通過(guò)層次閱讀教學(xué)古詩(shī)詞

作為老師，要上好充實(shí)的四十五分鐘，還得要求課堂質(zhì)量，的確面臨很大困難。我觀看了《雨霖鈴》的教學(xué)視頻，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和課后專家的點(diǎn)撥引發(fā)了我的深思：怎樣才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂呢？

一.真正做到知人論世

我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他們生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。注意以下幾點(diǎn)：①利用現(xiàn)存的的各種史傳材料和后人的轉(zhuǎn)述，把握作者的心靈歷程和精神世界。②弄清作品創(chuàng)作時(shí)間。③全面了解作者所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等背景知識(shí)。

二.閱讀具有目的性和層次性

詩(shī)詞閱讀的重要性越來(lái)越大，語(yǔ)文老師們都能達(dá)成共識(shí)，老師能引導(dǎo)學(xué)生以讀代想，以讀代悟，把閱讀詩(shī)詞作為學(xué)習(xí)詩(shī)詞的重要途徑。閱讀詩(shī)詞要具有一定目的性和層次性。像《雨霖鈴》，初讀可了解離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)；再讀把握詞中的主要意象及含義；三讀通過(guò)意象創(chuàng)造的纏綿悱惻、凄涼清麗的意境，體味作者低落、痛苦、孤獨(dú)的心情。前一次閱讀是后一次閱讀的前提和基礎(chǔ)，三次閱讀環(huán)環(huán)相扣，互相聯(lián)系。學(xué)生每次閱讀都帶有一定的目的性，每次閱讀都完成一定層次的任務(wù)，只有這樣，學(xué)生的閱讀才能取得效果。詩(shī)詞的閱讀應(yīng)注重音調(diào)的高低、聲音的輕重、語(yǔ)速的緩急。引導(dǎo)學(xué)生注重詩(shī)歌的閱讀，讓學(xué)生知道詩(shī)歌鑒賞應(yīng)該從閱讀開(kāi)始。

三.對(duì)詩(shī)眼或詞眼以及重點(diǎn)語(yǔ)句的把握

一般情況，詩(shī)有詩(shī)眼，詞有詞眼。詩(shī)眼或詞眼是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句，是作品中點(diǎn)睛傳神之筆。它有兩種表現(xiàn)形式。一種是詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字，以一字為工，比如《聲聲慢》的詞眼是“愁”字。一種是全篇最精彩和關(guān)鍵性的詩(shī)詞句子，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。比如《雨霖鈴》的主旨句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！庇捎谟辛诉@個(gè)字詞或句子，而使形象鮮活，神情飛動(dòng)，意味深長(zhǎng)，引人深思，富于藝術(shù)魅力，稱為一篇詩(shī)詞的眼目。詩(shī)眼或詞眼的獲得，需要提煉字句，務(wù)必要使提煉的字詞和詞句，最能表現(xiàn)特定的生活情景，能最充分、最真切地表達(dá)詩(shī)人對(duì)這些事物的思想和情感，而且這樣的詞句，要在詩(shī)詞的關(guān)鍵部位，具有統(tǒng)攝全篇的作用。

四.對(duì)意象的把握和意境的體味

意象如同溶入酒的事物一樣，含有作者的思想感情。不能只簡(jiǎn)單解釋意象的含義，列舉一些有關(guān)意象的詩(shī)詞，要讓同學(xué)們通過(guò)意象主動(dòng)品味作者的思想感情；還有意象不是孤立的，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，講解意象時(shí)，如果脫離作品本身，的確是不可取的?！队炅剽彙分袑?xiě)了寒蟬、長(zhǎng)亭、楊柳、曉風(fēng)等意象，景中含情，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些意象把握作者的思想感情，但對(duì)意象的把握一定要結(jié)合文本。上文提到這些意象也不是孤立的，它們一塊創(chuàng)造一種情人之間離別時(shí)無(wú)限凄楚的意境，作者在這種意境下抒發(fā)感情，讀者在這種意境下體味作者的感情，讀者和作者通過(guò)意象和意境進(jìn)行情感的交流。

五.解析詩(shī)歌的表達(dá)技巧

詩(shī)歌鑒賞試題，學(xué)生最怕關(guān)于表達(dá)技巧的考查，因?yàn)閷W(xué)生根本就不知道有哪些表達(dá)技巧，面對(duì)這種題型，大腦當(dāng)然會(huì)一片茫然。鑒賞這類詩(shī)歌時(shí)，要把握詩(shī)歌的修辭方法、表現(xiàn)手法、抒情方式和結(jié)構(gòu)模式。例如：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適《燕歌行》）以戰(zhàn)士死在沙場(chǎng)與將帥縱情聲色進(jìn)行對(duì)比，形象鮮明，揭露深刻。“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！保ǘ鸥Α洞和罚┩ㄟ^(guò)對(duì)花鳥(niǎo)草木的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)亡國(guó)的憂憤、離散的感傷，達(dá)到了情景交融的效果。把握了這些內(nèi)容，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌鑒賞的表達(dá)技巧有了基本的了解，做題才能有的放矢。

六.發(fā)揮學(xué)生的想象能力

詩(shī)歌的語(yǔ)言是有限的，但詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容是無(wú)限的，要借助同學(xué)們的想象去挖掘詩(shī)歌的豐富內(nèi)容。想象不受時(shí)空的限制，盡可能地發(fā)揮想象的魔力?！队炅剽彙分小澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！边@句話表現(xiàn)了豐富的內(nèi)容，不是用言語(yǔ)和畫(huà)面就能表達(dá)清楚的。老師要引導(dǎo)學(xué)生，以意象為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去開(kāi)拓詩(shī)歌的境界，從而更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在老師的引導(dǎo)下，以知人論世為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)有層次有目的的閱讀，把握作品的意象和意境，解析詩(shī)歌的表達(dá)技巧；在特定的意境中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到讀者與作者心靈溝通的目的。這樣，師生才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，才能真正領(lǐng)悟到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

王永杰，教師，現(xiàn)居山東微山。