培養(yǎng)職高生英語(yǔ)綜合能力的實(shí)踐與探索

鄭春林

摘 要 眾所周知，職高生是現(xiàn)代學(xué)生群體中一個(gè)特殊群體，他們肩負(fù)著學(xué)習(xí)和交際的雙重任務(wù)，不但要學(xué)好基本技能，還要學(xué)會(huì)融入社會(huì)的能力。而英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，對(duì)每個(gè)職高生來(lái)說(shuō)能否運(yùn)用自如，在今后的工作中舉足輕重。同時(shí)，對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)在工作中的應(yīng)用不像普通高中學(xué)生做好英語(yǔ)題目那么簡(jiǎn)單，工作中需要的是英語(yǔ)的綜合能力。英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化儀式等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。鑒于學(xué)生的實(shí)際情況：文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱；精力相對(duì)有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊——既要學(xué)好文化知識(shí)，又要培養(yǎng)扎實(shí)的實(shí)操技能等。因此，要培養(yǎng)職高生的英語(yǔ)綜合能力絕非易事。

關(guān)鍵詞 職高英語(yǔ) 綜合能力 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0016-02

一、利用激趣法，授予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能

“知之不如好之，興趣是最好的老師”?；A(chǔ)知識(shí)和基本的語(yǔ)言技能是靈活運(yùn)用的前提。但是在職業(yè)中學(xué)，很大一部分學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)不太感興趣，他們中考的失利多是由于英語(yǔ)太差。他們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)不如人愿，由此讓他們產(chǎn)生了畏懼學(xué)英語(yǔ)的心理。因此，授予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的當(dāng)務(wù)之急是要樹(shù)立他們學(xué)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)他們的興趣。

1.課堂激趣法。課堂是職高生獲取知識(shí)的主渠道之一，在課堂上善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)會(huì)取得事半功倍的效果。比如，在讓學(xué)生記憶短語(yǔ)“be marriedto”（譯：與某人結(jié)婚）時(shí)，可以使用記憶訣竅：結(jié)婚是兩個(gè)人的事情，利用“to”與“two”的諧音，使學(xué)生覺(jué)得有趣，從而不再與“be married with”這一錯(cuò)誤用法相混淆。

2.利用教具，相信“磨刀不誤砍柴功”。現(xiàn)代教育教學(xué)和信息技術(shù)休戚相關(guān)，使用多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的需要。普通高中的有些老師只是一味沉浸在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的緊張訓(xùn)練中，認(rèn)為做課件浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)精美的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力。其實(shí)完全不然，尤其是對(duì)于職高生，多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)會(huì)更容易吸引學(xué)生的注意力。這樣制作課件不但沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，還使整堂課妙趣橫生。我講解課文《The Water Cycle》時(shí)，仔細(xì)分析了水循環(huán)的規(guī)律，根據(jù)水的特點(diǎn)、形態(tài)，結(jié)合課文的具體內(nèi)容，制作出了一個(gè)畫(huà)面生動(dòng)的課件，這樣使內(nèi)容枯燥的說(shuō)明文一目了然，通俗易懂，效果果然不同凡響。

3.充分發(fā)揮“比賽”“游戲”的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普通中學(xué)把比賽結(jié)果的好壞作為學(xué)習(xí)是否認(rèn)真的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。他們看的是在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面，誰(shuí)的能力最強(qiáng)。可是在職業(yè)中學(xué)卻完全不同，英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽的形式多種多樣，有英文詩(shī)歌朗誦賽、奧運(yùn)會(huì)主題的演講賽、英文歌唱比賽等。這些比賽一方面要求學(xué)生有較好的基礎(chǔ)知識(shí)，能發(fā)音清楚，吐字清晰，另一方面還要求學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的表演才能。而這些能力的培養(yǎng)同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。我曾經(jīng)有一位學(xué)生，入校時(shí)英語(yǔ)成績(jī)一般，因一次偶然的機(jī)會(huì)，她被選為全班的惟一代表去參加全年級(jí)英語(yǔ)朗誦比賽得了一等獎(jiǎng)，此后，她信心大增，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步顯著，多次參加英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽均獲獎(jiǎng)，后來(lái)考取了越秀外國(guó)學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在寧波一家外資企業(yè)當(dāng)翻譯，收入頗豐?！坝螒颉笔墙^大部分學(xué)生都感興趣的活動(dòng)。因此，如果把游戲融入到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。但是“游戲”的運(yùn)用應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，要想他們學(xué)好英語(yǔ)，單詞和短語(yǔ)的記憶最重要。在記憶過(guò)程中，如果采用“打撲克”記憶單詞，效果會(huì)更加明顯。而且這是一個(gè)集體性的活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，情感態(tài)度教育是關(guān)鍵

