讓陶藝走進(jìn)孩子的世界

徐千翔

我相信玩泥巴是人的一種天性。盡管孩子們第一次看到陶泥的時(shí)候，都做了同一個(gè)動(dòng)作、說了同一句話，一臉驚訝地說：“這是什么？好臟??！”當(dāng)泥變成了有趣的泥人、活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物、汽車、輪船……這樣的變化又使他們欣喜不已。玩泥巴的確是件讓孩子們快樂的事。當(dāng)然現(xiàn)今的陶藝并不只是“玩泥巴”， 它作為一種藝術(shù)門類，在開發(fā)兒童潛能、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、豐富想象力、提高審美能力、培養(yǎng)合作精神、提高交往能力等方面也起著特殊作用。事實(shí)上，浙美版的小學(xué)美術(shù)教材中有很多陶藝課題，如《夸張的臉》《中國古代陶藝》《雜技表演》《磚石上的雕刻》等等。但是在實(shí)際運(yùn)用中，陶藝卻還沒有真正走進(jìn)孩子的世界，或者說我們還沒有真正地把孩子帶進(jìn)開放的、自由的陶藝世界。本文是以筆者執(zhí)教的浙美版第十冊(cè)中的《夸張的臉》一課作為例子，采用較為微格的方式闡述小學(xué)美術(shù)課中開展陶藝教學(xué)的重要意義。

一、感官體驗(yàn)——一起來研究研究泥巴

只有你讀懂孩子，才能更好地走進(jìn)孩子。怎樣吸引孩子融入陶藝世界，讓他們傾聽泥土的語言，親身感受自然的泥火之美呢？在教《夸張的臉》一課時(shí)，順應(yīng)孩子們愛玩的天性，帶著他們走出去，體驗(yàn)?zāi)嗤?，一起研究研究泥巴，讓學(xué)生真實(shí)地觸摸泥巴。濕軟的泥土帶給孩子們的感官刺激是直接的，是驚奇的。有了這份情感作為依托，學(xué)生更易融入陶藝這門藝術(shù)，更能夠用心去感受泥土的魅力。

二、授之以漁——你會(huì)哪些方法了

《新課標(biāo)》在論述美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值時(shí)，曾闡述其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面，為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣及個(gè)性表現(xiàn)與表達(dá)的技術(shù)支持。陶藝技能并非僅僅是美術(shù)教師做一步、學(xué)生跟一步的簡(jiǎn)單程式模仿，它包含了孩子們對(duì)陶藝的感知、情感和實(shí)踐等較為廣泛的一個(gè)整體。作為執(zhí)教者，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并合理、開放地進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)。

學(xué)生會(huì)做自己喜歡的東西，如小動(dòng)物、小玩具、樹木、房子甚至人物等。當(dāng)然，也會(huì)有他們的煩惱，如：我想做個(gè)卷卷的頭發(fā)，該怎么辦呢？我想讓它變得更立體，要怎么做呢？我想要讓它有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，怎么才能牢固呢？教師要以學(xué)生為主，“授之以漁”，幫助學(xué)生完善他們的創(chuàng)意，讓他們把心中的想法用泥土表現(xiàn)出來。

在執(zhí)教《夸張的臉》時(shí)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生分到一塊陶泥時(shí)，大家總會(huì)這樣問：“老師，我們要怎么做呀？”其實(shí)，這時(shí)候?qū)W生們已經(jīng)進(jìn)入了思考，這時(shí)教師要給他們一個(gè)適當(dāng)?shù)难菔疽龑?dǎo)：“同學(xué)們，捏捏看，揉揉看，誰能試出更多的方法？”學(xué)生們?cè)谶@樣的啟發(fā)下發(fā)揮自己的想象力。他們嘗試團(tuán)泥團(tuán)、搓泥球、拍泥板、搓泥條、泥巴粘接，還有的借助工具切泥磚、搟泥片、掏空等等方法。還有的孩子嘗試了新的方法：“我用裱花嘴把泥巴變成像奶油一樣的泥條。”“我用手把泥巴在紙上壓擦，我想做一個(gè)大胡子的效果！”“我用刻刀在泥巴上刮出了很有趣的花紋，等下我要把它用起來?！薄拔蚁氚鸭~扣、珠子、橡皮泥、陶泥一起用起來！”（如圖1～圖4）孩子們主動(dòng)地去思考、探究方法，我相信他們的問題已經(jīng)迎刃而解了。這樣能夠滿足個(gè)人欲望的游戲性、趣味性的技法探索過程，也是最簡(jiǎn)單而完整的初期創(chuàng)作。

圖 1 圖 2 圖 3 圖 4

在陶藝的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，很多時(shí)候因?yàn)榧夹g(shù)上的不足以至于很難達(dá)到想要的效果，學(xué)生也許會(huì)因此放棄努力，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去完成，樹立起他們的自信心，讓他們深切地感受陶藝，增強(qiáng)成就感，通過不斷的實(shí)踐和操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

三、提煉生活——藝術(shù)高于生活

在陶藝教學(xué)中，如果局限于某種技藝的學(xué)習(xí)或者對(duì)某種創(chuàng)作對(duì)象的單一模仿，不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，也有違學(xué)生固有的創(chuàng)造天性。人的藝術(shù)感覺來源于人對(duì)自然社會(huì)中的觀察和發(fā)現(xiàn)。在陶藝創(chuàng)作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有思想地表現(xiàn)生活。

在《夸張的臉》教學(xué)過程中，筆者向?qū)W生展示了不同表情的照片，如喜怒哀樂；展示了不同時(shí)期的陶藝作品，如唐代的天王俑——嚴(yán)厲與恐怖、東漢的擊鼓說唱俑——夸張的表情幽默生動(dòng)等。要求學(xué)生思考這些陶藝作品的夸張之處與獨(dú)特之處。筆者引導(dǎo)學(xué)生在陶藝創(chuàng)作時(shí)，可以突出人物的表情特征或者對(duì)局部進(jìn)行夸張、變形，使欣賞者產(chǎn)生鮮明而強(qiáng)烈的印象，提高作品的感染力及趣味性。

從這一教學(xué)片段中，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生觀察并有目的地進(jìn)行思考，從學(xué)生自我的理解中推陳出新、提煉精彩，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮個(gè)性的想象力，快樂地“玩”和快樂地表現(xiàn)，用雙手去創(chuàng)造屬于自己的陶藝作品。

四、展示交流——你的作品很成功

學(xué)生創(chuàng)作的陶藝作品是他們內(nèi)心世界的表現(xiàn)，充滿了靈性和率真。作為教師不僅要尊重、肯定他們的創(chuàng)作，還應(yīng)協(xié)助他們展示作品。學(xué)生會(huì)為自己的作品被展示而感到自豪，這無疑是培養(yǎng)學(xué)生自信的最有效的途徑。

在《夸張的臉》展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述自己的創(chuàng)作故事與大家分享，其中一位學(xué)生這樣敘述：“我用了粗粗的泥條把嘴巴做得最大，我想表現(xiàn)這是一個(gè)很愛說話很愛喝酒的人?！保▓D5）孩子的表達(dá)略有些羞澀和激動(dòng)，希望大家都能讀懂他的作品，這是一件多么值得高興的事情啊?！拔业淖髌放c眾不同，它可以正著看，這是頂著漂亮發(fā)型的臉，也可以倒著看，這是一張生氣的臉?！保▓D6、7）該生很是自信地表達(dá)自己的作品，成就感無限?！拔蚁氡憩F(xiàn)的是一張非常生氣的臉，我用泥片卷起來做了頭發(fā)、眉毛、胡子、嘴角，看起來真的很生氣啊?！保▓D8）

圖 5 圖 6 圖 7 圖 8

通過不同的方式展示學(xué)生的陶藝作品，如課后展評(píng)、攝影記錄等方法，放大他們的成就感和新鮮感，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)創(chuàng)作的興趣和欲望。

五、文化浸潤(rùn)——這是一首無聲的歌

陶藝是一門綜合性的課程，陶藝對(duì)學(xué)生而言，既是接觸原始藝術(shù)、民間藝術(shù)的良好機(jī)會(huì)，又是一種符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的綜合性教育活動(dòng)，具有豐富的課程價(jià)值。

《夸張的臉》一課，貫穿了濃厚的歷史文化氣息，在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程中，緊密圍繞著土與火的藝術(shù)展開。陶瓷藝術(shù)是我國勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明之一，是中華民族走向文明的重要標(biāo)志，它的產(chǎn)生和發(fā)展，是對(duì)人類文明的卓越貢獻(xiàn)。作為"陶瓷古國"的中國，讓學(xué)生欣賞了解優(yōu)秀藝術(shù)作品的圖片，使之眼界得到開闊，文化底蘊(yùn)逐步加深，藝術(shù)美得到享受，愛國熱情得到增強(qiáng)。

每個(gè)人對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)都有不同的理解，陶藝作品的美應(yīng)是人們心靈深處最樸素的美，它促使人們重拾遺失的情感，而不至于淹沒于現(xiàn)代社會(huì)文明的喧囂和冷漠之中。作為一門古老而年輕的藝術(shù)形態(tài)，陶藝制作讓兒童從樸實(shí)的泥土中發(fā)現(xiàn)驚人的美，是腦力與體力協(xié)調(diào)運(yùn)用的過程。通過具體形象的塑造，不僅有利于開發(fā)兒童大腦的敏感性和創(chuàng)造性，同時(shí)還可以鍛煉其身手的靈巧性。

（浙江省溫州市甌海南堡小學(xué) 325005）endprint