例談班級管理的有效措施

盧開會　祝曉利

摘要：班主任在班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。通過制定班規(guī)、開展主題班會等形式，讓學(xué)生在參與教師的班級管理中充分發(fā)揮個性特長，學(xué)會自我調(diào)控、不斷反思，從而使班級充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：民主；自我管理；主題班會

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0084

說起來，筆者當(dāng)班主任已經(jīng)有七個年頭了。期間，付出過許多辛苦和汗水；經(jīng)歷過許多辛酸和無奈；也遇到過許多難以解決的困惑和難題。年輕氣盛的時候，總以為只有嚴(yán)厲，只有斥責(zé)，只有事必躬親才能將班級管理的井井有條。殊不知，沒過多久，問題便接踵而來：學(xué)生自主管理能力差，完全依賴教師監(jiān)督；兩極分化嚴(yán)重；各科作業(yè)不及時完成等等。學(xué)生對筆者意見很大，筆者自身則深感身體上勞累、精神上疲憊、心理上失落，總感覺自己付出很多、收獲很少，隱隱之中總覺得自己的教育方法出現(xiàn)了很大的問題。

利用假期時間，筆者閱讀了大量的教育類圖書并且認(rèn)真進(jìn)行了反思，反思的結(jié)果讓自己大大嚇了一跳，以前的沾沾自喜，以前的一意孤行，以前的狂妄自大，以前的所謂“小有成就”其實都是井底之蛙的自我陶醉罷了。于是筆者決定徹底改變自己的教育方法。

去年9月，筆者新接了一個七年級的班級，這是一個在全校都很有名的差班，班里尖子生特別少；調(diào)皮生、學(xué)困生多；孩子們自信心不足。面對這種狀況，筆者先在班里進(jìn)行思想動員工作，使孩子們認(rèn)識到制訂班規(guī)的必要性和好處，得到他們的認(rèn)可；接下來就“得寸進(jìn)尺”，和學(xué)生一起討論、制訂一系列班規(guī)（關(guān)于遲到早退、打掃衛(wèi)生、早操晚自習(xí)紀(jì)律、課前課間課堂上的紀(jì)律、收作業(yè)情況等等），如果違反了班規(guī)如何處理也寫得清清楚楚。

接下來，筆者決定在治班之道里揉進(jìn)民主的元素。筆者告訴學(xué)生“民主”是什么，為什么要在班級管理中實施民主管理。并告訴他們在制訂班規(guī)時我們已經(jīng)實行了民主，在以后的實施中筆者更要做到把班級還給大家，凡是都要進(jìn)行商量、討論，不能由筆者一個人說了算，也不能由某一個同學(xué)說了算。

孩子們顯得很興奮，筆者很慶幸，孩子們沒有排斥筆者，對筆者的工作表示了基本的認(rèn)可。既然要搞民主，筆者下決心把民主思想深深地扎在腦子里，千萬不能嘴上說民主，實際上搞專制，反而引起學(xué)生的反感。

班規(guī)制訂后的前兩天，學(xué)生們表現(xiàn)得非常努力、非常勤奮，衛(wèi)生紀(jì)律樣樣都不錯。為了保證效果的持久性，筆者緊接著做了兩個工作：1. 在班里對相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)行具體、反復(fù)、真誠的表揚(yáng)，對原來自覺性較差的學(xué)生，更是毫不吝嗇地贊美。2. 在第三天晚上，筆者緊急召開了家長會，希望得到家長的理解與支持。希望家長配合學(xué)校加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育；更重要一點是希望家長把積極的信息通過傳達(dá)給孩子。筆者對每一位同學(xué)就實際情況進(jìn)行肯定和鼓勵，對每一位同學(xué)都提出期望，由家長傳達(dá)，希望通過這種方式，使孩子們做到“大目標(biāo)，小步子”，一步步走向成功。

在和家長不斷的交流中，筆者試圖把民主的思想也帶給家庭。希望家長能試著多給孩子一些理解，多與孩子進(jìn)行溝通，多傾聽一下他們的心聲，盡可能地把他們當(dāng)作和我們處于平等地位的獨立的個體。說話換一種方式，解決問題換一個角度，和孩子交流換一種態(tài)度，家庭生活換一種氣氛。

