探討生活化思維的初中政治教學模式

范金奎

摘 要： 在初中政治教學中引入生活化思維，可將政治知識與學生的實際學習和生活相聯(lián)系，激發(fā)學生了解政治的興趣。本文主要對初中政治課堂生活化的基本原則和實施措施進行分析，為提高初中政治教學效率提供建議。

關鍵詞： 生活化 初中政治 教學模式

1.引言

用生活化的思維方式實施初中政治教學，就是教師在充分尊重學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗、常識的基礎上，引導學生用生活中的經(jīng)驗、常識理解和學習政治知識，再讓學生調動生活體驗和實踐將政治思想內容內化為自身感受，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章對初中政治課堂生活化的基本原則和實現(xiàn)措施進行了分析。

2.初中政治課堂生活化的基本原則

2.1結合實踐

初中學生已經(jīng)具備了認識事物的能力，并且對于事物的對錯也有了一定的判斷能力，但是他們看待事物和問題的觀點還不夠全面和深入，因此，政治教師應該結合書本知識，引導學生了解身邊的事物本質，使學生用政治的眼光學習和思考。如在“政府職能”這一知識點的講授過程中，教師可結合我國現(xiàn)階段房價高漲、房市泡沫經(jīng)濟嚴重等問題，講述在房地產(chǎn)經(jīng)濟問題中政府采取的措施，以及改善民眾無房的現(xiàn)狀實施的辦法，從而綜合體現(xiàn)政府具有的職能及作用等知識[1]。

2.2結合鄉(xiāng)土

在初中政治課堂教學中，教師要充分結合家鄉(xiāng)本土的特色進行教學活動，從而增強學生的愛鄉(xiāng)和愛國情懷。如在《培養(yǎng)愛國情操》一課的教學中，由于愛國范圍較大，學生無法理解，可先讓學生理解愛家鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，再引入愛國的話題。由喜愛家鄉(xiāng)的地方節(jié)日和習俗，擴展到喜愛我國傳統(tǒng)的節(jié)日和文化知識，從而理解什么是愛國情操。結合鄉(xiāng)土知識，理解愛國這一大概念，可將抽象的知識具體化。

2.3結合時事

盡管政治課本中有許多知識及例子，但是政治課本只是大體體現(xiàn)了整個世界或者國家的時政狀態(tài)和走向，對于目前最新的時事表現(xiàn)不夠，導致學生學習內容與時事有些出入，對書本知識產(chǎn)生懷疑。此時教師需要透徹了解課本知識，將課本中的大政方針細化為小點，并與最近熱門的時事結合講解，從而讓學生深刻了解政治，體會政治的時效性。如針對不久前“三個小學生扶起跌倒在路邊的老太太反而被訛詐”的新聞話題，可讓學生討論：小學生該不該扶起跌倒的老太太？社會應當怎樣采取保障機制，讓做好事不至于被訛詐？等等，讓學生思考道德和法律問題，從而透過現(xiàn)象看到事情的本質。

2.4結合趣味性內容

政治教學本身具有嚴謹性和專業(yè)性，傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的教學方式較古板、枯燥，學生多以死記硬背為主，對于內容的理解和學習興趣不高，導致課堂教學效率低下，因此，教師需要采取有效措施，為政治課堂增添趣味，讓學生在快樂中學習。如教師可采取拼圖法，讓學生將第一世界、第二世界和第三世界用不同色彩的圖塊拼出來，并制作各國的小旗子，插在圖塊上，不但能讓學生在快樂中學習，而且能讓學生通過實踐了解每個國家的地理位置。

3.初中政治課堂生活化的實現(xiàn)措施

3.1討論法

進行初中課堂教學時，教師可適當讓學生分小組，以某個政治知識點或者焦點問題為主題，進行深刻的討論和交流，讓學生在討論中了解其他學生的思想、觀點，吸取別人觀點中的精華，改正自己的不足，達到取長補短的目的。教師在學生的討論中充當引導者的角色，對于思想走偏的小組，教師對其進行矯正和引導，從而活躍課堂氣氛[2]。

3.2信息法

教師可將網(wǎng)絡信息等先進科技引入政治教學，可將一些抽象化的知識具體化，如教師在教授“不同國家文化差異”的過程中，“文化差異”是個抽象概念，學生難以理解，教師可結合音樂、圖片或者視頻等，生動地向學生展現(xiàn)其他國家的文化風情，讓學生在視覺盛宴中了解北美印第安人的草裙舞、巴黎的埃菲爾鐵塔、西方萬圣節(jié)等風俗、建筑、節(jié)日等文化，不但拓寬學生的眼野，而且讓學生了解世界的政治文化發(fā)展。

3.3平等法

政治教師在課堂教學中，一定要以平等的身份和思想與學生交流，尊重學生的思想，引導學生學習，不能因為自己的閱歷、知識等比學生豐富，就擺高姿態(tài)，將自己的觀點強加給學生。只有尊重學生的思想和言論自由，才能真正讓學生信服你、尊重你。

3.4實踐法

初中政治教學不能只局限于課堂教學，教師還可將學生帶入大自然、帶入社會、帶入生活，讓學生面向更廣闊的世界學習。最重要的是，不僅要讓學生學習知識，還要讓學生實踐知識，從而獲得實踐出真知的感受。如教師可在周末或者節(jié)假日帶領學生做社會調查、參加社會勞動等，讓學生真正了解政治的含義，理解生命和生活的價值[3]。

4.結語

賦予初中政治生活化的教學思維，增加生活化的內容，不但能讓政治思想中抽象化的知識具體化，還能讓學生結合時事、生活、鄉(xiāng)土等內容，更深刻地理解政治思想，從而將政治知識點逐漸內化，培養(yǎng)出一批精神文化豐富、政治素質高的初中學生。

參考文獻：

[1]陳慕春.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].新課程導學，2013（9）：112.

[2]王興宇.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].教學研究，2012（10）34.

[3]張峰.時政教學在初中政治課堂中的應用探討[J].教師，2013（21）：56.