初中思想品德多版本教材比較

陳錦鵬

【摘 要】 新的思想品德課程標準在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現(xiàn)方式等方面都有了突破性的改進，各地各單位編寫出各具特色的教材，這為真正實現(xiàn)“一綱多本”、實現(xiàn)素質教育的目標提供了保證。目前，全國范圍內(nèi)適用的思想品德教材有近10套之多，開展教材分析研究，目的是為了認識新版本思想品德教材的特點，在教材編寫中廣納百川、兼收并蓄、打造精品，形成主流教材。本文就以粵教版、北師大版、人教版的思想品德教科書為例，擬從教科書的編寫理念、設計思路、呈現(xiàn)方式、課文內(nèi)容四個方面進行分析，找出各版本教科書的特色，以拋磚引玉，吸引更多的人到初中思想品德新教材研究之中，為我國中學德育教材建設添磚加瓦。

【關 鍵 詞】 思想品德；編寫理念；設計思路；呈現(xiàn)方式；課文內(nèi)容

開展對教材的比較研究，有利于教師在教學中綜合運用、取長補短，促進教學質量的提高。自新課程標準頒布以來，全國范圍內(nèi)適用的思想品德教材有近10套之多，各種版本思想品德教材各具特色，本文以粵教版、北師大版、人教版的思想品德教材為例，從編寫理念、設計思路、呈現(xiàn)方式、課文內(nèi)容四個角度進行比較分析，希望找出思想品德教材編寫的規(guī)律和三種版本教材的特色，更好地指導我們的教育教學工作。

一、教材的編寫理念

教材的編寫理念是教材的靈魂，體現(xiàn)了編者的價值追求。以人為本是新課程改革的核心理念，思想品德課程的基本理念可以概括為：為適應學生的成長需要，按照中學生身心發(fā)展的規(guī)律和生活拓展的需要，以學生生活中的現(xiàn)實問題為中心來設計教育板塊，使課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內(nèi)容，促進學生道德品質、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極參與實踐，學習做負責的公民，過積極健康的生活。三個版本的教材都是根據(jù)這一基本理念編寫的，但在編寫過程中的側重點有所不同。

（一）道德培養(yǎng)方面

粵教版教材側重于學生通過教材自主養(yǎng)成良好的道德，教材與學生生活、實踐緊密聯(lián)系在一起，教材定位為學生道德成長的向導、學生“道德養(yǎng)成”的工具。北師大版教材側重于樹立“道德目標”，從學生的實際出發(fā)，通過情境的設計和問題的分析，讓學生在情境體驗和思考的過程中學會正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習慣。人教版教材側重幫助學生進行“道德學習”，關注學生的生活經(jīng)驗，將道德學習融入生活之中，激勵學生主動學習、主動思考，幫助學生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力，教材是學生“道德學習”的工具。

（二）教材與學生的關系方面

粵版教材強調學生的主體地位，教材編寫符合學生的生理、心理特點，能滿足學生的情感需要，注重實踐活動的功能，通過學習設計多種形式的實踐活動，鼓勵學生對課文內(nèi)容進行體驗和探究，側重于讓學生參與活動來完成教學目標。北師大版教材以學生的發(fā)展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以貼近學生生活的社會情境和他們的親身體驗為載體，不斷誘發(fā)學生主動探究的動機，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式，促進學生綜合能力的提升。人教版教材也強調學生的主體地位，認為教材、教師、學生的地位是平等的三位一體關系，教材是學生的“商談者”和“對話者”，但其側重點放在通過學習大量知識學習完成任務教學目標。

（三）課程評價方面

粵教版教材重視評價促進學生品德養(yǎng)成的功能，教材明確設計與安排了評價活動，尤其是教材每課設置了“實踐與評價”板塊，目的在于引導學生深化所學知識及運用知識的能力。北師大版同樣重視評價方面，在課文需要的地方設有“各抒己見”板塊，引導學生進行討論和分析，提高學生的獨立思考能力和評價能力。人教版教材則在單元前后的主題活動中進行了一定程度的課程評價滲透，在教材中安排大量的“說一說”“想一想”“議一議”活動，促使學生自我反思、評價。

二、教材的設計思路

初中學生正處于思想品德形成的關鍵時期，教材應根據(jù)學生的認知水平和生活實際，堅持正確的導向，遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，突出教材與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生思考、探索的興趣，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等的關系，整合道德、青春期心理、法律和國情等內(nèi)容的思路來編寫。

