做一名“寂寞”的高校教師

龍美莉

摘 要 僅從一次高校教師崗前培訓(xùn)，就可以看出目前高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的一些問(wèn)題。教師不能坐下來(lái)堅(jiān)持參加崗前培訓(xùn)，究其原因，是耐不住“寂寞”。要想成為一名合格的高校教師，就要守得住“寂寞”。

關(guān)鍵詞 高校教師 職業(yè)道德 寂寞 崗前培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

To Be a "Lonesome" College Teacher

LONG Meili

（School of Telecommunication & Information Engineering，

Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Only from a teachers' pre-job training， we can see there are some problems about college teachers' professional ethics currently. The teachers can't sit down to attend pre-job training because they can not bear "lonesome". However， if we want to be qualified college teachers， we should bear "lonesome".

Key words college teachers； professional ethics； lonesome； pre-job training

1 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的一些問(wèn)題

在為期十天的高校教師崗前培訓(xùn)中，參加培訓(xùn)的學(xué)員遲到、早退、曠課，由開(kāi)課典禮時(shí)的滿(mǎn)座到隨后幾天課堂上40%左右的空座率；課堂上鮮有人做筆記，而竊竊私語(yǔ)、聊天、打瞌睡、玩手機(jī)、接聽(tīng)電話的比比皆是；初開(kāi)課時(shí)，會(huì)堂里的椅子擺放得整整齊齊，而課程結(jié)束時(shí)椅子卻是橫七豎八。這一副崗培課堂眾生相讓我們看到了目前高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)所存在的一些問(wèn)題。

1.1 育人觀念薄弱，師表意識(shí)欠缺

為人師表是教師職業(yè)道德的核心。然而，從這一副崗培課堂眾生相里，這些即將成為高校教師的學(xué)員們，是如何為人師表的呢？自己連基本的課堂紀(jì)律都不能遵守，到時(shí)候又如何要求學(xué)生來(lái)遵守課堂紀(jì)律？自己連起碼的尊重他人都做不到，到時(shí)候又如何要求學(xué)生尊重自己這位老師？作為一名時(shí)刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要性的教師，自身都如此輕視學(xué)習(xí)，到時(shí)候又如何育人、如何作表率呢？

教書(shū)育人、為人師表是教師最基本的職責(zé)。然而，有的教師將教書(shū)與育人完全割裂開(kāi)來(lái)：上課時(shí)只顧盯著書(shū)本和講稿，以單純完成教學(xué)任務(wù)為己任，下課鈴一響，立馬走人，缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通；只注重講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不主動(dòng)了解學(xué)生的內(nèi)心、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，不管學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和品德的培養(yǎng)。

還有部分教師把教書(shū)育人與為人師表割裂開(kāi)來(lái)，教學(xué)生的是一套，自己做的卻又是另外一套：要求學(xué)生遵守課堂秩序，但自己卻遲到早退、課堂上接聽(tīng)電話；要求學(xué)生要有責(zé)任心，但自己都疏忽大意忘記上課時(shí)間，或者隨意調(diào)停課，或不負(fù)責(zé)任隨意給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)；教育學(xué)生要公平公正，但自己都缺乏原則，經(jīng)受不住學(xué)生的宴請(qǐng)和貴重禮品的攻勢(shì)，考試時(shí)送“感情分”、“禮物分”；教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)集體，但自己卻在學(xué)生面前有意無(wú)意地貶損其他教師，或利用課堂發(fā)泄對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)情緒；等等。

1.2 敬業(yè)精神不足

參加崗前培訓(xùn)的學(xué)員都是即將或已經(jīng)走上講臺(tái)的高校教師，作為一名教師首要的敬業(yè)精神就是尊敬“教師”這個(gè)職業(yè)。當(dāng)授課老師在臺(tái)上辛勤耕耘，為我們講解知識(shí)、傳授經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，有的學(xué)員以竊竊私語(yǔ)、聊天、打瞌睡、玩手機(jī)等來(lái)回應(yīng)。試問(wèn)我們從哪里可以看出這些學(xué)員對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的尊敬呢？

