淺談學(xué)生個(gè)性化作文的指導(dǎo)

林芳

【摘 要】 對(duì)學(xué)生個(gè)性化作文的指導(dǎo)，不僅在于提高學(xué)生的寫作興趣，也是寫作能力的提高，更重要的是對(duì)學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上品格的培養(yǎng)。只有在作文教學(xué)中處處以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡并尊重個(gè)性的認(rèn)識(shí)和原始表達(dá)，學(xué)生的習(xí)作才能真正體現(xiàn)個(gè)性。

【關(guān) 鍵 詞】 作文；個(gè)性化；素材；興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作文要“寫自己想寫的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”（第一學(xué)段）；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”（第二學(xué)段）；“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”（第三學(xué)段）。這些都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，即對(duì)“人本”價(jià)值的提升和對(duì)作文人文精神的弘揚(yáng)。因此，個(gè)性化習(xí)作應(yīng)該是指一種寬泛意義上的個(gè)性化，即能正視自我，珍視自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，能有意識(shí)地用自己的話和喜歡的表達(dá)方式展示內(nèi)心的真心話、真感情、真體驗(yàn)和真感受的習(xí)作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)，我從以下幾方面入手。

一、營造氛圍，激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)過程中，我十分注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要，使學(xué)生感覺到寫作文不是件苦差事，而是生活的需要，自我表達(dá)的需要。因此，每次作文我都特別注意氛圍的營造，或談話激趣，或創(chuàng)設(shè)情境，或親身體驗(yàn)，或組織交往，使學(xué)生渴望與人交流，有話要寫，有理要說，有情要抒。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《二十年后的今天》這個(gè)題目時(shí)，我故布疑局：“今年是2013年，請(qǐng)問各位同學(xué)，你多大年齡了？”學(xué)生開始交頭接耳，露出不解之色。接著，我再設(shè)懸念：“在你的年齡上再加上二十歲，你多大了？”學(xué)生興致盎然。最后，我攤開底牌：“二十年彈指即過，請(qǐng)大家暢想，二十年以后，你們都長成大人了。那時(shí)候，你們會(huì)是什么樣子呢？學(xué)校、家鄉(xiāng)、中國和世界又會(huì)變得怎樣？如果二十年后，你們?cè)傧嗑墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情境呢？”如此這般，學(xué)生的興趣大大提高，從而為寫作建立了良好的氛圍。

二、挖掘資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要想使學(xué)生形成鮮明的個(gè)性化語言，首先要讓他們?cè)陂喿x中積淀語感，讓孩子們?cè)趶V泛閱讀適于他們心理特征、文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，這對(duì)于他們作文個(gè)性的形成具有重要意義，同時(shí)還要堅(jiān)持課內(nèi)外練筆，在模仿中求得創(chuàng)新；其次，注重一句多式，同中求異，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語言描述同一事物，同一意思用不同的表達(dá)方式，用個(gè)性化的語言表達(dá)對(duì)周圍事物的觀察與認(rèn)識(shí)，從而避免概念化的思維表達(dá)方式。通過個(gè)性化語言的學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生的語言豐富多彩，思維活躍而通達(dá)。此外，課文中還蘊(yùn)含著極其豐富的可供小學(xué)生個(gè)性化作文的資源。

三、拓寬層面，積累寫作素材

小學(xué)生怕寫作文以及作文中常常出現(xiàn)“假”“空”“抄”“改”的現(xiàn)象，其最突出的原因就是覺得沒東西可寫。為此，我通過開展各種有效的語文實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供更多的寫作素材。

作文是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是學(xué)生積累的展示，是學(xué)生生活的描摹，是學(xué)生思想的表達(dá)。沒有語言積累，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，沒有心靈感悟，是無法寫出有個(gè)性、有真情的文章來的。為此，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自我，加強(qiáng)閱讀、增加積累、夯實(shí)功底。我常組織學(xué)生開展有意義的語文綜合性活動(dòng)，如結(jié)合“我讀書，我快樂”的課外閱讀主題，讓孩子做名言書簽、集剪報(bào)、寫感言等；“拔河比賽”“尋找春天”“端午包粽子”“消防演練”等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活。在活動(dòng)中學(xué)生通過各自不同的看法和親身體驗(yàn)、感受，真正激發(fā)起他們的寫作欲望，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)新的寫作空間。有了不同的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、感悟、思考，作文時(shí)自然就能體現(xiàn)出個(gè)性。

四、成果展示，體驗(yàn)寫作的快樂

1. 朗讀優(yōu)秀的習(xí)作。老師們要善于抓住學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行朗讀發(fā)揮，而這朗讀本身也就蘊(yùn)含了老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的理解與肯定。這樣做既發(fā)揮了導(dǎo)向作用，又起到了鼓勵(lì)、促進(jìn)與創(chuàng)設(shè)情境的作用。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生投稿與參賽。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作逐步趨于成熟之時(shí)，我讓學(xué)生積極參與學(xué)校組織的征文比賽，如《閩西日?qǐng)?bào)》的《生活周刊》舉行“‘天翼杯校園生活”寫作大賽，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生積極投稿，班里范準(zhǔn)同學(xué)的《面對(duì)困難和災(zāi)難》獲得了一等獎(jiǎng)。無論成功與否，那終歸是一種鍛煉。而這種鍛煉還會(huì)不時(shí)帶來意想不到的“驚喜”，學(xué)生也從中感受到了成功的喜悅，從而更積極地動(dòng)筆。

3. 匯編班級(jí)的優(yōu)秀作文，裝訂成冊(cè)后發(fā)給學(xué)生。每學(xué)期，我把學(xué)生的優(yōu)秀作文匯編成集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，打印好后，學(xué)生人手一冊(cè)。

對(duì)學(xué)生個(gè)性化作文的指導(dǎo)，不僅在于提高學(xué)生的寫作興趣，也是寫作能力的提高，更重要的是對(duì)學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上品格的培養(yǎng)。只有在作文教學(xué)中處處以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡并尊重個(gè)性的認(rèn)識(shí)和原始表達(dá)，學(xué)生的習(xí)作才能真正體現(xiàn)個(gè)性?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韓金綬. 新課程個(gè)性化作文與指導(dǎo)[M]. 青島：青島出版社，2006.

[2] 商德遠(yuǎn). 個(gè)性化課堂教學(xué)藝術(shù) 小學(xué)語文[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 王英. 淺談小學(xué)語文的個(gè)性化作文教學(xué)[J]. 科海故事博覽（科教創(chuàng)新），2013（1）.