架橋助學(xué) 提高實(shí)效

王春華

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》高年級(jí)的語(yǔ)篇篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較復(fù)雜，包含較多的信息和新詞新句，學(xué)生學(xué)習(xí)很容易抓不住要點(diǎn)，理不清文本脈絡(luò)，造成學(xué)習(xí)困難，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情感，總結(jié)新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系和文本特點(diǎn)，給學(xué)生伸出援助之手——努力為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和思維激發(fā)鋪路搭橋。下面筆者結(jié)合6A Unit 2 Ben's birthday的一堂教研課，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)篇教學(xué)中為學(xué)生“架橋助學(xué)”，提高語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)效。

一、溫舊知，為新知學(xué)習(xí)架“遷移橋”

舊知是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，有些已經(jīng)掌握，有些還沒(méi)掌握或者說(shuō)掌握得不牢固，而且根據(jù)記憶的規(guī)律，這些知識(shí)部分是會(huì)遺忘的。因此，如果在上課時(shí)直接進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，就會(huì)人為地構(gòu)成舊知與新知間的溝壑，使學(xué)生一下子難以適應(yīng)新知的學(xué)習(xí)，而對(duì)舊知進(jìn)行有效的溫習(xí)，能使新知和舊知間相互關(guān)聯(lián)，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的正遷移。

片段1：T：Boys and girls ， we learnt the month and the date. First ， let's say the months together.

Ss：（ Say the months together.） （學(xué)生依次從1月說(shuō)到12月）

T：Good. Let's play a game. Who can say quicklier ？（PPT呈現(xiàn)不同的月份）

Ss：February ， December ， October...（學(xué)生根據(jù)PPT呈現(xiàn)的月份搶答）

T：OK. Now ， can you say something according to the key words？（PPT呈現(xiàn)：5月1日 ， Helen ， park） For example：Today is the first of May. Helen is in the park. She is catching insects. Can you say something like me？

Ss： Yes.

T： （PPT呈現(xiàn)：12月5日， Tom's birthday， eat， KFC）Who can try？

S1： Tom's birthday is on the fifth of Dec. He would like to eat KFC.

S2： Today is the fifth of Dec. Tom's birthday is coming soon. He would like to eat KFC.

T： Good. Look at these key words. Who can say？（PPT呈現(xiàn)：2月23日， Mr Wang， party， bike）

S1： Mr Wang's birthday is on the 23rd of Feb. He rides his bike at his birthday party.

S2： Today is the 23rd of Feb. It is Mr Wang's birthday. He would like a bike as his birthday present. He wants to have a birthday party.

本課中12個(gè)月份的讀音和日期的表達(dá)是相當(dāng)難的，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，肯定會(huì)有遺忘，所以，一上課就讓學(xué)生按順序復(fù)習(xí)說(shuō)月份，然后打亂順序說(shuō)。通過(guò)兩輪的復(fù)習(xí)，能較好地喚醒學(xué)生對(duì)月份的記憶，然后再過(guò)渡到談?wù)撊掌诤涂搓P(guān)鍵詞說(shuō)句子（含有日期）。通過(guò)多方位的復(fù)習(xí)鞏固，慢慢地與本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和情感的正遷移，為本堂課的有效學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。

二、引話題，為文本學(xué)習(xí)架“興趣橋”

文本與學(xué)生之間是有一定距離的，當(dāng)這個(gè)距離偏大時(shí)，就難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和能力情況，創(chuàng)設(shè)有效的情境，引出與文本內(nèi)容相關(guān)或相近的話題，與學(xué)生交流討論。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)文本內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，激發(fā)閱讀沖動(dòng)，從而為有效文本學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

片段2：T： My birthday is on the 23rd of Feb. And I would like a bike as my birthday present. How about you？ When's your birthday？

S1： My birthday's on the ...

T： What would you like as a birthday present？

S1： I'd like...

T：Would you like to have a birthday party？（PPT呈現(xiàn) Yes ， I'd like to.）

S：Yes ， Id like to.

T：Good ， Let's talk about our birthday together.

Ss：Work in pairs.（略）

T：Today ， Ben and Jim will also talk about their birthdays . Do you want to know any information about them？

Ss：Yes...

筆者先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱纳?、想得到的生日禮物、想要舉行的生日聚會(huì)，然后過(guò)渡到課文的主人公及他想要得到的生日禮物。由于話題相似，學(xué)生學(xué)得更有興趣，文本閱讀興趣被激發(fā)。

三、降難度，為文本解讀架“信心橋”

在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的詞匯量較少，理解能力較差，語(yǔ)言組織能力和綜合運(yùn)用能力相對(duì)較弱，所以，一些學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感到難理解，或難以用自己的語(yǔ)言來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生畏難情緒。因此，要降低難度，讓學(xué)生對(duì)文本解讀有足夠的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

片段3：T： Let's listen and find the answer. （PPT呈現(xiàn)如下內(nèi)容）

Ss：（Listen and choose.）

T：（學(xué)生完成后）Who can answer the questions？（很多學(xué)生舉手） Q1： What's the relationship（關(guān)系） between Ben and Jim？

S1： They are classmates. Choose A.

T： You're right. What do they often do after school？

S2： They often go home together.

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)錄音并理解其中的主要內(nèi)容和回答相關(guān)問(wèn)題是有難度的，往往只有極少數(shù)的優(yōu)等生才能做到，但如果像案例中以選擇的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，那么難度就降了很多，學(xué)生對(duì)錄音內(nèi)容記憶的量就減少了，當(dāng)他們聽(tīng)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，只要判斷選擇便可。同時(shí)，在回答問(wèn)題時(shí)，由于有選項(xiàng)的輔助，學(xué)生語(yǔ)言的重組量減少了，語(yǔ)言組織難度降低了，學(xué)生回答起來(lái)就得心應(yīng)手了。

四、提主線，為文本分析架“邏輯橋”

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)篇內(nèi)容豐富，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，如果教學(xué)缺少主線，東一榔頭西一錘，往往會(huì)使教學(xué)陷入無(wú)序化狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得糊里糊涂。因此，語(yǔ)篇教學(xué)呼喚教學(xué)主線。明晰的教學(xué)主線就好比一條“精品旅游路線”，把學(xué)生帶進(jìn)“一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)”，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，且重點(diǎn)突出、精彩紛呈。

片段4：T：We know， they are talking about Ben's birthday. What are they talking about the birthday？Can you guess？

S1： I think they are talking about the birthday party.

T：Maybe.

S2：I think they are talking about the birthday.

T：Perhaps they do.

S3：I think they are talking about the birthday present...

T：Good . Now，let's watch the cartoons and find what they are talking about.（PPT 出示圖1）

Ss：（ Watch the cartoon of part A.）

T： Have you got the answers？Who can say？

S4：They are talking about the birthday date ， birthday party， birthday presents. （根據(jù)學(xué)生回答PPT將其他選項(xiàng)隱去，只剩A、 B、 E三項(xiàng)，如圖2）

T：Excellent. Let's know some information about them. First ， let's know the birthday date.（PPT呈現(xiàn)如下4個(gè)問(wèn)題）

1.When's Ben's birthday ？

2.When's Jim's birthday ？

3. What date is it today？

4.Whose birthday is coming soon？

Ss：（Read and find the answer.）

（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)話題the birthday date ， birthday party ， birthday presents分別討論學(xué)習(xí)文本）

在整個(gè)文本內(nèi)容的解讀過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本后，幫助學(xué)生找到文本內(nèi)容的三個(gè)重要支點(diǎn)——the birthday date ， birthday party ， birthday presents ， 然后再引導(dǎo)學(xué)生品味這三個(gè)不同“風(fēng)味”的話題，步步深入，思路清晰，富有邏輯，使學(xué)生對(duì)整個(gè)文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)清清楚楚地構(gòu)建起一張脈絡(luò)圖。

五、析對(duì)比，為文本拓展架“思維橋”

對(duì)比是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。教學(xué)中，將一些相似但又有所不同的單詞、句子或教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行對(duì)比，能激活學(xué)生的好奇心，從而拓展文本研讀的深度和廣度，活躍學(xué)生的思維。

片段5：T：（教師指著板書(shū)）Please look at the board-writing. Now ， we only know Ben's birthday party. But we don't know anything about Jim's. What will happen？ Let's have a imagination. Who want to come to his birthday party？

S1：His friend will come to his birthday party and give him some presents.

T：What presents will they give？

S1：Yo-yo or VCD.

T：Maybe. How about his parents？

S2：They will buy him a big cake and some new clothes.

S3：They will give him a new bike.

S4：They will cook nice food for Jim.

T：Good. And what will Jim's friends and parents do at the birthday party？

S5：They will sing the song “Happy birthday to you” to Jim.

S6：They will eat the cake.

S7：They will ask Jim to make a wish.

S8： They will play some games.

T：Very Good. I think ， everyone has your opinion. Please take out your exercise paper and write your idea.

Ss：略（學(xué)生想象寫(xiě)作）

本片段中，教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比板書(shū)中的內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)Jim生日聚會(huì)內(nèi)容的空缺，既從整體上對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了一次再梳理，同時(shí)又通過(guò)板書(shū)對(duì)比給學(xué)生一種較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，激起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生欲罷不能。教師的提問(wèn)正中學(xué)生的下懷，開(kāi)啟了學(xué)生的思維之門(mén)，他們或想象著自己或朋友過(guò)生日的情景；或想象著電視里看到的場(chǎng)景；或想象著自己理想中的生日聚會(huì)場(chǎng)景；這種想象基于文本而又高于文本，是對(duì)文本的拓展和延伸。

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師為學(xué)生架起一座座前行的“助學(xué)”之橋時(shí)，學(xué)生有了走近文本的自信和從容，文本中的知識(shí)點(diǎn)似乎變得多味了，文本內(nèi)容似乎變得簡(jiǎn)單了，文本的脈絡(luò)似乎變得清晰了。學(xué)生在輔助橋的引導(dǎo)下，一點(diǎn)點(diǎn)地收獲新知，一次次地克服難題，一步步地深入文本，快樂(lè)地暢游在語(yǔ)篇的花園里。

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書(shū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 215156）