嚴把本科教學關增強青年教師教學隊伍建設

陳金水

摘 要：本科教學督導工作是師資隊伍建設中基礎的工作之一。本文回顧了天津大學20年來本科教學督導工作，重點討論了包括崗前培訓、講課驗收、跟蹤聽課和講課大賽在內的青年教師培養(yǎng)工作，對保證青年教師快速、健康成長和學校本科教學質量、教學水平不斷提高的重要作用。

關鍵詞：崗前培訓;教學督導;跟蹤聽課;青年教師

本科教學督導委員會的基本情況

為了更好地繼承和發(fā)揚天津大學“嚴謹治學、嚴格教學要求”的“雙嚴”方針，全面提升學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質量，1990年，學校就在期中教學檢查的基礎上，開始建立專家、領導的聽課制度，不斷建立和完善本科教學管理和監(jiān)控體系;1994年，正式成立了天津大學本科教學督導組，開展本科教學的督導工作。

學校教學規(guī)模的不斷擴大和教師隊伍的快速更新，使大批青年教師走上教育教學崗位，開始從事課堂教學和實踐教學工作。學校本科教學督導委員會以提高教學質量為中心，以青年教師為主要工作對象，通過助課制度、崗前培訓、講課驗收、跟蹤聽課、抽查聽課、講課大賽、教學法研討等一系列教學活動，協助學校主管部門及時把握教學動態(tài)，完善教學管理，加快青年教師培養(yǎng)，以達到提高教學質量的目的。

為了進一步完善和規(guī)范本科教育教學督導工作，2006年學校下發(fā)了《關于加強本科教學督導工作的實施意見》，并正式成立了天津大學本科教學督導委員會，使學校的本科教學督導工作更加規(guī)范化、制度化。督導委員會的職責有：開展青年教師培養(yǎng)、師資培訓，教學研討和信息交流等教學工作;檢查任課教師的教學效果，并與主管校（院）長溝通;參加天津大學舉辦的青年教師講課大賽;開展各學科教學領域的理論與實踐研究;指導學校的學科專業(yè)建設、教材建設、教學改革、實踐教學、基地建設、實驗室建設等工作;參加各類教學評估工作;完成學校委托的其他教學改革工作。

加強青年教師培養(yǎng)工作，提升本科教育教學質量

為了加快青年教師的培養(yǎng)，在學校主管校長領導下，在本科教學督導工作的基礎上，教務處建立了青年教師教育教學崗位的培養(yǎng)、培訓制度，并先后出臺了相關文件，具體指導青年教師培養(yǎng)、培訓工作，使青年教師培養(yǎng)工作更加規(guī)范化、科學化、制度化。青年教師培養(yǎng)、培訓工作包括：青年教師助課制度、崗前培訓制度、講課驗收制度、跟蹤聽課制度、抽查聽課制度、參加教學改革和教學基地建設等。

1.青年教師導師制培養(yǎng)和助課制度

根據《天津大學青年教師綜合培養(yǎng)實施辦法》的文件精神，新留校的青年教師由所在學院安排指導教師，制定兩年導師制培養(yǎng)計劃。各學院還要將青年教師培養(yǎng)計劃建立數據庫，并做好檔案管理，督促各學院做好培養(yǎng)計劃的落實工作。

為了更好地繼承和發(fā)揚天津大學 “嚴謹治學、嚴格教學要求”的優(yōu)良校風，培養(yǎng)青年教師的教學素質和提高青年教師的教學水平，學校制定的《天津大學關于實行青年教師助課制度和青年教師講課驗收制度的規(guī)定》：凡是新畢業(yè)留?；蛐抡{進學校準備進教師崗位的青年教師，都要在1年～2年內完成一門主要課程的助課教學任務。

2.青年教師崗前培訓和講課驗收

青年教師在完成導師制培養(yǎng)和助課教學任務后，可以申請參加由學校組織的青年教師崗前培訓。崗前培訓的主要課程包括“高等教育學”“教育心理學”“教育法規(guī)”等高等教育管理課程和教育教學評估、現代教育教學技術講座、普通話培訓、教學示范課、名師講座和提高教學技能專題講座等。教師崗前培訓經考試或考核通過后，由學校頒發(fā)“青年教師崗前培訓結業(yè)證書”。在培訓中，督導組教師要為青年教師講解“雙嚴方針”和學校優(yōu)良傳統(tǒng)，對青年教師進行“奉獻、勤勉、仁愛、開拓、進取”以及“如何做一名合格教師”的教育，增強其事業(yè)心和責任感。

