童聲合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力芻議

羅愛主

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊在《兒童合唱隊(duì)》一書中說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果?！贝_實(shí)如此，有情感的音色就像一股令人沉醉的芳香，絲絲入扣，沁人心脾。但是由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺、情感內(nèi)容較單薄等原因，導(dǎo)致無法深入理解和把握歌詞意境、旋律、風(fēng)格等特點(diǎn)，因此，盡管合唱隊(duì)員音準(zhǔn)、節(jié)奏無懈可擊，卻很難唱出作品的韻味，引起聽眾的情感共鳴。那么，在合唱教學(xué)中怎樣去引導(dǎo)學(xué)生有表現(xiàn)力地歌唱呢？

一、挖掘背景底蘊(yùn)，把握歌曲意境

每首歌曲都蘊(yùn)藏著詞曲作家的深情厚誼，凝聚著他們強(qiáng)烈的感情。在合唱教學(xué)中，可以通過詮釋作品的背景底蘊(yùn)、發(fā)掘潛在的思想內(nèi)涵來激發(fā)學(xué)生的情感，表達(dá)內(nèi)心的感受。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在自己的內(nèi)心視覺銀幕上創(chuàng)造出音樂形象，才能引發(fā)相應(yīng)的情緒，并激起符合歌曲情緒的情感，通過歌唱把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。然而，在演唱中如何正確理解作曲家的創(chuàng)作意圖、把握作品的情感布局，生動(dòng)地塑造音樂形象，難度較大。

筆者曾在教唱拉丁文《Laudate Pueri》三聲部合唱曲時(shí)，有深刻的體會(huì)。由于語言的障礙，學(xué)生無法從歌詞中獲得最直接的情感感受，更何況深入歌曲內(nèi)涵、意境的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生理解這是一曲世人頌贊天主的贊美詩，我們合唱隊(duì)的指導(dǎo)教師通過查閱資料翻譯了歌詞。但是僅靠語言的描述還是無法讓學(xué)生真正體會(huì)到教徒對(duì)至高無上的天主的敬畏和虔誠，于是，我們想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的圣誕節(jié)的情境，通過聯(lián)想，去感受這個(gè)神圣而快樂的氣氛，再借助多媒體視聽，感受教堂圣詩班獻(xiàn)詩時(shí)莊嚴(yán)而神圣的場景。在這樣的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)，讓他們聯(lián)想到這些畫面，并把這一幕幕的情景帶到自己的歌聲中去。

二、體驗(yàn)音樂要素，培養(yǎng)認(rèn)知能力

人的內(nèi)心情感總會(huì)隨著音樂的律動(dòng)而起伏：上升的旋律使人情緒高漲，下行的旋律使人寧靜悲傷；密集的節(jié)奏讓人激動(dòng)，甜美的音色讓人舒展……一首完整的合唱曲，旋律就像連綿起伏的山脈一樣，有舒緩的中聲區(qū)、低沉的低音區(qū)，有富含張力的高音樂句，有經(jīng)典的華彩樂段……任何音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美，都是通過各種要素來體現(xiàn)的。因此，我們積極培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙靈敏辨別音樂要素的耳朵，能感知旋律的節(jié)奏、音色、力度、速度、和聲、調(diào)性等要素所表現(xiàn)的音樂內(nèi)容、音樂意境和藝術(shù)形象，把音樂同自己的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，從而理解音樂的內(nèi)涵。學(xué)生在不斷感受、體驗(yàn)音樂的過程中，逐步增強(qiáng)了對(duì)各種音樂要素的敏感反應(yīng)及各種音樂要素相互作用后產(chǎn)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的把握。通過這樣長期不間斷的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受中積累知識(shí)、提高技能，對(duì)提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力非常關(guān)鍵。

例如三聲部歌曲《閑聊波爾卡》，歌曲情緒極為活潑且富于彈性；在44至47小節(jié)中第二拍一定要用保持音來唱出弱拍重音，并伴以突出弱拍支點(diǎn)的半音進(jìn)行，獲得無比俏皮的效果；接著B段與A段在調(diào)性上形成鮮明的對(duì)比，處理得要比較輕巧，中高聲部與低聲部有局部的呼應(yīng)，力度要輕些，像說悄悄話似的；100小節(jié)起進(jìn)入了發(fā)展段落，以4小節(jié)為一環(huán)進(jìn)行調(diào)性模進(jìn)，這種調(diào)性的發(fā)展既活躍了音樂情緒，又形成了色彩的變化，通過明亮而富于彈性的音色去描繪各種不同姿態(tài)的人群……在豐富的音樂要素感悟下，學(xué)生演唱時(shí)的音色就慢慢地生動(dòng)自然了，令人耳目一新。

三、運(yùn)用歌唱技巧，發(fā)展歌唱潛能

音樂最基本的藝術(shù)功能就是表現(xiàn)情感。合唱是情感的藝術(shù)，它能夠表現(xiàn)最深刻、最細(xì)微的內(nèi)心世界。一首好的合唱作品，必須由詞曲作家的巧妙構(gòu)思、創(chuàng)作與合唱隊(duì)精湛表現(xiàn)來共同完成。也就是說，樂譜的音符需要歌聲給予生命的火花。在演唱過程中，既要充分體現(xiàn)作曲家的思想，同時(shí)也會(huì)不由自主地補(bǔ)充自己的理解與感受，對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，給作品賦予新的意境。歌曲的情緒表現(xiàn)需要表情、眼神的烘托，但更主要的是通過聲音的高、低、快、慢、強(qiáng)、弱及音色的變化來表現(xiàn)情感。這就需要指導(dǎo)教師和合唱隊(duì)員運(yùn)用一定的歌唱技巧，在歌唱中表達(dá)自己的情感，達(dá)到情感性、音樂性、技能性的高度統(tǒng)一。

比如《撒尼少年跳月來》這首經(jīng)典的合唱曲，每個(gè)音符無不洋溢著歡快熱烈的情緒：每個(gè)樂句起句的附點(diǎn)節(jié)奏表現(xiàn)出一種動(dòng)感；四度、六度音程勾畫了跳躍；在三聲部“賽啰尼賽羅……”處，中、高聲部以平行三度和聲發(fā)展，舒展的旋律唱起來是那樣的空曠遼闊，低聲部則以“××× ︱××︱”節(jié)奏反復(fù)進(jìn)行，讓歌聲不由自主地流露出肯定和自信，結(jié)束句的三個(gè)休止符巧妙地增添了一種輕盈和俏皮。音樂的情緒情感就這樣巧妙地、意味深長地蘊(yùn)含在每一個(gè)奇妙的音符里。也就是說，只有具備了完美的音樂審美意識(shí)、高雅的音樂審美趣味、流暢的歌唱技巧，才有可能真正表達(dá)歌曲的情感。而這種情感的釋放，有助于學(xué)生在再創(chuàng)作過程中進(jìn)一步提高對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。

當(dāng)代世界著名的作曲家、音樂教育家奧爾夫說：“兒童在小學(xué)階段是想象力和感受力最豐富的時(shí)刻，我們應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)予以啟發(fā)，這對(duì)未來有極大的影響?！彼?，作為教師，要盡可能多點(diǎn)思考，去把握音樂作品的情感特征，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，帶學(xué)生真正用內(nèi)心深處的靈魂去諦聽那些超越時(shí)空的音韻，去追尋那些隱含在作品深處的意蘊(yùn)，讓靈動(dòng)而美麗的歌聲在學(xué)生的心里搖曳而生……

（浙江省慈溪市慈吉小學(xué) 315300）endprint