學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，與他們的情感態(tài)度是分不開(kāi)的?？v觀各種媒體報(bào)道，中學(xué)生違法事件屢見(jiàn)不鮮，不少學(xué)生的道德品質(zhì)低下，令人擔(dān)憂。如何改變這一現(xiàn)狀是擺在我們廣大教育工作者面前的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。要從根本上解決這一問(wèn)題不是一朝一夕的事情，但我們可以充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育。如培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌，教會(huì)學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、遵守紀(jì)律，要保護(hù)環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生具備了這些基本的健康的情感態(tài)度，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力才能被社會(huì)接受。例如在學(xué)習(xí)“The Water Cycle”一文時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去討論水污染的問(wèn)題，讓他們意識(shí)到水污染使河流、湖泊變臟，使魚(yú)大量死亡，污染飲用水水源。另外，還要注意節(jié)約用水，2014年我們是“東亞峰會(huì)”和第二十二次亞太地區(qū)APEC經(jīng)濟(jì)峰會(huì)的主辦國(guó)，人人都應(yīng)該為“綠色峰會(huì)”“環(huán)保峰會(huì)”出一份力。人類只有一個(gè)家園，保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，必須從自我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

教材的一些文章寓意深刻，應(yīng)教會(huì)學(xué)生在略讀、細(xì)讀中挖掘更深層次的東西，這樣來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，樹(shù)立學(xué)生正確的思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)課文“Thanksgiving Day”時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握課文的大意，懂得北美殖民者對(duì)當(dāng)?shù)赜〉诎踩说母卸?，還應(yīng)讓學(xué)生明白，我們現(xiàn)在的生活水平提高了，學(xué)習(xí)條件變好了，應(yīng)該感謝社會(huì)，感謝黨；感謝父母給了我們生命，感謝父母的養(yǎng)育之恩；師恩難忘；感謝你的朋友以及每一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)著你的人。

三、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)策略

書(shū)山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。對(duì)精力非常有限的職高生來(lái)說(shuō)，巧學(xué)、樂(lè)學(xué)是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我們永遠(yuǎn)要研究的課題。愉快的教學(xué)氛圍能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍之效，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，是一種樂(lè)趣。教師應(yīng)從教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以愉快的表情啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。每上一節(jié)課，從邁進(jìn)教室那一刻起，努力保持愉快的心情，面帶微笑，精神振奮，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，安慰學(xué)生；良好的開(kāi)端是成功的一半，教師要充分利用Warm-up這一部分的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有良好的精神狀態(tài)；職高生學(xué)英語(yǔ)主要是為了與人交流，而英語(yǔ)教學(xué)不同于母語(yǔ)教學(xué)，必須要有具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生才能說(shuō)好英語(yǔ)。因此在上課的過(guò)程中，應(yīng)該布置場(chǎng)景，渲染課堂氣氛。例如圣誕節(jié)來(lái)臨之際，在門、窗、課桌邊上貼上五顏六色的圣誕卡，在黑板上畫(huà)上圣誕樹(shù)等，圣誕節(jié)的氣氛一下子被烘托出來(lái)。這樣使學(xué)生的情緒高漲，交際英語(yǔ)的情景便會(huì)油然而生。

婦孺皆知“冰凍三尺，非一日之寒”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累的過(guò)程。但?？克烙浻脖常粌H勞命傷財(cái)，還容易打消學(xué)生的積極性。因此，“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這句話一點(diǎn)都不假。看看你的香水瓶上有“perfume”的字樣，而牙膏盒上有“tooth-paste”等單詞，只要我們多加注意，就可以省下很多時(shí)間和精力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力

一個(gè)國(guó)家的文化包羅萬(wàn)象，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材中的圖片文化資源，引出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。如“萬(wàn)圣節(jié)”中用“pumpkin”做的燈籠，“Easter”中的“彩蛋”等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。英語(yǔ)詞匯量豐富與否是能否靈活運(yùn)用英語(yǔ)的前提條件，教師可以通過(guò)介紹構(gòu)詞法，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸納，從中總結(jié)規(guī)律，有效地記憶單詞。

在教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視加強(qiáng)跨文化意識(shí)的滲透，又要注意文化背景知識(shí)的介紹。課本中有許多關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容，我們一定要結(jié)合課文教學(xué)，要求學(xué)生注意比較英美文化的異同，了解稱呼、打電話、道謝、恭維、告別、致歉等方面我們不同的語(yǔ)用規(guī)則，讓學(xué)生知道，由于在家庭、單位和交往中的身份、地位的不同，需要遵循的行為準(zhǔn)則也不同，從而學(xué)會(huì)得體的交際。職高生的基礎(chǔ)薄弱，讓他們通過(guò)大量的閱讀來(lái)了解英美文化肯定會(huì)有很大的難度。因此可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源，通過(guò)具體生動(dòng)的事例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生表演電影的片段，將所了解的文化運(yùn)用于具體的實(shí)踐，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

英語(yǔ)綜合能力的形成是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)職高生的英語(yǔ)綜合能力難度更大。這需要全體教師不斷探索，尋求適合學(xué)生具體實(shí)際以及符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint