高三英語一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究

于秀玲

摘 要：高三英語一輪復(fù)習(xí)中存在著很多問題，復(fù)習(xí)過程不應(yīng)是與已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，應(yīng)該結(jié)合高考考綱，以學(xué)生為主，引入導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)方法進行有效的英語復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三一輪復(fù)習(xí)；存在的問題；學(xué)案教學(xué)；探究

高三復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運用能力的過程。

一、高三英語一輪復(fù)習(xí)中存在的問題

問題一：課堂教學(xué)新理念不明顯。2007年新課改要求教師要進一步更新觀念，樹立正確學(xué)生觀，強化學(xué)生主體意識，重視“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的落實與達(dá)成。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新高考重在考查學(xué)生的“綜合語言運用能力”。但幾年來很多教師并沒有真正地領(lǐng)悟新課改的指示，還是用老方法教學(xué)，滿堂灌現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，這種填鴨式的教學(xué)與新課改背道而馳，學(xué)生沒有真正地理解和消化課堂上的知識，缺乏自主思考能力，又怎能瀟灑自如地應(yīng)對高考呢？

問題二：備考思路不夠清晰，復(fù)習(xí)帶有盲目性。很多人抱有錯誤的想法，認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是簡單地把各冊教材重新翻看一遍，這種想法與高考相脫離，考點不明確，復(fù)習(xí)帶有盲目性，學(xué)生花了很多時間復(fù)習(xí)，不知主次，實際上是在浪費時間。高三復(fù)習(xí)不同于高一高二，第一輪復(fù)習(xí)課如果還要花很多時間再現(xiàn)文本內(nèi)容似乎沒有太大必要。但完全脫離文本整理語言點學(xué)生會學(xué)得很乏味很枯燥。高三應(yīng)該是把每一個單元整體把握、綜合起來，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，與高考考綱相吻合。

二、有效復(fù)習(xí)方法探究

（1）引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法。預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)復(fù)習(xí)——深化思考，自主整理——總結(jié)歸納，交流學(xué)習(xí)——鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

①預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)復(fù)習(xí)。教師對本節(jié)課重難點復(fù)習(xí)內(nèi)容列出問題式提綱，呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。編寫提綱時需注意：1）重難點復(fù)習(xí)內(nèi)容與《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中的能力要求一致。2）列在提綱上的問題要有層次性，學(xué)生通過復(fù)習(xí)課本或課堂筆記能自主完成。3）提綱上也應(yīng)有少數(shù)躍進式問題，但必須在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。②深化思考，自主整理?！白灾鲝?fù)習(xí)”是復(fù)習(xí)課的主體環(huán)節(jié)之一，它直接關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。因此，教師在復(fù)習(xí)課前務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及學(xué)情，總結(jié)歸類出值得學(xué)生上課復(fù)習(xí)或解決的問題。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可能會出現(xiàn)一些生成問題。如果這些問題不在教師預(yù)設(shè)的范圍之內(nèi)，個性問題個別輔導(dǎo)解決，共性問題需記錄下來，自主復(fù)習(xí)后通過師生互動解決。另外，教師應(yīng)經(jīng)常巡視學(xué)生，了解自主復(fù)習(xí)進展情況，提醒學(xué)生做好形成知識點總結(jié)筆記，確保人人有效復(fù)習(xí)。③總結(jié)歸納，交流學(xué)習(xí)。自主復(fù)習(xí)之后，首先是同桌兩位同學(xué)通過換讀筆記或?qū)W(xué)案進行復(fù)習(xí)結(jié)果交流（pair work），然后讓學(xué)生邊在投影儀上展示邊簡潔地匯報自主復(fù)習(xí)的結(jié)果（S-S interaction）。交流學(xué)習(xí)過程中暴露的生成問題不容忽視，教師要通過師生互動或生生互動，即時引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，形成相對完善的知識網(wǎng)絡(luò)。④鞏固應(yīng)用，拓展延伸。鞏固拓展練習(xí)的設(shè)計要具有典型性、梯度性?？梢允侵貜?fù)再現(xiàn)或變式再現(xiàn)學(xué)生所做錯的原題，考查學(xué)生對原知識點的再認(rèn)知能力和靈活應(yīng)用能力；也可以重現(xiàn)一系列與錯誤知識點相關(guān)的問題，使學(xué)生通過這些鞏固拓展練習(xí)，形成由點及面的知識網(wǎng)絡(luò)。

（2）“非控制和控制相結(jié)合”方法?！胺强刂菩浴笔侵冈谡n堂上針對某個知識點或語法點讓學(xué)生自主討論，激發(fā)學(xué)生的熱情和思維，學(xué)生的答案會多種多樣，教師并不進行干預(yù)?！翱刂菩浴斌w現(xiàn)在討論之后，教師把具有參考價值的答案向?qū)W生展示，并對他們的答案進行篩選，控制討論的范圍和時間。

控制教學(xué)法具體可分為以下幾種方法：①判斷正誤法。針對教材內(nèi)容有目的地設(shè)計句子，讓學(xué)生判斷正誤，既達(dá)到復(fù)習(xí)課文的目的，又在我們控制范圍內(nèi)有效復(fù)習(xí)語言點和語法。②填空法。編寫或挑選一篇與本單元內(nèi)容相符合的短文作為完形填空的素材，要求填寫的應(yīng)該是本單元重點語言知識。③句子擴充法。給出幾個主要單詞或給出重點提示詞匯讓學(xué)生擴充成一個完整的句子，要求學(xué)生講出的句子既包含課文主要內(nèi)容又包含主要語言點。

總之，高三英語第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以考綱為據(jù)，以單元為線索，有效地突破重點難點，由淺入深，循序漸進，把原來分散在各單元中的知識點加以梳理、歸納，構(gòu)建完整、細(xì)致的知識網(wǎng)絡(luò)，以教材為主，附之以典型例題，掌握答題方法和技巧，完成由知識向應(yīng)用能力的成功過渡。只有這樣，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果和目的，讓學(xué)生的成績有更大的提高。

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（遼寧省大連市瓦房店市第四高級中學(xué)）