文言文教學(xué)應(yīng)重視能力培養(yǎng)

文言文的學(xué)習(xí)對于高中階段學(xué)生來說是一個攻堅克難的過程，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)起來很難，但又不得不去努力攻下這個關(guān)鍵性碉堡，因為對于高中學(xué)生來說，文言文是重難點(diǎn)，高考中必有的題目之一，因此，如何讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出高效率，成為了當(dāng)前教育界研究的一個重點(diǎn)課題，筆者認(rèn)為應(yīng)將培養(yǎng)能力放在首位。

一.譯寫能力

譯寫能力是文言文學(xué)習(xí)者應(yīng)用的基本能力，同時通過翻譯原文，教師可以近距離地觀察學(xué)生，了解學(xué)生對原文的把握，對文中語言、句式、作者態(tài)度與情感的了解程度，進(jìn)而可以對學(xué)生以后學(xué)習(xí)情況做一個預(yù)測。一個文言文譯寫的過程就必須要求學(xué)生全身心投入地去思考度量，這樣也就很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力，比如在《齊桓晉文之事》中，“挾太山以超北?！边@一句中，“超”翻譯成超越，還是越過，那個更合適？學(xué)生在推敲思索中很自然就提升了譯寫能力，教師也可安排學(xué)生對新課文的課前預(yù)習(xí)，然后教師必須對其進(jìn)行檢查，檢查過程可以實行小組展示，然后讓學(xué)生自己找出最適合的翻譯方式。教師對于學(xué)生的譯寫也應(yīng)提出可行性技巧，讓學(xué)生有理可據(jù)，同時糾正不良的習(xí)慣，精選有代表性的文章來讓學(xué)生進(jìn)行譯寫鍛煉，這樣有計劃地進(jìn)行下來，學(xué)生的文言文理解、再創(chuàng)作能力會大幅度提升。

二.語感感受能力

傳統(tǒng)文言文教學(xué)法，就是教師喋喋不休地講，學(xué)生被動地聽，該記筆記就記下來，然后背過，沒有思考與自我探索的過程，也沒有什么學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，忘了是什么了，直接翻開筆記或參考資料，沒有主動求索的過程，對于教師的講解過于依賴，本應(yīng)是探索求知的文言文課堂成為了解釋、翻譯、背誦的簡單程序課，這樣的學(xué)習(xí)過程沒有任何樂趣可言，甚至是讓人望而生畏的。文言文本就屬于我國文化積淀的瑰寶，應(yīng)在我國下一代的心中碰撞出智慧的火化，讓學(xué)生從心里底愛上學(xué)古文。怎樣愛上古文呢？語感的形成很重要，首先讓學(xué)生能自己讀，再讀、讀到其義自現(xiàn)為止，就像瘋狂英語李陽一樣，大聲讀，反復(fù)讀，教師要輔助與現(xiàn)代教學(xué)手段，配以聲樂就更好了，這樣在熟讀的過程中，學(xué)生能深刻理解文意，這就需要在學(xué)生頭腦中形成深刻的概念與記憶表象，切忌單純的翻譯記憶?？梢栽谖恼轮v解時結(jié)合上學(xué)生本身的生活經(jīng)驗與經(jīng)歷去感受人物動向，然后步步引導(dǎo)讓學(xué)生自己去感受文意字義，找到學(xué)習(xí)文言文的感覺，也可多讀，流利閱讀中感受古文之美，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀多了，基本的大致意思自己也能揣摩，這樣學(xué)出來的文言文，不僅記憶牢固，還可以舉一反三，文言文的學(xué)習(xí)一下子變得輕松起來，并且印象深刻。

三.審美能力

古代文學(xué)對于我們來說有美的一面，美麗而神奇，但祖先給我們留下來的寶貴財富在日常教學(xué)中卻在逐步淡化這種美，不僅沒有足夠重視，還任其銷聲匿跡，這是極其不應(yīng)該的，我們應(yīng)從這一篇篇美好的文字中感受到中國文化博大精深的美，感受到祖先對于美的追求，教師在學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該滲透審美情趣，在美中學(xué)習(xí)。教師努力挖掘美的因子，如在《鴻門宴》中，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩劉邦、項羽的形象，他們在緊要關(guān)頭表現(xiàn)出來的神情、動作等，然后就此進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自由闡述觀點(diǎn)，自主思維過程來定位他們的思想性格，感受語言的魅力，由此學(xué)生的思想情感得以深化，審美能力得以提升。

四.參與能力

現(xiàn)如今傳統(tǒng)低效的文言文傳授課堂讓學(xué)生懨懨欲睡，再加上題海戰(zhàn)術(shù)的填鴨，讓文言文課堂毫無生機(jī)可言，學(xué)生被動地被灌輸著，沒有樂趣，沒有主動性，體現(xiàn)不出學(xué)生為主體的新理念，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓學(xué)生體驗到一種自己在參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，傳統(tǒng)課堂，必須改變。讓學(xué)生在興趣中學(xué)，在樂趣中參與進(jìn)來。如在學(xué)習(xí)《口技》一課時，“中間力拉崩倒之聲”里的“間”字，可以鼓勵學(xué)生仔細(xì)回憶以前學(xué)過的課文知識中哪里見過這個或其他系列詞。學(xué)生的主動性一下就被激發(fā)出來，通過比較歸類整理，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)熱情空前高漲，還大大提高了文言文閱讀中的辨析能力，同時還感受到積累帶來的巨大好處。再如，學(xué)到“燕雀安知鴻鵠之志哉”時，提出“安”與“安能辨我是雄雌”是有聯(lián)系的，這樣的點(diǎn)撥，讓學(xué)生茅塞頓開，學(xué)習(xí)文言文時的參與意識更強(qiáng)烈，興趣更為持久。

高中文言文教學(xué)應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)方法“死于章句，廢于清議”的弊端，開創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新紀(jì)元，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快中感受古文之美，學(xué)習(xí)古文之美，創(chuàng)作古文之美！

房素芳，教師，現(xiàn)居山東青島。