3.青年教師講課驗收

青年教師只有完成學院制定的培養(yǎng)計劃和助課教學任務，并取得學校頒發(fā)的“天津大學崗前培訓結業(yè)證”后，才能申請參加學校組織的講課驗收。

講課驗收以集中聽課的形式進行。青年教師要提交16學時的講課教案，督導教師提前1天從中抽出1學時為講課驗收內容。青年教師試講后，督導教師根據評價指標體系對青年教師講課能力進行評價。評價內容有檢查課前準備情況：備課是否認真充分，對所講內容是否嫻熟，內容是否安排合理，以及執(zhí)行教學日歷、教學大綱情況。檢查教學理念：能否將知識、能力、素質協調發(fā)展，以能力培養(yǎng)作為核心的教育思想融入課堂教學中;能否理論聯系工程、社會實際;能否結合科技發(fā)展的最新成果或學科前沿知識不斷更新教學內容等。檢查講課水平：是否本著提出問題、分析問題、解決問題的原則，承上啟下，引導學生思維，貫徹啟發(fā)式教學，抓住處理問題的思路，層次分明、條理清楚地講解，語言表達是否滿足授課要求。檢查教學手段：板書是否與講授匹配，能否做到字跡圖表工整規(guī)范，多媒體課件使用是否合理。

通過驗收試講后，督導組與青年教師面對面地交流、點評，既肯定青年教師講課中的優(yōu)點，又指出其不足，提出改進的措施和辦法，這對青年教師的教學成長起到了直接的引導作用。對于未通過的教師，教務處、督導組成員要與教師本人及所在院、系有關同志溝通交流，指出教師講課中存在的問題并聽取教師本人的意見，對他們今后教學工作提出具體的改進措施并指出努力方向。

4. 對青年教師跟蹤聽課

已通過講課驗收并取得“天津大學青年教師教學合格證”和“天津大學青年教師崗前培訓結業(yè)證書”的青年教師，可以單獨授課。在單獨開始授課的3年～5年內，學校督導組采取隨堂聽課的方式對青年教師進行跟蹤聽課。

跟蹤聽課對青年教師的講課提出更高要求，除對前面所述的講課評價外，還對教師講課是否有激情活力、是否生動并具有感染力、是否能調動學生的學習熱情、是否達到了教書育人的標準等方面進行綜合評價。跟蹤聽課以3位督導教師為一組，對青年教師進行隨堂聽課，課后與青年教師進行面對面的溝通交流。督導小組會在期末一起討論后，給出每位被跟蹤教師的聽課成績，并作出書面意見和評語，反饋給學院和青年教師本人。青年教師通過多次與督導教師的直接交流，以及對書面評語中指出的問題和不足進行改進，其授課能力和教學水平得到不斷提高。在跟蹤聽課中，督導教師還要檢查學生的課堂表現，并注意收集學生的意見，以不斷改進教學方法，提高教學效果。

5. 抽查聽課

2004年開始，由教務處組織安排督導專家采取多種形式進行抽查聽課。督導教師每學期對學校部分教授、副教授，全校性選修課、基礎課、雙語課、全英文課以及學生評價中成績較低的教師進行抽查聽課。

6. 青年教師講課大賽

為進一步調動廣大青年教師教學的積極性，激勵青年教師加強教學研究，培養(yǎng)教學骨干，促進青年教師盡快成長，提高教學水平，學校每兩年組織一次青年教師講課大賽，現已組織了十屆。大賽分院級初賽和校級決賽兩個階段，由校督導專家組成大賽評委，按理工類和文綜類分為三組，評出一、二、三等獎等獎項。

天津市教育工會也每兩年組織一次“青年教師教學基本功大賽”，學校督導教師作為評審專家參與了大賽活動，學校參賽的青年教師在歷屆大賽中都取得優(yōu)異成績。

導師制培養(yǎng)制度、助課制度、崗前培訓制度、講課驗收制度、跟蹤聽課制度、抽查聽課制度、講課大賽制度和教學觀摩月制度等青年教師的培養(yǎng)、培訓制度的建立和不斷完善，以及不間斷地組織青年教師參加教學改革、基地建設、教學研討、信息交流等教學活動，是保證青年教師快速、健康成長的重要環(huán)節(jié)，使他們的教學能力、教學素質和教學水平得到不斷提升，從而保證學校本科教學質量和教學水平的不斷提高。

學校本科教學督導委員會將堅持“以人為本”，加強服務意識，創(chuàng)新工作模式，提高工作效率，不斷提高督導工作質量;在不斷豐富和完善師資隊伍建設的管理制度和措施的同時，科學、合理、有序地開展各項教學督導工作，提高教師隊伍的整體教學水平;將堅持改革創(chuàng)新和培養(yǎng)卓越人才貫穿到教學督導的每個環(huán)節(jié)，使本科教學質量和教學水平穩(wěn)步提升。

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（作者單位：天津大學）

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