濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的調(diào)查研究

趙擎擎 李圓圓

摘 要： 隨著多媒體技術(shù)[1]的發(fā)展，教學(xué)模式的研究越來越緊迫。究竟哪種教學(xué)方式更好，作者通過對所在學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查了解到：傳統(tǒng)教學(xué)模式強化教師的主導(dǎo)作用，便于師生之間的情感交流；多媒體教學(xué)有集多種媒體于一體的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能在有限時間里傳遞更多的信息，使教學(xué)效果發(fā)揮得淋漓盡致。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式 調(diào)查研究

隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代。多媒體教學(xué)[2]在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已引起人們的廣泛關(guān)注。在教學(xué)中如何向?qū)W生傳授知識，如何形成有序的教學(xué)信息，用哪種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而增強教學(xué)效果是目前各高職院校研究的重點和要解決的主要問題。

一、問卷調(diào)查

調(diào)查目的：了解哪種教學(xué)模式的教學(xué)效果更好

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：本校2011、2012級共8個班的400多名學(xué)生

調(diào)查題型及內(nèi)容設(shè)置：問卷有選擇題和意見征集等，內(nèi)容涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，旨在調(diào)查學(xué)生對哪種教學(xué)方式更感興趣，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有74.2%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的信息量偏大；68.4%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)中講解重點難點比較清晰，但與課件的制作有很大關(guān)系；80%以上的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中運用多媒體能提高學(xué)習(xí)興趣和效率，多媒體制作的多樣性和動畫效果可以吸引學(xué)生的注意力；60%以上的學(xué)生反映在教學(xué)中運用多媒體可以提高他們掌握課堂的能力；數(shù)學(xué)、體育科目反映適合運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，語文、計算機(jī)、法律、職業(yè)道德等科目適合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，英語等適合運用多媒體方法提高學(xué)生的讀寫能力?？傮w來說學(xué)生和教師反映兩種教學(xué)模式的結(jié)合更好一些。

（一）多媒體教學(xué)優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)方式具有很強的表現(xiàn)力[3]。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、視頻等多種媒體集合起來，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求結(jié)合并通過屏幕表現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)方式可以使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。例如化學(xué)課中實驗效果的觀察，特別是某些危險的實驗效果。語文課上文章的欣賞可以通過視頻等方式形象生動地展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)強有力的表現(xiàn)力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了其主動學(xué)習(xí)的積極性。另外，多媒體教學(xué)直觀形象的圖表、圖片和多變的動畫和聲像效果，可對學(xué)生形成多感官刺激，便于知識的獲得和保持。

2.多媒體教學(xué)能夠增多課堂信息量。多媒體教學(xué)內(nèi)容可提前制作成多媒體課件，這樣在授課時便省去了不斷板書的時間，尤其是圖形和圖片繪畫時間，從而明顯擴(kuò)大課時容量。多媒體教學(xué)能夠在有限時間里傳授更多的知識，拓寬學(xué)生的知識面，提高單位時間的信息量。

3.多媒體教學(xué)方式的交互性強，有利于實行雙向教學(xué)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)充分利用計算機(jī)的交互性實行雙向教學(xué)，通過人機(jī)對話，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。計算機(jī)課堂上運用多媒體教學(xué)方法通過上課軟件及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)中的不足，適時地給予指導(dǎo)，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)的體驗和師生分享。

4.多媒體教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上教育資源非常豐富，學(xué)生可以直接利用，多媒體可以拓寬學(xué)生的視野，使其所學(xué)知識得以豐富。另外把學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容做成多媒體課件上傳，供學(xué)生反復(fù)查看，這樣有利于突破教學(xué)中的難點，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。同時快速通信技術(shù)的發(fā)展，加快知識的分享速度，更能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)教學(xué)可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以運用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的注意力，如可以用肢體語言輔助講解，利用聲音和情緒的變化感染學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講授知識時潛移默化地將做人做事的態(tài)度滲入課堂教學(xué)中，對學(xué)生人生觀、世界觀的塑造有一定的指導(dǎo)作用，是學(xué)生人生課堂的財富。教師不拘于站在講臺上，可以隨時走動，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，更好地抓住學(xué)生的特點進(jìn)行有的放矢的講解。

2.傳統(tǒng)教學(xué)條理性強，便于形成良好的分析能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要使用粉筆和黑板，學(xué)生便于記筆記和掌握重點，教師便于深入淺出地講解。在整個教學(xué)過程中，師生互相配合，有利于學(xué)生形成良好的分析問題的能力。

（三）存在問題

72.4%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)存在信息量偏大的問題。多媒體課件包含大量的圖文信息，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)較重。而如果學(xué)生偏重每一頁的學(xué)習(xí)容易造成學(xué)習(xí)過程的機(jī)械化，從而導(dǎo)致整體框架構(gòu)建不理想，對綜合應(yīng)用能力提高不利。

多媒體課件的內(nèi)容易追求視覺效果而忽視重點內(nèi)容的講解。很多教師在制作多媒體課件時為了吸引學(xué)生的注意力而添加過多的聲音、動畫效果。課件太花哨從而影響重點內(nèi)容深入淺出的講解。學(xué)生只覺得好奇和刺激，實際教學(xué)效果并不好。

多媒體教學(xué)幾乎成了公開課的專用工具。教師為了制作精美的課件花費過多的時間和精力，從而加重教師的負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)效果。目前已開發(fā)的現(xiàn)有課件不能滿足教師的實際使用。

傳統(tǒng)教學(xué)中課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容比較多，受時間的影響，部分知識點的講解容易講不透徹，從而影響教學(xué)效果；傳統(tǒng)教學(xué)重視知識的灌輸而忽視學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程，創(chuàng)新能力和發(fā)散思維受到限制；傳統(tǒng)教學(xué)課堂有很大一部分時間用在板書上，致使知識容量較小，尤其在習(xí)題課上，教師不斷地又寫又擦，很勞累，這樣容易影響教學(xué)質(zhì)量和教師的健康。

三、結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)20.9%的學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)方式；23.3%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式；55.8%的學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式。

多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合是最好的教學(xué)方法，但在教學(xué)中要注意：首先，堅持運用啟發(fā)式教學(xué)方法，利用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用控制好課堂。其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在講解中注意板書和講課速度，以及肢體語言和情感交流。最后，多媒體課件不是面面俱到，而要體現(xiàn)教學(xué)重點、難點。使用多媒體課件應(yīng)做到該用則用，絕不濫用，使得多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式在我們的教學(xué)過程中相得益彰，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，一方面在教學(xué)中發(fā)揮多媒體形象生動和傳授內(nèi)容多的特點，避免多媒體教學(xué)中流于形式地放映幻燈片。另一方面發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和個人感染力，避免不生動的講解。將多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合[5]，互相互補，充分調(diào)動教師和學(xué)生雙方的主動性、積極性才是最好的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]林福宗.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2000.

[2]王志強，蔡平.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2002.3.

[3]高紅.多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（2）.

[4]張燕，韓玉貞，吳淑華，等.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較性研究[J].海南醫(yī)，2010（23）.

[5]王雪.談如何利用多媒體做好教學(xué)[J].科技資訊，2007（32）.