如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

董燕清

摘 要 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。如何通過多種啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是我們研究的重要課題。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 培養(yǎng) 興趣 引導(dǎo) 成功

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0065-02

初中化學(xué)新課程基本理念告訴我們：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們牢固地、系統(tǒng)地、熟練地掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。通過有趣實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)、形象比喻的啟發(fā)、直觀教具的啟發(fā)、設(shè)問引思的啟發(fā)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)能力發(fā)展。

一、有趣實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”， 興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的巨大動(dòng)力。初中學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣是教好化學(xué)科的關(guān)鍵。根據(jù)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)這一特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)過程中，充分利用實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)功能，通過一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很有幫助。例如，在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，做一個(gè)或幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：1.燒不壞的手帕（酒精的燃燒）；2.清水變“葡萄酒”（氫氧化鈉溶液+酚酞試液）；3.點(diǎn)鐵成“金”（鐵鑰匙變“金”鑰匙Fe+CuSO4=Cu+FeSO4）；4.“鋼珠戲水”（鈉跟水反應(yīng)）等。學(xué)生在不知不覺中被帶進(jìn)了五彩繽紛的化學(xué)世界，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生為追求解釋這些現(xiàn)象答案，就會(huì)自覺地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏起碼的興趣，那根本就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了，更不用說學(xué)好化學(xué)了，因此，有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、形象比喻的啟發(fā)

化學(xué)課的另一個(gè)特點(diǎn)，在于它又是一門理論的學(xué)科。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，要使學(xué)生更容易地掌握化學(xué)理論知識(shí)，教師可以通過形象生動(dòng)的比喻促進(jìn)學(xué)生的形象思維和抽象思維的發(fā)展，使學(xué)生更形象地理解化學(xué)知識(shí)。例如，在講解九年級(jí)化學(xué)第二章2.3節(jié)陰陽離子的判定方法時(shí)，若按常規(guī)的判定方法是核外電子數(shù)大于質(zhì)子數(shù)的粒子是陰離子；核外電子數(shù)小于質(zhì)子數(shù)的粒子是陽離子。這樣的判定方法比較抽象枯燥而且較難記憶。為了使學(xué)生更容易地掌握判定陰陽離子的方法，把原子核比作“樹頭”，把核外電子比作“樹葉”，“樹葉”多則“陰”，“樹葉”少則“陽”。這樣學(xué)生就形象地把陰陽離子的判定方法記住了。

三、直觀教具的啟發(fā)

使用直觀教具可以將知識(shí)形象化、具體化，能幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如形成和理解化學(xué)概念、掌握微觀世界中抽象復(fù)雜的化學(xué)原理等，同時(shí)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。此外，直觀教具也可幫助教師提高教學(xué)效率，取得良好的課堂教學(xué)效果。如在講授九年級(jí)化學(xué)第七章7.4結(jié)晶現(xiàn)象一節(jié)時(shí)，由于結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，要結(jié)成大塊的晶體比較難，學(xué)生只是看到很少很少的微粒，有的甚至看不到現(xiàn)象，興趣不大。這時(shí)，利用制好的多媒體，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程 “聲—色—圖”展示給學(xué)生，多媒體中晶體析出現(xiàn)象一目了然，學(xué)生在感受了變化的奧妙后，產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。總之，在教學(xué)中，運(yùn)用化學(xué)直觀教具可以使抽象內(nèi)容形象化，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀作，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

四、設(shè)問引思的啟發(fā)

初中化學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，又是今后學(xué)好化學(xué)的的基礎(chǔ)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的老師，要運(yùn)用好課堂設(shè)問引思這一有效方式來激發(fā)他們的求知欲、使他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、促進(jìn)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法、提高能力?！八荚从谝伞?，有疑才有思。設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的有效手段。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題情景必須講究藝術(shù)和技巧，除了要充分利用實(shí)驗(yàn)和直觀材料外，還應(yīng)注意把握學(xué)生的心里變化，創(chuàng)設(shè)的問題情景必須使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲罷不能，才能因勢利誘地逐步展開和逐層深入。如在講九年級(jí)化學(xué)3.1節(jié)氧氣的性質(zhì)中鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示過程中設(shè)置如下問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考。（1）為什么要在集氣瓶裝少量的水或鋪少量的沙？（2）為什么要在細(xì)鐵絲末端系上火柴桿？（3）生成的黑色固體是什么物質(zhì)？學(xué)生就會(huì)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中找出答案。在他們四人一組進(jìn)行討論時(shí)，課堂氣氛更是十分活躍，學(xué)生有興趣了也就加深和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這樣，學(xué)生通過對(duì)問題的積極思考，沿著教師設(shè)計(jì)的思路走下去，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還在不知不覺中接受了新知識(shí)，鞏固了舊知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

用啟發(fā)式激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣教學(xué)是師生互動(dòng)的重要手段，是師生之間溝通和理解的橋梁，是教師教學(xué)的重要手段。啟發(fā)得好，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供階梯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）endprint