高職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

張秀蘭

摘 要 實(shí)踐教學(xué)在高職教育中有著舉足輕重的地位，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣影響整個(gè)高職教學(xué)質(zhì)量的水平，進(jìn)而影響高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尤為重要。本文在分析高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系所顯問題的基礎(chǔ)之上，就高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提出了自己的看法，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 高職教育 實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Evaluation System of Higher Vocational

Education Practice Teaching Quality

ZHANG Xiulan

（Wuchang Polytechnic College， Wuhan， Hubei 430202）

Abstract Practical teaching occupies a very important position in higher vocational education. The quality of practical teaching not only affects the quality of teaching level， but also higher vocational education goals. So，the evaluation of the quality of practical teaching is particularly important. This paper analyzes the current situation of teaching quality evaluation system in higher vocational education and attempts to build a evaluation system of practical teaching quality in order to improve the quality of practical teaching.

Key words higher vocational education； practice teaching； evaluation system

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面所需的第一線技術(shù)應(yīng)用型人才，以促進(jìn)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這一目標(biāo)，決定了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有非常重要的作用。一方面，實(shí)踐教學(xué)能夠與理論教學(xué)互補(bǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？梢?，開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究具有重要的意義。高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究不僅有利于促進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)教師不斷提高指導(dǎo)水平，正確評(píng)估實(shí)踐課程教師的教學(xué)業(yè)績，還可以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程和提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

1 高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問題

（1）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)沒有形成獨(dú)立體系或體系不科學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)才是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的全部，將真正體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)技術(shù)技能型人才本質(zhì)特征的專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、教師課堂理論教學(xué)水平之外的能力以及所培養(yǎng)人才是否符合社會(huì)需求等重要內(nèi)容排斥在評(píng)價(jià)的范疇之外。因此，通常高職實(shí)踐教學(xué)的檢查含在理論教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)之中，沒有形成獨(dú)立的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。就算是有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)平鋪羅列、面面俱到，沒有重點(diǎn)，形不成特色，通常整個(gè)學(xué)校通用一個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模板，沒有體現(xiàn)出不同專業(yè)，不同性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性，指標(biāo)體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。同質(zhì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)也把教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)限制在一個(gè)固定的狹窄的框架中，阻礙了教師個(gè)性的發(fā)展和靈活多樣的教學(xué)嘗試，也使教師們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)而教學(xué)。這樣的評(píng)價(jià)必定不可能從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（2）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體單一。目前，大部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體由督導(dǎo)、學(xué)生和校內(nèi)同行組成。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中較少甚至沒有行業(yè)、企業(yè)的參與。這種僅注重學(xué)院層面評(píng)價(jià)而忽視社會(huì)層面評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系沒有體現(xiàn)社會(huì)和企業(yè)的需求，造成了評(píng)價(jià)結(jié)果和社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展要求脫節(jié)，進(jìn)而無法有力地指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作以滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的單一，使高職教育的特色在該評(píng)價(jià)體系中沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)無法得到更好的實(shí)現(xiàn)。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容偏窄、督導(dǎo)方式簡單，評(píng)價(jià)信息虛假，隨意性大，個(gè)人評(píng)判的主觀性。目前，大部分高職院校的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍是由本校退休教師和聘請(qǐng)各高校退休教授組成，督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一。這樣的督導(dǎo)隊(duì)伍較偏重理論教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，忽視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。通過幾次簡單地聽課就給出對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并且由于督導(dǎo)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、人情關(guān)系等都會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀公正性。因此，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)檢查與評(píng)價(jià)流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。（4）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息采集時(shí)效性較差。對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺乏及時(shí)反饋、跟蹤驗(yàn)證和有效的解決措施，導(dǎo)致問題反復(fù)出現(xiàn)，難以做到“監(jiān)有標(biāo)準(zhǔn)，控有效果。

2 高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（1）轉(zhuǎn)變思想，建立合理的實(shí)踐教學(xué)管理體系。為了突出高職學(xué)生能力本位的要求，在思想上需從重視課堂理論教學(xué)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)為課堂理論教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)并重，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上形（下轉(zhuǎn)第22頁）（上接第12頁）成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)的技術(shù)技能，形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)場解決問題的能力。當(dāng)然，要保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須有實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的組織保障，成立院長、二級(jí)學(xué)院院長、教務(wù)處處長、實(shí)訓(xùn)中心等參與的高職實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，其負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)判與獎(jiǎng)懲工作。（2）構(gòu)建高職特色的多維度的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體。教學(xué)管理部門下設(shè)實(shí)踐教學(xué)管理分部對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行日常巡視檢查、評(píng)價(jià)，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的常規(guī)主體；組建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)專家委員會(huì)，構(gòu)成對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的專家主體；發(fā)揮學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查作用，使教學(xué)對(duì)象成為對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)生主體；鼓勵(lì)用人單位與社會(huì)參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)成對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的社會(huì)主體。（3）建立一支精干高效、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍，擴(kuò)寬督導(dǎo)內(nèi)容，改進(jìn)督導(dǎo)方式。針對(duì)高職教育辦學(xué)理念，督導(dǎo)隊(duì)伍要有合理的職業(yè)結(jié)構(gòu)、合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)及合理的年齡結(jié)構(gòu)，其人員構(gòu)成應(yīng)該是專職督導(dǎo)與兼職督導(dǎo)的結(jié)合；督導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是理科專家與文科專家的結(jié)合，并適當(dāng)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的和各學(xué)科的專家，因?yàn)樗麄兪煜I(yè)，能正確高效地實(shí)施教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)；督導(dǎo)年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括各高職院校退休的專業(yè)帶頭人、有多年從事企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的青年才俊和在該領(lǐng)域卓有成效的教育管理專家。這樣的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，才能更權(quán)威、更有效地對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施督導(dǎo)與質(zhì)量評(píng)價(jià)，才能改進(jìn)以往在督導(dǎo)內(nèi)容、督導(dǎo)方式上的缺陷，才能真正促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）通過有效渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的反饋，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問題要及時(shí)跟進(jìn)解決。建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息分析、處理和反饋制度，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。學(xué)生通過網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果由二級(jí)學(xué)院向教師本人反饋，以求不斷完善實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院和教學(xué)督導(dǎo)分別組織召開學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)以了解實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將匯總后的信息與意見進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生也可以通過教學(xué)論壇、二級(jí)學(xué)院院長電子信箱、教務(wù)處長電子信箱、實(shí)踐教學(xué)投訴電話等渠道進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息的反饋，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供可靠的原始資料。

構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有利于推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提升，有利于學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著高職教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系將在實(shí)踐教學(xué)課程改革中扮演越來越重要的角色。

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