新能力上的鍛煉和培養(yǎng)。不過，在問題的提出上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，內(nèi)容太容易起不到鍛煉和引發(fā)其思考的作用，而太難則無從開口。

以課文《大自然的文字》為例，這篇課文非常生動形象地對“大自然的文字”進(jìn)行了介紹，并解釋了這些“文字”的含義，而其主旨則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大自然，培養(yǎng)起他們勇于探索大自然的興趣。所以，在學(xué)習(xí)完課文之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生實實在在地踏入大自然，并讓他們自己去探究大自然中還有哪些“文字”，而其含義又代表著什么。在對大自然好奇心的驅(qū)使下，以及這種“開放”的教學(xué)方式，他們自身便會在腦中產(chǎn)生一系列的疑問與質(zhì)疑，并經(jīng)過積極、自主的探究得出答案。

二.注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)生的大腦發(fā)育仍處于較快的階段，所以，在開展語文教學(xué)工作時，尤其應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)。而語文就是一門具有豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，教材中包含了大量的資源，在語文教學(xué)過程中，將這種資源素材運用起來，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。

以課文《海洋——21世紀(jì)的希望》為例，老師可對海洋進(jìn)行一番“科學(xué)”簡介后，或者讓學(xué)生自行收集關(guān)于海洋的科學(xué)資料后，讓他們提出我們該如何保護(hù)與利用海洋的途徑。此時，學(xué)生的想象必定是天馬行空，對于學(xué)生所提出的看法，老師不用過于的較真，就算對于一些過于“科幻”的想法老師也要給予積極的鼓勵，而且誰知道學(xué)生今日所提出的想法在明日不能成為現(xiàn)實？數(shù)百年前一部電話對于當(dāng)時的人們來說也是過于“科幻”與不現(xiàn)實的想法，但當(dāng)前卻成為了我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槠匠５奈锲贰？傊谶@樣的教學(xué)策略下，學(xué)生的想象能力定能得到很大程度的提升。

三.注重培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀

要培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，首先要增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的主觀體驗，這可以通過“舞臺式情境教學(xué)”來實現(xiàn)。所謂的舞臺式情境創(chuàng)設(shè)，就是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舞臺表演，使學(xué)生最大限度去融入作者所描繪的世界中，展開與作者的思想對話。這是一種能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀情感體驗的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方式，它可以讓學(xué)生在自導(dǎo)、自演中，自覺加深對文章的理解與掌握，并去盡力揣摩作者的情感意圖與道德價值觀導(dǎo)向，提升語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

比如《聶將軍與日本小姑娘》這篇文章就非常適合用于進(jìn)行“舞臺表演”，老師可以與學(xué)生一起對文章進(jìn)行擴(kuò)展與改編，使這篇文章能夠更加適合“舞臺表演”，情感更加豐滿與突出，然后再由學(xué)生根據(jù)改編后的課文內(nèi)容進(jìn)行表演。在對文章進(jìn)行揣摩、改編，以及進(jìn)行舞臺表演的過程當(dāng)中，學(xué)生對于課文的理解與認(rèn)識，會超出老師在講臺上進(jìn)行一對多教學(xué)能起到的效果，因為此時他們的主觀體驗得到了增強(qiáng)，對于文章的一切認(rèn)識與感悟都來源于其內(nèi)在，且其道德觀也會得到正面的培養(yǎng)與鞏固。

四.注重培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作能力是小學(xué)生融入群體、融入社會所必須具備的一項能力素質(zhì)，這對于他們后期的發(fā)展非常重要，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生與家長間的合作學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)生和老師之間的合作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一個重要途徑。如果是學(xué)生和學(xué)生間的合作，老師則應(yīng)當(dāng)在旁做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而去自主合作解決問題，如果是學(xué)生和老師或是家長間的合作，此時老師和家長則應(yīng)當(dāng)注意一個角色轉(zhuǎn)變的問題，要明白在合作的過程中，自身也是一個“學(xué)習(xí)者”，所以需要盡可能地去提出問題，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最后引導(dǎo)他們解決問題。

房建新，教師，現(xiàn)居山東壽光。