因聲求氣 吟詠性情

鄧慧敏

摘要：朗讀在語文教學(xué)中的作用非常重要，然而目前朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。作為語文教師，我們在教學(xué)中要做好兩點(diǎn)嘗試，以便進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；有效；教學(xué)措施

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0070

錢理群教授在南京師大附中講授“閱讀魯迅”時(shí)曾說：“文學(xué)的教育，有時(shí)聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動(dòng)。文學(xué)是感性的，而不是理性的。所以，讀讓學(xué)生感動(dòng)，用心朗讀是感受文學(xué)的一個(gè)重要方式?！贝_實(shí)，語文是對祖國語言文字的學(xué)習(xí)，語文是有聲的藝術(shù)，語言不是靜寂的字符。新課標(biāo)亦強(qiáng)調(diào)語文要以讀為本，在讀中積累，在讀中感悟。

朗讀，就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，是字音清楚、聲音響亮地讀，通過誦讀把無聲的語言變成有聲的語言，從而體會(huì)文章的情感。

朗讀在語文教學(xué)中的作用非常重要，而朗讀教學(xué)的實(shí)際卻不容樂觀。教學(xué)實(shí)踐中我們或許都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)尷尬問題：現(xiàn)在的高中生都“害羞”了起來，大聲朗讀、大膽表演成了一件“丑事”。筆者就遇到過這樣的情況，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)起來讀，讀得比較有感情，其他同學(xué)卻都笑了起來。越來越多的學(xué)生，不愿開口，指明朗讀時(shí)，一些學(xué)生的聲音往往細(xì)若蚊蠅，結(jié)結(jié)巴巴，把文章讀得支離破碎。究其原因，可能在于初級階段語文教學(xué)中對朗讀的忽視，教師不重視，考試不要求，學(xué)生也就形成了誦讀的惰性，使得朗讀和語文教學(xué)的關(guān)系脫節(jié)。華師大名譽(yù)校長陸繼椿指出：“校園中朗讀的缺失，將對學(xué)生終身發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)留下缺陷?！弊x的環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要，可見，提倡誦讀教學(xué)意義重大。那么，如何進(jìn)行誦讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為做好以下兩點(diǎn)非常重要：

一、興趣——最好的老師

學(xué)生不愛朗讀，固然有不重視的原因，但更重要的是他們的朗讀能力差，把握不好朗讀的姿態(tài)，情感等，怕讀出來引起同學(xué)教師的笑話。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在朗讀實(shí)踐中給學(xué)生以技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟。誦讀的形式多樣，配樂誦讀、集體誦讀、個(gè)別誦讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演誦讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等。學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟語言學(xué)習(xí)的樂趣，還原了學(xué)習(xí)語文的真正魅力，代替了教師枯燥的條分縷析，還語文以本來面目。

同時(shí)，還要善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。應(yīng)針對學(xué)生朗讀中音量偏小，速度過快，破句多，缺乏感情的缺點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別的針對性的輔導(dǎo)。筆者對學(xué)生說明：興趣是最好的老師，朗讀在很大程度上有自娛自樂，自我滿足的特點(diǎn)，不要怕人笑，要大聲地大膽地忘情地旁若無人地甚至“肆無忌憚”地朗讀。這給學(xué)生營造了一個(gè)良好的朗讀氛圍，有效地調(diào)動(dòng)了朗讀的積極性。

筆者在去年必修一的現(xiàn)代詩單元教學(xué)就借機(jī)在兩個(gè)班級中舉行了詩歌朗誦比賽。讓學(xué)生全體參與，自己找資料，選取自己最喜歡最想讀的詩歌，在那一個(gè)星期的準(zhǔn)備中，同學(xué)們都很踴躍，后來的自由比賽中，同學(xué)們很放得開，盡情地演繹，有的甚至手舞足蹈，這也激發(fā)了他們的朗讀熱情，在此之后，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，課上主動(dòng)起來朗讀課文的同學(xué)多了，誦讀的效果也較之前有了很大提高。

只有讓學(xué)生敢讀，愿意讀，讀得開心，朗讀教學(xué)才能進(jìn)行，這需要我們在教學(xué)實(shí)踐中把握學(xué)生的心理，總結(jié)歸納更多的“藝術(shù)手法”來真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的朗讀水平。

二、美讀、讀美

閱讀教學(xué)要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示；誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。可見，語文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感；增強(qiáng)學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行心靈對話、理解溝通的能力；提高審美情趣。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與美讀是分不開的，美讀是誦讀的進(jìn)一步跨越。葉圣陶曾經(jīng)提出：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！?/p>

