課堂導入方法及應注意的問題

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)。所以，作為初中語文教師來講，要深入鉆研教材，創(chuàng)設饒有興味的問題情境、精心創(chuàng)設別出心裁的導語導入新課，激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。要讓導語像磁鐵一樣，一下子就能把學生的注意力聚攏起來，給學生以啟迪，催人努力學習。下面，筆者根據(jù)多年來從事語文教學的經(jīng)驗，就初中語文課堂教學的導入方法及應注意的問題，談幾點看法。

一.初中語文課堂教學常用的導入方法

1、圖片導入。初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物館》《橋》《華南虎》《海燕》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉(zhuǎn)變導入《馬》。

2、音樂、視頻導入。可以充分利用多媒體技術(shù)，在教學新課時，播放相關(guān)的音樂、視頻，可一下子集中起學生的注意力。如：由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》，由魯迅先生的故居視頻導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊視頻導入《黃河頌》，由田忌賽馬的視頻導入《田忌賽馬》導入《馬說》，由夸父逐日的視頻導入《夸父逐日》等。

3、懸念導入。巧設懸念，往往能激發(fā)學生強烈的好奇心，并且極容易激揚起他們急于探究的情緒，像一根無形的繩索把他們那顆刨根問底的心給套住了似的，這樣的導語導入，勢必能產(chǎn)生“一石激起千層浪”的奇妙效果。教學課文《羅布泊，消逝的仙島湖》時，我一開始就問學生：“羅布泊是怎樣由美麗的仙湖淪為荒漠的？今日的羅布泊與昔日的羅布泊各是一番怎樣的景像？”并以此為出發(fā)點，再要求學生結(jié)合課文去想想：釀成了她今日如此狼狽殘敗面目的悲劇，那誰又是真正的罪魁禍首？作者寫此文的目的僅僅是為荒涼的羅布泊吹起悲慟的哀歌嗎？這一系列問題就像是一個個神秘的疑團，促發(fā)學生們不得不帶著神奇的懸念，進入到自主探究的思考之中去刨根問底，深究之中一定會有許多神奇的發(fā)現(xiàn)和全新的感受。

4、辯論導入。學習《兩小兒辨日》、學習《中國人失掉自信力了嗎？》、學習《應有格物致知精神》、學習《敬業(yè)與樂業(yè)》時都可以采用辯論導入?？筛鶕?jù)學生們自己的組合分成正反兩方，進行探究，引發(fā)爭辯，讓課堂變成學生們爭辯真理的舞臺，學生們引據(jù)索典，查閱資料，作好充分準備，一場拉鋸式的辨論賽在唇槍舌戰(zhàn)中劇烈地進行著，并且學生們的熱情和氣氛都很高。這樣做，效果很好，學生們都很投入，我一邊聆聽一邊根據(jù)學生們討論的分歧，循循善誘、因勢利導，相機啟發(fā)，把課堂教學推向了一個又一個跌宕多姿，此起彼伏的高潮。

二.課堂教學導入應注意的問題

首先，導入語言要彰顯思想內(nèi)涵。通過教師的導入語，使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：“同學們，大家都知道‘頭懸梁，錐刺股這個故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發(fā)憤讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：‘為叔叔的位尊而多金”。故事講完后，我叫學生猜這節(jié)課要講什么課文，學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說：“對，在這篇節(jié)選小說里，范進是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個人產(chǎn)生不同情況下的強烈對比，因為什么？就是因為蘇秦嫂子所說的‘位尊而多金。在市場經(jīng)濟的今天，我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢？”這樣的導語，對學生就有了思想上的教育作用。

其次，教師的導入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的“夜來南風起，小麥覆隴黃?！边@是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！边@是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的熏陶和示范作用。

最后，教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術(shù)性。呂叔湘先生說過“語文教學一半是科學，一半是藝術(shù)”。良好的課堂導入，需要老師充分備課，在導入中體現(xiàn)出語文的本性、本色和本體。

陳勝軍，教師，現(xiàn)居河北南和。