粵版教材設計思路非常清晰，整個初中階段分五本書，七、八年級各上下冊，九年級全一冊。七八年級上、下冊為一體，上冊1至4單元，下冊5至8單元，九年級全一冊4個單元。每冊書都有相同的結構，分四個單元，每個單元有3課（八年級下冊第四單元4課除外），共12課。每一課又分四個板塊：“探究園”“心靈導航”（法律部分為“法律導航”、國情部分為“國情導航”）“實踐與評價”“閱讀與感悟”。

北師大版教材初中階段分五本書，七、八年級各上下冊，九年級全一冊。每冊分為4單元，每個單元視內(nèi)容而定安排有2～4課不等，緊扣學生身心發(fā)展的需要，提煉出循序漸進的生活主題邏輯系統(tǒng)，以簡明易懂的板塊方式呈現(xiàn)，形成教材的總體框架。

人教版教材整個初中階段分五本書，七、八年級各上下冊，九年級全一冊。每冊書視內(nèi)容而定安排8～10課，組成4個單元，人教版教材根據(jù)教材體現(xiàn)“學生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗與教材內(nèi)容的互動”原則來編寫教材，通過學習欄目的變化、活動的設計表現(xiàn)教材“內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容化”特征。相比粵版教材，其設計思路顯得較為籠統(tǒng)。

三、教材的呈現(xiàn)方式

（一）課文結構方面

粵教版教材按照“問題——活動——觀點——擴展”的思路編排教科書體例，每冊書都有4單元，共12課，在每單元中，首先是該單元的導語，它明確該單元的學習目標，每課題下面的主題詞，以精練的語言提煉該課的主要內(nèi)容，接下來是課文，是學習的主要內(nèi)容，由“探究園”“心靈導航”“實踐與評價”“閱讀與感悟”四個板塊構成，每一板塊都有特定的功能，同時穿插“小詞典”“名言警句”等欄目以擴大學生的視野。北師大版教材在每一個單元前面都設計有一個與該單元內(nèi)容相關的名人名言，在單元中，每一課由一個相對獨立的生活主題構成課文的主題內(nèi)容，以三個形象生動、簡明易懂的板塊的方式呈現(xiàn)，每個板塊以一個標志性圖標引導?！八枷塍A站”作為第一個板塊，這是課文的主體部分；“活動平臺”旨在通過活動，以主動探究的方式感受、體驗、感悟課文的內(nèi)容；“擴展閱讀”是課文的有機延伸。除了上述三個板塊外，課文還在需要的地方隨意插入了一些與課文主題內(nèi)容有密切關系的“社會觀察”“各抒己見”“知識鏈接”“名人名言”等內(nèi)容版塊，促進學生獨立思考，幫助學生理解課文內(nèi)容。人教版教材每冊書視內(nèi)容而定安排8～10課，組成4個單元，按課、框（一課時的內(nèi)容）、小目等層次編寫，在每個單元的標題下均設計有主題探究，其目的在于以主題統(tǒng)領整個單元的主要內(nèi)容，每課題下由幾句簡單的引言概括出本課的主要內(nèi)容，并提出問題或激勵性語言引起學生興趣，以便于學習本課內(nèi)容。接下去是課文，是學習的主要內(nèi)容，一課一般有2～3個用顏色標記標出的課題組成，在每個框題中，均設有活動、問題、情境體驗、相關鏈接、名言警句等，將這些內(nèi)容穿插于課文之中，可以引發(fā)學生學習的熱情，讓學生主動參與到學習中來。

（二）語言方面

粵版教科書通篇使用第一人稱敘述，語言親切感人、文辭清新豐富、表達不拘一格、說理層層深入。大量地運用了排比、比喻、對比、舉例、引用、設問等修辭手法，使句段氣勢不凡，文采斐然，讀來節(jié)奏朗朗。北師大版教材則是較多地采用了帶有抒情色彩的語言，提高了教材的吸引力和感染力，增強了教材的針對性和實效性。人教版教科書則注意用平等、友好的語氣說話，語言樸實、簡約、富有情感、通俗易懂，教科書中許多人生哲理、青春哲理、生命意義等重大主題用了大量淺顯易懂的俗語來表達。

（三）圖文方面

粵教版教材色調和諧，在書中安排了大量的彩色漫畫、照片，每個單元分別用不同的顏色處理，使人感觀愉悅。北師大版教材注重正文與插圖的恰當比例關系，圖像能夠說明了的內(nèi)容，不再用文字重復，使整套教材圖文并茂。人教版教材版式設計樸素、莊重、靈活、富于個性化，書中的標題、活動設計用不同的顏色表示，以區(qū)分不同板塊的不同功能，使教材具有簡單、樸素、莊重之美。