古人云：“詩緣情”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。言為心聲，美讀不是單向輸入，而是心靈的對話和交融。閱讀教學(xué)的內(nèi)容的達(dá)成，直接取決于學(xué)生與作品、作者的心靈的溝通、理解。美讀，需要的是“人心”與“文心”的感應(yīng)?！靶摹逼鋵?shí)就是美讀提倡的情感。美讀不僅要求讀者有真摯的情感，要求讀者化身為作品的主人公，能最真實(shí)地還原作者及文本的情感，而且要求在用“心”之后，還須忘我，進(jìn)入物我兩忘的境界，不知何者為我，何者為物，自己就是作者，就是文中的主人公，“人心”與“文心”化為一體。語文教材中的古詩文洋溢著美：“明月松間照，清泉石上流”，這體現(xiàn)的是自然之美；“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這展現(xiàn)的是人情之美；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”、“星垂平野闊，月涌大江流”，這些展現(xiàn)的是波瀾壯闊的壯美；“今曉酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?、“寂寞梧桐深院鎖清秋”，這些無不體現(xiàn)了凄美。一些美好的情感無不在這些作品中流淌，屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的忠君報(bào)國的熱忱和追求理想的執(zhí)著，《陳情表》中“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”、“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的忠孝之情，《孔雀東南飛》中的“舉手長勞勞，二情同依依”的忠貞的愛情。人類高尚的情感都在古詩文中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，崇高的愛國主義情感，高尚的道德情操，健全的道德倫理，使每個(gè)人的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。如此豐盛的文化盛宴該如何讓我們的學(xué)生分享呢？我們的教師又該如何將這些美好展現(xiàn)給我們的學(xué)生呢？然而，我們的閱讀教學(xué)都做了些什么呢？

教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人憂慮：在不少閱讀課的課堂教學(xué)中，很多教師往往忽視朗讀訓(xùn)練，煩瑣的分析，多余的提問，占去了學(xué)生朗讀課文的時(shí)間。即使讀，也是為講這一段，而讓學(xué)生讀這一段。筆者認(rèn)為，這種為“講”而“讀”，不是讀的訓(xùn)練，只是教學(xué)中的一個(gè)過渡而已。并且為了應(yīng)試，教師強(qiáng)調(diào)教授方法，將文章特別是詩歌肢解得體無完膚。于是，支離破碎的知識(shí)進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，同時(shí)也失去了美感。因此，在新課程教學(xué)中，提倡“美讀”，讓學(xué)生在美讀中靜心品味文章，提升自己的閱讀能力和審美素養(yǎng)勢在必行。

當(dāng)然，要想做到“美讀”，并非一朝一夕就能達(dá)到，僅憑學(xué)生自己是很難達(dá)到的，教師的適時(shí)指導(dǎo)是必須的。朗讀教學(xué)的各種方法我們教師都會(huì)使用，但我們?nèi)鄙俚耐菍W(xué)生閱讀心理的研究，缺少的是對文本特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，缺少的是關(guān)注全體的思想，缺少的是一顆沉靜得下來的心，我們需要的是持久的關(guān)注、耐心的等待。在讀杜甫的《登高》一課，筆者先讓學(xué)生了解杜甫，了解杜甫寫作本詩時(shí)的處境，讓學(xué)生融入詩歌當(dāng)中，身化為杜甫，忘記了自己的身份，于是學(xué)生讀出了“渚清沙白鳥飛回”的無依，讀出了“不盡長江滾滾來”的雄渾。讀出了“百年多病獨(dú)登臺(tái)”的孤寂，“潦倒新停濁酒杯”的悲苦，接著讓學(xué)生體會(huì)這些情感，帶著這些情感去誦讀詩歌，感覺效果明顯比之前好，學(xué)生讀得都很有感情，一些學(xué)生的臉上也自然流露出悲苦之狀。筆者清楚，他們是真的懂得了杜甫的痛苦，與杜甫同悲同苦。美的文字需要美的心靈去感知體會(huì)，只要用心，其實(shí)，“美讀”也并不是遙不可及。

誦讀可以提高學(xué)生對語文的興趣，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內(nèi)涵，體味其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。所以，讓我們認(rèn)真地研究語文課堂中的誦讀，讓誦讀教學(xué)在語文的學(xué)習(xí)中更加有效、更加高效，讓學(xué)生們吟詠性情，在文學(xué)的殿堂里徜徉精神，在民族文化的厚壤上放飛心靈……

（作者單位：安徽省望江中學(xué) 246200）