敬業(yè)精神不足，還體現(xiàn)在部分教師把自己從事的工作只作為一種謀生手段，因而不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)。無(wú)意對(duì)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法進(jìn)行探索和研究，幾年、十幾年甚至幾十年都用的是同一份教案講稿，照本宣科、應(yīng)付了事，只注重課時(shí)數(shù)量、課酬，不注重教學(xué)質(zhì)量；有的教師熱衷于行政級(jí)別的提升、出國(guó)、跳槽或兼職賺外快，將個(gè)人的主要精力放在了教學(xué)之外，經(jīng)常以這樣那樣的理由調(diào)停課，反而將本職工作看成了“第二職業(yè)”。

1.3 急功近利

崗前培訓(xùn)是一個(gè)目的性非常強(qiáng)的培訓(xùn)，就是力爭(zhēng)讓所有教師能順利通過(guò)教師資格考試，拿到高校教師資格證。但是，一部分學(xué)員功利性太強(qiáng)，一切就是單純地為了拿證，上課只是走過(guò)場(chǎng)，因而竊竊私語(yǔ)、聊天、打瞌睡、玩手機(jī)、接聽(tīng)電話、遲到、早退、曠課……

在高校教師中，這種急功近利還表現(xiàn)在多個(gè)方面：不少教師在選課時(shí)為了自己的方便和課酬的多少，一味地要求大課堂，而忽略了課堂效果；有的教師在科研時(shí)敷衍了事，偽造數(shù)據(jù)，抄襲剽竊；還有少數(shù)教師將學(xué)生的學(xué)術(shù)成果據(jù)為己有，甚至以錢(qián)物或其他方式換取他人的學(xué)術(shù)成果……這種急功近利背離了教育的本質(zhì)，助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)研究的歪風(fēng)，玷污了大學(xué)校園這個(gè)高雅神圣的“象牙塔”。

2 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在問(wèn)題的原因分析

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，原因是多方面的。有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響、社會(huì)中落后腐朽思想的侵蝕、社會(huì)主義道德建設(shè)滯后、教育經(jīng)費(fèi)投入不足等社會(huì)因素；各高校也難辭其咎：忽視教師職業(yè)道德建設(shè)，教育管理觀念上重教學(xué)、重科研而輕思想、輕師德，辦學(xué)宗旨上教研分離，教學(xué)管理不到位，等等。

但是，外因?qū)κ挛锇l(fā)展的確有影響，內(nèi)因卻對(duì)事物的變化發(fā)展起決定作用。究其根本，還是要從高校教師自身來(lái)找原因。一言以蔽之，皆因部分高校教師耐不住“寂寞”。教師的寂寞是指作為探究和傳授高深學(xué)問(wèn)的大學(xué)教師需要保持寧?kù)o、閑達(dá)的心態(tài)，安心居于“象牙塔”之中，深信純科學(xué)的價(jià)值，追求科學(xué)本身的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治經(jīng)濟(jì)生活疏遠(yuǎn)，對(duì)名利淡漠。

正因?yàn)槟筒蛔　凹拍?，部分高校教師不能保持寧?kù)o、閑達(dá)的心態(tài)，不能實(shí)現(xiàn)自我的修身養(yǎng)性；正因?yàn)槟筒蛔　凹拍?，部分高校教師不愿安居于“象牙塔”之中，沒(méi)有充分的敬業(yè)精神；正因?yàn)槟筒蛔　凹拍?，部分高校教師拋棄科學(xué)本身的目標(biāo)，追名逐利。

3 要做一名合格的高校教師，就要守得住“寂寞”

3.1 守住“寂寞”，固守心中的那片凈土

改革開(kāi)放是一場(chǎng)前所未有的深刻的社會(huì)變革，在我們打開(kāi)國(guó)門(mén)引進(jìn)國(guó)外資金、先進(jìn)技術(shù)及管理模式經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，西方的一些消極思想與腐朽生活方式，如拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人至上的利己主義等等也隨之而來(lái)，沖擊著整個(gè)社會(huì)，污染社會(huì)風(fēng)尚，腐蝕人們的心靈。道德滑坡，世風(fēng)日下。

