淺談初中英語聽力教學

張光紅

聽、說、讀、寫是英語學習的四種技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段。長期以來，在中學英語教學中忽略了聽力教學，是導致學生英語綜合語言運用能力低下的一個重要原因。重視和加強英語聽力教學，并注重其實施策略的思考、研究，不僅能提高學生綜合語言運用能力，而且在培養(yǎng)學生情感態(tài)度、學習策略、文化意識以及充分利用和開發(fā)英語課程資源等方面都有重要意義。

一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)聽的習慣

語言的學習需要一個良好的環(huán)境，教師在教學中應該盡量用英語組織教學，增加學生聽的機會，讓學生多感受英語刺激，為學生營造良好的英語氛圍。這樣做能培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，促使學生使用所學英語，使課堂成為一個真正的英語世界。這樣不但對提高學生英語聽力水平大有益處，而且會使其對英語學習產(chǎn)生興趣。

二、重視技巧，提高聽的效果

穩(wěn)定情緒，克服畏懼緊張的心理，以保證自己在輕松自然的環(huán)境中發(fā)揮出水平。拿到試卷應利用放音前的一點時間迅速地將聽力和部分選項瀏覽一遍，確定聽音的重點，使聽音具有明確的目的性和選擇性，從而根據(jù)題中的語言信息預測材料內(nèi)容，能夠有的放矢地去聽句子，提高理解的準確度。

在聽音過程中，注意力要高度集中。要從整體上對每段話或短文的中心及寓意有所理解。對事件發(fā)生的場所、人物之間的關(guān)系、人物的職業(yè)、說話者的意圖等，要整體理解、推斷，不要受表面現(xiàn)象所迷惑。對一些關(guān)鍵信息如數(shù)字、人名、地名等試題要做好記錄，必要時進行計算。切忌遇到生詞便停下來冥思苦想，而忽視了后部分內(nèi)容的理解。

三、誘發(fā)興趣，增強聽的動力

激發(fā)學生的交際情感，培養(yǎng)“聽”的興趣。興趣是最好的老師，在日常教學中，教師要有意識地從激發(fā)學生的交際情感開始，培養(yǎng)學生“聽”的興趣。教師更應努力創(chuàng)造一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生的心理障礙。過分的緊張和焦慮往往會導致在做聽力題時腦中一片空白，，影響聽力活動的順利進行。因此，聽力訓練應在輕松愉快的氛圍中進行。在一種快樂的氣氛中進行聽力，教學效果會非常好，并且會大大增加了學生的參與熱情，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生“聽”英語的興趣。

四、了解題型，制定聽的對策

沒有扎實的語言基礎(chǔ)，談論技巧是沒有任何意義的，這里所談的技巧是以平時堅實的語言訓練為基礎(chǔ)的。所以在日常教學過程中，要堅持“聽寫”，培養(yǎng)學生捕捉完整信息的能力。在英語學習中，語言信息主要是通過聲音傳播的。聽懂別人的話并抓住對方要表達的大概意思，這是聽的實質(zhì)。讓學生聽寫不僅簡單易行，而且是高質(zhì)量的聽力訓練。語言的學習同樣也離不開語法以及詞匯的學習和積累，學英語不講語法、不記單詞是不行的。而對于語法學習只應讓學生多加練習，反復操練。

總之，聽力教學是初中英語教學中重要的一部分，教師應給予足夠的重視，加大聽力教學力度。同時，還應堅持聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一個相互作用、相互促進的英語教學體系，使學生的英語語言能力得到質(zhì)的飛躍。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕就能做到的，在聽力課上，教師要運用有效的方法調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，這樣定能使學生的英語聽力理解水平上一個新的臺階?！?/p>