語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用研究

評(píng)價(jià)是指衡量人物、事物的作用或價(jià)值。心理學(xué)研究表明，每個(gè)孩子都希望自己能得到老師的贊賞，這些贊賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種心理滿足感，成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)語文學(xué)科具有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，它具有情感性、模糊性等特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)使得小學(xué)語文教學(xué)比起其他學(xué)科更容易采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如何把激勵(lì)性評(píng)價(jià)帶到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來，這是我們需要不斷研究的課題。

一.什么是激勵(lì)性評(píng)價(jià)

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)中進(jìn)行的旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的肯定評(píng)價(jià)。它著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于“積極學(xué)習(xí)—激勵(lì)評(píng)價(jià)—進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)”的良好循環(huán)中。研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，所以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最好的辦法還是真誠的評(píng)價(jià)語。一次好的評(píng)價(jià)，所起到的效果勝過老師無數(shù)次的諄諄教誨，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的力量是其他任何的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)所難以比擬的。

二.怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

那么，如何把激勵(lì)性評(píng)價(jià)帶到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來呢？心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，受到老師贊賞的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)，而對(duì)于那些很少得到老師激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)往往下滑得很厲害，而且很難得到提高，因此教師的激勵(lì)如同鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言是一種什么也代替不了影響學(xué)生心靈的工具。”在教學(xué)實(shí)踐中，常用下面幾種方式對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

1、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

每一個(gè)人都希望得到別人的尊重，況且小學(xué)生年齡較小，自尊心強(qiáng)，更加渴望得到教師和同學(xué)的尊重與支持。因此在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要不吝惜給學(xué)生褒揚(yáng)的詞語，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，享受到尊重。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)過程中，教師要注意尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的選擇。有些小學(xué)生思維怪異，敢于打破常規(guī)，提出獨(dú)到的看法，此時(shí)，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的怪異，讓學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的思維成果要及時(shí)捕捉，抓住不放，熱情鼓勵(lì)“小火花做大文章”，助燃“創(chuàng)新火花”，只要是學(xué)生自己真實(shí)的想法，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生每一次怪異的思維都可能是創(chuàng)新的成果，學(xué)生可以按老師的思維前行，也可以逆教師的思路，要允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，允許學(xué)生出錯(cuò)。

2、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)”。曾有一句名言，“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好”，它說明激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用是巨大的，清代教育家吳昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和精力去批評(píng)學(xué)生，不如用一點(diǎn)心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。新課程下的教學(xué)是以學(xué)生為主的教學(xué)，這就要求要改變傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的教學(xué)模式，要將教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“說”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，教師非但不能批評(píng)學(xué)生，反而更加應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞。教師在課堂上可以經(jīng)常用一些激勵(lì)性的詞匯來鼓勵(lì)學(xué)生，如“相信自己，你一定能行”，“不要緊張，再來一次”，“了不起，你成功了”，等等。

3、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

寬容使人奮進(jìn)，要使學(xué)生發(fā)展，首先應(yīng)該寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，小學(xué)生普遍年齡較小，正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，承受壓力的能力差，因此，在教學(xué)中，應(yīng)努力營(yíng)造一種寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，真心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生出錯(cuò)是常有的事，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要采取寬容的態(tài)度，要正確看待學(xué)生的失誤和不足，即使有錯(cuò)誤，也是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，不應(yīng)為個(gè)別錯(cuò)誤批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生哪里跌倒在哪里爬起來，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中歷練自己，用教師特有的愛心來呵護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

綜上所述，“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是一切教育教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，更是新一輪課程改革的要義，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是從關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，贊賞每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得一種心理滿足感，在獲取知識(shí)的同時(shí)能夠體驗(yàn)成功的喜悅。因此我們更應(yīng)該主動(dòng)掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

劉金霞，教師，現(xiàn)居遼寧岫巖。