只有人格才會(huì)影響人格。教師的工作具有以人格培育人格、靈魂鑄造靈魂的特點(diǎn)。教師的思想品德、個(gè)性修養(yǎng)、道德情操都會(huì)潛移默化地滲透到教育過(guò)程中，都會(huì)影響或感染受教育者。所以作為一名高校教師，在種種沖擊之下，要做到不為世俗所左右。要保持寧?kù)o、閑達(dá)的心態(tài)，固守心中的那片凈土，固守一名教師所應(yīng)有的道德準(zhǔn)則，根本的師德不能丟。無(wú)論社會(huì)如何變化，諸如尊重他人的基本道德準(zhǔn)則是必須堅(jiān)守的。不能遵守基本道德準(zhǔn)則的人不能算作一個(gè)合格的社會(huì)人，而作為一名高校教師，則更應(yīng)該用一套正確的價(jià)值觀來(lái)武裝自己，各方面都要堅(jiān)持為人師表?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，理論知識(shí)要淵博，思想品德要高尚。無(wú)論是理論知識(shí)還是思想品德，教師應(yīng)該都要為學(xué)生起表率作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。

同時(shí)，把教書(shū)與育人要結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的道德教育及自己對(duì)學(xué)生潛移默化的影響?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊怨乓詠?lái)，“傳道”就是放在首位，是教師的首要任務(wù)，所以教師并不僅僅是教授書(shū)本理論知識(shí)，更重要的是要傳授、教育道德觀念。教師的任務(wù)也并非止于“授業(yè)”，所以與學(xué)生之間的交流并不僅限于課堂，課堂之外，還要與學(xué)生多溝通和交流，幫助學(xué)生“解惑”。

3.2 守住“寂寞”，愛(ài)崗敬業(yè)

靜下心來(lái)，用正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待我們的工作。

備課、上課、改作業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生換了一茬又一茬，而教師獨(dú)守的仍是那張三尺講臺(tái)，那幾間熟悉的教室，高校教師的工作是單調(diào)枯燥的。當(dāng)城市的燈火次第亮起，人們?cè)谙硎軣艏t酒綠的浪漫時(shí)，高校教師是在燈光下享受著一份獨(dú)特的寂寞，教材、教案、試卷……我們要守住“寂寞”，用認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一堂課、每一張?jiān)嚲?、每一份作業(yè)。同時(shí)，正因?yàn)檫@份工作單調(diào)枯燥，我們更要靜下心來(lái)，刻苦鉆研，豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，為這份工作增添色彩。

作為一名高校教師，要相信每一個(gè)學(xué)生總有他/她的可取之處，總有成人成才的那一天。但這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，等待的日子是漫長(zhǎng)的，這也是寂寞。耐得住這份寂寞，守得住這份平凡，用微笑和愛(ài)心面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，終究有“開(kāi)花結(jié)果”、“桃李滿(mǎn)天下”的那一天。當(dāng)看到一批學(xué)生從入學(xué)到走出校門(mén)，邁入高一級(jí)的學(xué)府或走向社會(huì)，從風(fēng)華正茂到事業(yè)有成，那種喜悅、滿(mǎn)足是難以言表的。

3.3 守住“寂寞”，淡泊名利

選擇教師這一職業(yè)，便與知識(shí)結(jié)上了緣。學(xué)高為師，“學(xué)海無(wú)涯”，學(xué)?；蚴菎徢芭嘤?xùn)得來(lái)的那點(diǎn)知識(shí)永遠(yuǎn)跟不上學(xué)生們前進(jìn)的腳步。作為合格的教師就要到浩如煙海的知識(shí)海洋里去淘金，要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

做教師不能太功利化，要以探究高深學(xué)問(wèn)、追求科學(xué)本身為目標(biāo)，不要總想著“日進(jìn)斗金”、“平步青云”。學(xué)問(wèn)可以帶來(lái)名利，但我們不能為了名利而探究學(xué)問(wèn)，不能本末倒置、舍本逐末。作為一名合格的高校教師，要守住“寂寞”，淡泊名利，這樣才能潛心鉆研，最終真正有所成就。

參考文獻(xiàn)

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