四、教材的內(nèi)容

（一）導語、名言警句、主題探究

粵版教材每單元的標題下則是單元的導語，通過簡單的幾段話概括出了學生在本單元將要學習的主要內(nèi)容，使學習目標明確，有利于學生從整體上把握本單元的知識結構。北師大版則是在每單元前都有一句與課文內(nèi)容提要相關的名言警句，促進學生獨立思考，讓學生從中感悟真理、樹立信心。人教版教材每單元標題下均設有主題探究，這種探究的設計有利于激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，學生通過學習探究及參與其中，使知識得以深化，思想得到升華。

（二）主題詞、引言

主題詞與引言是就每課內(nèi)容而言的。粵版教材在每課的課題下都設計有2～3個精練的、概括性的詞語作為主題詞，用于點出本課的主要內(nèi)容。北師大版在每課的前面都有一、二段精美的語句作為引言，讓學生了解本課要學習的內(nèi)容，明確學習目的，引發(fā)學生思考。人教版教材每課課題下用幾句話或一個小故事作為引言，引出本課要學習的內(nèi)容，課題上面則是一幅與課題相關的圖片，兩者結合起來，有助于學生更好地理解課題及課文內(nèi)容。

對比這三種版本的教材特色，我認為粵版教材的主題詞更簡練易懂，幫助學生找出課文的中心，也符合減輕學生負擔的素質教育要求。北師大版的精美的語段點明確學習目標，引發(fā)學生思考。人教版教材的圖畫形象地向學生展示了課題的內(nèi)容，引起學生的興趣。如主題詞和圖畫結合起來使用，效果更好。

（三）課文內(nèi)容比較

粵教版教材的課文內(nèi)容由“探究園”“心靈導航”“實踐與評價”“閱讀與感悟”四個板塊構成，這是在借鑒國外教材依據(jù)兒童認知心理上規(guī)律所構建的四段教學模式的基礎上，結合自身的實際設計的嶄新的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，通過學習“心靈導航”專門的板塊，引導學生學習知識，其他三個板塊也是為“心靈導航”服務的。北師大版教材專門設置了“思想驛站”這一欄目，這是課文的主體部分，以同齡人的口吻就所提出來的問題與學生進行交流，引導學生從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，思考他們所面臨的問題，從中獲得感悟。人教版教材的課文內(nèi)容沒有明顯的欄目標記，沒有把內(nèi)容分為幾個板塊進行講解，但它把大量的活動設計、情境設置、問題探究、相關鏈接、名人警句等穿插于課文之中，學生在學習課文的同時會產(chǎn)生更多的師生互動，利于學生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容。

（四）練習對比

粵教版教材有專門的板塊“探究園”和“實踐與評價”讓學生練習，學生通過參與到活動之中來進行練習，并且是在“心靈導航”前后設置這兩個欄目，有助于學生在課前活動中了解將要學習的知識，課后實踐、評價所學知識，掌握知識，加深理解。北師大版有“社會觀察”和“活動平臺”欄目，強化學生參與活動，加深對知識的理解。人教版的練習內(nèi)容較少，只在情境設置和少量活動中提出問題，讓學生通過學習活動或討論得出結論。

五、編寫教材建議

通過教材對比，我認為編寫教材要做到以下幾點。一是教材要考慮地區(qū)和城鄉(xiāng)的不同特點，要有利于學生自學；二是初中思想品德課程的設計，要考慮與小學思想品德課程之間的銜接，要有連貫性、完整性；三是要以生活主題模塊的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，充分考慮學生的生活經(jīng)驗和未來生活發(fā)展的需要，創(chuàng)設他們樂于接受并有利于他們自主發(fā)展，能對他們的思維、情感、態(tài)度構成適當挑戰(zhàn)的學習情境，加強“討論、探究、體驗”教學活動環(huán)節(jié)的設計，讓學生在情境中思考、探究、理解，在活動與實踐中體驗、認知，在實際生活中錘煉、提升；四是要把握時代要求和社會發(fā)展理念，使課程廣泛吸納人文社會科學和自然科學的新成果、新觀念；五是教材要力求以美的形式呈現(xiàn)，包括美的文字、圖畫、版式設計等，使教材除了完成教化功能以外，還具有留存的價值，教材所選擇的素材應當以真實性、生動性、震撼力來感染學生，強化教材自身的影響力?！?/p>

【參考文獻】

[1] 雷霖. 人民版與人教版《思想品德》教材比較研究[J]. 中學政治教學參考，2012（9）.

[2] 單曉紅，許惠英，楊曉. 四套新課標思想品德教材的比較研究[J]. 課程·教材·教法，2011（9）.

[3] 朱慕菊. 走進新課程 與課程實施者對話[M]. 北京：北京師范大學出版社，2002.