意外，讓課堂更精彩

洪玉葉

自制洋蔥表皮細胞臨時裝片和用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞這兩個活動是六下第一單元第五課的內(nèi)容，教材是把兩個活動作為一個課時來安排的，但是我覺得這樣教學學生可能會接受不了，于是就安排了兩個課時。第一課時是先學習顯微鏡的使用和觀察洋蔥表皮細胞的永久裝片，在初步認識什么是裝片的基礎上預習自制臨時裝片的方法。同時告訴學生，下節(jié)課我們再用洋蔥來親手自制洋蔥表皮的臨時裝片。

下課之后我忘記布置讓學生帶洋蔥了，負責任的課代表問我：“老師，下周我們要帶洋蔥嗎？”我說：“明天我會布置同學們帶材料的?！庇谑钦n代表就通知學生去了。事后，我又想，實驗只需要洋蔥表皮很小的面積就夠了，如果我讓學生每人帶洋蔥豈不是浪費，而且到時候教室里都是洋蔥的氣味，會影響課堂教學效果。于是我決定自己買兩個洋蔥就行了，并沒有通知學生帶洋蔥來。

周一上課前，我提前來到教室里，通知學生下午的科學課在實驗室里上，于是就有同學跟我講了：“老師，你讓我們星期一帶大蒜來，做什么用啊？”我覺得很奇怪我連洋蔥都沒有叫他們帶，怎么會叫帶大蒜呢？于是反問：“誰讓你們帶的呀？”同學們齊聲喊：“張××叫我們帶的，說今天要用。”我走過去問張××：“我什么時候說要用大蒜了？是不是你覺得大蒜和洋蔥挺像的，還是你不認識什么是洋蔥，什么是大蒜？”張××很難為情地笑了笑說：“老師，我記錯了?！边@時，大家都朝張××大叫：“你怎么可以這樣啊？！”弄得我也哭笑不得。于是我只好對大家說：“這樣好了，上課的時候，大家把大蒜也帶上，如果時間有得多，也試一下把大蒜表皮做成裝片看一下能不能看到細胞。”此時同學們才消停下來。

在上課時，果然，由于前一節(jié)課預習過洋蔥表皮裝片的制作方法，這節(jié)課我只稍微示范了幾步關鍵的步驟，學生很快就完成了制作的過程。有的小組自制的臨時裝片水平比我做的還要高，基本看不到氣泡，而且染色均勻，能夠清楚地看見細胞核。加上前一節(jié)課已經(jīng)用顯微鏡觀察過洋蔥表皮的永久裝片，學生使用顯微鏡的動作快多了，很快許多小組就完成了觀察的任務。于是我就讓動作快的幾個小組制作大蒜的臨時裝片，原本我以為大蒜的表皮比較難撕下來，學生會遇到一些困難。沒想到，很短的時間內(nèi)，有一小組就已經(jīng)制作好裝片，請我去欣賞大蒜表皮細胞的樣子了。這也是我第一次看見大蒜表皮細胞的樣子。看著他們一臉的成功喜悅的表情，不得不讓我大大地表揚了他們組。并且請其他的小組也來欣賞他們的成果，我還叫他們把觀察到的大蒜的表皮細胞畫下來。

受到這一組的啟發(fā)，很快另一個小組的同學又在邀請我去看了： “老師你來看，我們觀察了餐巾紙的纖維，簡直就像亂柴堆，但好像又有規(guī)則?！痹瓉硭麄儼巡徒砑堊龀膳R時裝片在觀察，同學們的注意力又被吸引過去了。

不知不覺已經(jīng)下課了，但是同學們似乎意猶未盡，還想觀察很多東西。

課代表的一次迷糊，竟帶來如此的意外收獲，讓我始料未及。如果當時課代表沒有傳錯話，如果我說大蒜不用觀察的，叫同學們不要帶到實驗室里來，那么就不會有同學們這么多意外的收獲。生活中處處有科學啊！

（浙江省杭州市下沙第二小學 310000）