試論英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式

文成坤

影響學(xué)習(xí)模式是任務(wù)型的教學(xué)模式，它是在新世紀(jì)提出的具有重語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和學(xué)式，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師“避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)交流來(lái)學(xué)會(huì)交際；將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境；既關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；把學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素，把課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)的語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

“活動(dòng)、任務(wù)、操作”是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的三要素。任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)是優(yōu)化交際性教學(xué)的具體手段，在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)高于單純的用于解釋語(yǔ)言認(rèn)知意義的直觀手段?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：

1. 要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

3. 任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

依據(jù)上述原則，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，使我在教學(xué)中收獲很大。這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課內(nèi)課后都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情。在下一節(jié)課交流時(shí)，學(xué)生們紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的材料，在上課前幾分鐘就可以自由交流，他們所談的就是青少年的問(wèn)題，于是自然而然地就涉及解決它們的方法。

二、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段

為了使學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師需要對(duì)學(xué)生不熟悉的有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的話題進(jìn)行介紹，然后復(fù)習(xí)與所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言教師要通過(guò)多種方式對(duì)影響聽力和閱讀的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行教學(xué)，這樣就容易開展學(xué)習(xí)任務(wù)。最后教師要讓學(xué)生理解、明確學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和結(jié)果。

（二）實(shí)施階段

在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間扮演著不同的角色。任務(wù)的實(shí)施階段由任務(wù)、設(shè)計(jì)和交流三部分組成。

1. 任務(wù)：學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督并調(diào)控學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。這階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)流利程度。

2. 設(shè)計(jì)：這一階段是任務(wù)實(shí)施中最重要的階段。學(xué)生準(zhǔn)備以口頭或筆頭的形式向全班匯報(bào)他們是如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，以及任務(wù)完成的結(jié)果。在向同學(xué)匯報(bào)前，學(xué)生要進(jìn)行口頭、筆頭訓(xùn)練。

在這一階段，教師要使學(xué)生明確交流目的，幫助學(xué)生糾正口頭、筆頭語(yǔ)言中的問(wèn)題，并給予反饋。

3. 交流：學(xué)生可以口頭、筆頭等形式向全班交流所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的成果，教師可以多讓幾個(gè)學(xué)生交流，由全體學(xué)生進(jìn)行比較。

（三）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)改革最大的障礙，因?yàn)橐酝u(píng)價(jià)的理念、手段和方法，容易束縛教師的手腳，使英語(yǔ)教學(xué)回到老路上。因此，要力求評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的更新——注重過(guò)程評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)手段的調(diào)整——各項(xiàng)技能的綜合評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方法的充實(shí)——以人為本的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

任務(wù)型教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索，更新教學(xué)觀念，關(guān)注和尊重每個(gè)學(xué)生的需要，努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展?！?/p>