轉(zhuǎn)眼間，教師節(jié)到了，筆者度過了教師生涯中最有意義的一個教師節(jié)。許多學(xué)生發(fā)來短信祝福，說筆者是最欣賞、最喜歡他們的一個教師，沒想到筆者對他們抱有那么大的期望。其實，筆者只是付出了筆者的一些耐心和愛心，孩子們卻給了筆者永遠(yuǎn)難忘的贊美。

孩子們的執(zhí)著、堅持、勤奮、努力、上進(jìn)一次一次地鼓舞著筆者，班里的各項工作也有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，但這一切，在某一個早晨發(fā)生了改變。

原因是因為一個叫珊珊的女孩，以前各方面表現(xiàn)不錯。接連一星期作業(yè)都沒交，期間筆者找她談了許多次，她態(tài)度不錯，表示以后會及時補(bǔ)上。當(dāng)課代表再一次記錄了她不完成作業(yè)時，筆者竟一時失去了理智：“你怎么會是這樣的孩子，說話不算數(shù)，今天必須補(bǔ)上?！苯淌依镱D時鴉雀無聲。那一節(jié)課筆者上得很糟糕，因為無論筆者如何調(diào)動，孩子們積極性始終不高。

中午的時候，班長來找筆者了，說“其實珊珊不寫作業(yè)是有原因的，她父母常年在外打工，她每天除了上學(xué)寫作業(yè)，還得干家務(wù)和照顧上小學(xué)的弟弟，她弟弟這幾天感冒發(fā)燒，她每天湊空就陪弟弟去打點滴，給弟弟做好吃的?！惫P者哽咽了，這個孩子除了上學(xué)之外，還承受著和成人一樣的家庭重?fù)?dān)。筆者不是一直以為自己做到真正的民主了嗎？情緒化的表達(dá)、不明真相的判斷、先入為主的思維模式，筆者的民主在哪兒？筆者自以為付出的愛心和耐心也太不堪一擊了。

事后，筆者找姍姍道歉：“是老師錯了。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！眾檴櫟难蹨I奪眶而出。之后的幾天里，筆者通過電話和姍姍媽媽進(jìn)行了幾次交流，考慮到照顧孩子們，她媽媽找了個離家不遠(yuǎn)的酒店打工。姍姍的臉上又恢復(fù)了往日的歡笑。

合理有效地利用班會課能提高孩子們的自信心和集體的凝聚力。首先，以“我很重要”為主題進(jìn)行演講，（學(xué)生自己寫，我指導(dǎo)，學(xué)生再改，再演講）通過這個活動，師生達(dá)成一個共識：每個孩子都是班級和家庭不可缺少的一部分，是父母不可復(fù)制的孤本，每個生命都是唯一的、獨一無二的，是有自信和“驕傲”的理由的。其次，小組之間互相找優(yōu)點、找進(jìn)步，說說身邊使人感動的人和事，通過小組自評，組間互評，進(jìn)一步提高自信心，使自信更加持久。在這次活動中，受表揚(yáng)最多的是原來班里最調(diào)皮搗蛋的兩個孩子，他們的進(jìn)步最大，在同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中，他們“不好意思”搗亂了，也“沒有機(jī)會”搗亂了。因為這個活動每周都有，他們已經(jīng)是大家學(xué)習(xí)的榜樣了。怎么還好意思“退步”呢？

在批評孩子錯誤的同時，往往是先肯定其他方面的進(jìn)步和努力。暗示他，他的優(yōu)點很多、進(jìn)步很大，只需要在一方面或幾方面努力，而不是一無是處。讓孩子有信心正視自己的缺點和錯誤，并有信心改掉它。

在和孩子們的相處中，筆者雖然付出了許多愛心，卻收獲了更多快樂。筆者忍不住對學(xué)生說：“我很自豪，我有你們這樣一群積極向上的學(xué)生，我以你們?yōu)闃s”；“我喜歡你們，喜歡你們每一個同學(xué)”。學(xué)生們用大筆者幾十倍的聲音告訴筆者：“老師，我們也喜歡您！”

（作者單位：重慶市銅梁縣巴川中學(xué) 402560）