淺談中學(xué)物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

郭永記

摘 要 中學(xué)物理教學(xué)中把非智力因素應(yīng)貫穿在日常的課堂教學(xué)，在課堂的教學(xué)中，會取到較明顯的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、培養(yǎng)習(xí)慣、增強(qiáng)意志等非智力因素對學(xué)生的影響，這樣才會取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 物理學(xué)科 非智力因素 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0075-02

非智力因素 ，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、培養(yǎng)習(xí)慣、增強(qiáng)意志等非智力因素對學(xué)生的影響。本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會。

一、熱情揚(yáng)溢、平易近人，營造良好的師生關(guān)系

課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會不活躍起來？

二、認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)

由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。如果教師把情感因素與非智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。在課堂中教學(xué)教師授課要科學(xué)、新穎、生動。特別注意和學(xué)生的情感交流。生動有趣的教學(xué)語言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達(dá)。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。教師要認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。這一點非常重要，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論教師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。講解在教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不宜過細(xì)，教師不要把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨立工作能力和自學(xué)能力?？傊處煹呢?zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步及時肯定、表揚(yáng)

心理實踐表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起無休止的意志和力量，這表明成功對學(xué)生的發(fā)展具有激勵作用?？隙ǔ煽兙褪歉鶕?jù)學(xué)生的實際情況正確評價其學(xué)習(xí)成果，賞識其微小進(jìn)步，多鼓勵，少批評，多肯定，少否定，從而激勵學(xué)生成功。如：筆者新接手的班級中，有好幾位學(xué)生基礎(chǔ)很差，初一時幾乎門門掛紅燈，絕大部分對學(xué)習(xí)已失去信心，第一次物理摸底測試時，又都考了不及格（50分左右）。當(dāng)時找他們談話時，個個垂頭喪氣，準(zhǔn)備接受老師的訓(xùn)斥，萬萬沒有想到老師非但沒有批評，反而表揚(yáng)了他們，因為他們基礎(chǔ)差，雖然沒考及格，但已盡了力。在贊賞他們的同時，又指出若以后能在課堂上更加用心聽講，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，獨立完成老師布置的作業(yè)，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，下次考試一定能成功。在這以后，這些學(xué)生表現(xiàn)得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)更加努力，第二次測驗時全部及格，有一位學(xué)生還考了75分。在老師的表揚(yáng)和學(xué)生的鼓勵聲中，這些學(xué)生對物理產(chǎn)生了極大的興趣，真正嘗到了學(xué)習(xí)成功的甜頭，部分學(xué)生還促進(jìn)了其它學(xué)科的進(jìn)步，在他們的影響下，許多基礎(chǔ)差的學(xué)生開始對學(xué)習(xí)有了信心，并取得了一定的進(jìn)步。

以肯定的態(tài)度正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還應(yīng)貫穿于平時的教學(xué)中，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚(yáng)鼓勵，激勵進(jìn)步，使他們逐步克服“失敗點”，打破失敗的局面。如：課堂提問時，即使是再簡單的問題，學(xué)生答對了，應(yīng)該用“很好”、“不錯”、“真行”、“很聰明”等給予肯定，此時，受表揚(yáng)的學(xué)生情緒激昂，心情特別愉快，學(xué)生經(jīng)常在這種情境下求知、學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)思維活躍，記憶增強(qiáng)，接受的信息量會增多，可以使教學(xué)起到事倍功半的效果；在學(xué)生回答不出問題或答錯時，也不要當(dāng)眾批評訓(xùn)斥，應(yīng)啟發(fā)思考，使他們盡量把問題回答出來，這樣可以極大地維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與到學(xué)習(xí)中來。同樣，對作業(yè)認(rèn)真和有進(jìn)步的學(xué)生常用批語“好”、“優(yōu)”、“認(rèn)真”、“有進(jìn)步”等給予肯定，當(dāng)眾表揚(yáng)，這不僅對受表揚(yáng)的學(xué)生有激勵作用，更能使那些作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生受到啟發(fā)，因為人人都渴望成功，他們?yōu)榱顺晒?、為了下次享受同樣的待遇而自覺地改掉作業(yè)不認(rèn)真的毛病，這比批評的效果好得多。

四、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)

初中學(xué)生往往在剛開始學(xué)習(xí)物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對重點抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對教師有成見，或因教師的批評，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，遇難就退。對于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問題，批評方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望，使學(xué)生覺得教師是自己的良師益友，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時進(jìn)行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，要學(xué)好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

此外要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動的事實面前，可受到極大的激勵作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過中國的宇宙航天工程，使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個普通勞動者也不會合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。

總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進(jìn)的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗，“在每個學(xué)生身上都喚起個人的人格獨特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會出現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint