高中語文文言文教學(xué)策略分析

文言文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。尤其是高中文言文，更加具有深意和哲理，給學(xué)生的理解帶來一定難度。因此，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候要重視教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一.高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

在高中文言文課堂中，很多教師陷入了文言文教學(xué)的誤區(qū)。

首先，文言文教學(xué)方式過于單一。教師在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)文言文字詞的講解和句子的翻譯，課堂模式基本為教師先為學(xué)生講解重點(diǎn)字詞，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，最后總結(jié)文章寫作技巧這種“標(biāo)準(zhǔn)模式”。教師在文言文教學(xué)過程十分單一，教師講解、學(xué)生重復(fù)，很少出現(xiàn)交流與對(duì)話的環(huán)節(jié)。

其次，文言文教學(xué)應(yīng)試性較強(qiáng)。值得深思的問題是，教師在課堂上經(jīng)常對(duì)一些語法進(jìn)行過分的強(qiáng)調(diào)，這些缺乏實(shí)用性而且繁瑣難懂的知識(shí)點(diǎn)更加劇了學(xué)生對(duì)于文言文的畏懼和反感。誠然，這種方式能夠較快地提高學(xué)生對(duì)于文言字詞的理解力，但是教師在授課過程中忽視了對(duì)學(xué)生的文言文情感培養(yǎng)。除此以外文言文考試試卷中以記憶性的試題為主，對(duì)于閱讀的整體感知或者是情感理解的試題基本上沒有。這樣產(chǎn)生的后果是學(xué)生對(duì)于文言文并沒有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)文言文純粹是為了應(yīng)付考試。

二.文言文的教學(xué)方法

1、加強(qiáng)學(xué)生文言文的重要程度。對(duì)于高中的學(xué)生，我們已經(jīng)不能強(qiáng)迫性地要求他們應(yīng)該學(xué)什么而不應(yīng)該學(xué)什么了。他們之所以不喜歡學(xué)習(xí)文言文，是因?yàn)楦杏X文言文難學(xué)且實(shí)用性不大。所以在學(xué)習(xí)文言文之前，教師必須要讓學(xué)生明白語文教育的基本目標(biāo)，一言蔽之，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。且不說這“祖國語言文字”本身就應(yīng)包含祖國古代的語言文字，僅從現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)來看，文言文教育的作用也是不可替代的。

2、努力營造出開放的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)條件靈活安排，教學(xué)的場(chǎng)所并不限于室內(nèi)，教師可以偶爾帶領(lǐng)學(xué)生到大自然和社會(huì)中去，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官，去觀察“雜花生樹，群鶯亂飛”，去傾聽“寂寥無人，凄神寒骨”、去感悟“天高地迥，覺宇宙之無窮”，去驗(yàn)證“讀萬卷書，行萬里路”，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生通過感同身受的體會(huì)，很容易與古人達(dá)到思想的一致性，培養(yǎng)出開闊的胸懷。

3、選好突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，因此，教師要想喚起學(xué)生的參與熱情，就必須掌握學(xué)生的心理，選好突破口。例如，在《燭之武退秦師》的教學(xué)中，“夫晉，何厭之有”句，老師只要扣住“疑問句”的特征，找出“之”是賓語前置的標(biāo)志，提示“厭”是個(gè)通假字，學(xué)生結(jié)合前后語句內(nèi)容，就能很好地翻譯這句話了。但學(xué)生對(duì)“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這句往往不能準(zhǔn)確理解，或理解時(shí)出現(xiàn)很大偏差。這時(shí)教師要做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)：實(shí)詞“越、鄙、遠(yuǎn)、亡、陪、厚、薄”的語境義中有一詞多義、有活用的不同、有通假；虛詞“以、其、焉、之、也”還有同一個(gè)“以”的不同意義和用法；句式上有判斷句，還有反詰句。結(jié)合工具書，調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，學(xué)生基本也能自主解決疑難。對(duì)于學(xué)生很容易理解的詞句，可以放手讓學(xué)生自己去解決或通過合作的手段來解決。這樣做，不僅有利于文章的講解，同時(shí)也開闊了學(xué)生眼界，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生消除了對(duì)文言文的恐懼心理，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4、挖掘語言特色，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，帶有明顯的聲音美，從語言特色來看，有的音韻協(xié)調(diào)，有的氣勢(shì)磅礴，有的整散結(jié)合，有的娟秀優(yōu)美，不一而足。在文言文教學(xué)的過程中老師應(yīng)該挖掘文言文語言特色，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，包括朗讀的節(jié)奏、語速，語調(diào)、語氣、從而引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、傾心陶醉，讓學(xué)生真正感受到文言文要表達(dá)的內(nèi)容，從被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的理解。

5、借助多媒體技術(shù)，開展課堂輔助教學(xué)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)科技的飛速發(fā)展，智能技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被運(yùn)用到中學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件在文言文教學(xué)中對(duì)學(xué)生了解故事情節(jié)、揣摩人物心理和直觀人物肖像都有極大的幫助運(yùn)用多媒體技術(shù)并不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)正確處理多媒體與板書、講讀等傳統(tǒng)手段的關(guān)系，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的綜合功能，把多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)途徑，力爭取得最佳教學(xué)效果。比如當(dāng)我們講到耳濡目染的文言名篇《鴻門宴》的時(shí)候，利用學(xué)生對(duì)這個(gè)著名歷史典故興趣點(diǎn)，我們可以播放一段關(guān)于楚漢之爭這段歷史的電視視頻，或展示“霸王別姬”圖畫，更形象、更清晰地將那段崢嶸歷史呈現(xiàn)在課堂之上，加深學(xué)生的理解和印象，更加有益于學(xué)生掌握這篇文章。

魏君校，教師，現(xiàn)居浙江嵊州。