對(duì)高職數(shù)學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析及改革方法的探究

王榮

摘要：據(jù)調(diào)查，高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情況和教學(xué)效果不容客觀，主要表現(xiàn)在：高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性不強(qiáng)等?？梢哉f，改革和完善高職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法和手段已成為高職院校及其專任教師所急需解決的重要問題。本文通過對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，試圖找到導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較差的原因，以期提出切實(shí)可行的對(duì)策和建議，最終提高高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教育；高職學(xué)生；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G641

當(dāng)前，高職院校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性不強(qiáng)等。針對(duì)這些問題，作為高職院校的專任數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)研究，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)中摸索出能夠有效解決問題的新的教學(xué)方式與方法。作為高職院校的數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育對(duì)于高職院校學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)有著重要作用，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)去分析問題、解決問題。筆者通過多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，以聯(lián)系數(shù)學(xué)理論和實(shí)際問題的橋梁和紐帶的數(shù)學(xué)建模教育為切入點(diǎn)，在數(shù)學(xué)建模教育中貫徹案例教學(xué)，可有效的解決當(dāng)前在高職院校數(shù)學(xué)教育中所出現(xiàn)的問題。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)環(huán)節(jié)中所面臨問題

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是作為高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程而被列入教學(xué)計(jì)劃的。這門課程開設(shè)的主要目的是增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為其他學(xué)科和專業(yè)的學(xué)習(xí)支撐提供必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。值得一提的是，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這門課程在高職教育體系中有著重要的位置和作用。但是，在實(shí)際的開課計(jì)劃和教學(xué)中，卻存在著許多矛盾，比如說很多高職院校在此門課程分配的課時(shí)量較少，而教材內(nèi)容又比較多，這就導(dǎo)致了一些專任教師自行刪減了一些知識(shí)內(nèi)容，這勢(shì)必影響了原有教學(xué)目標(biāo)的完成，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.1 高職院校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面面臨著一定的問題和困境。其中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科不及格的情況，高職院校學(xué)生大范圍的補(bǔ)考成為了常態(tài)。同時(shí)，這樣的問題也給家長(zhǎng)、專任教師以及高職院校帶來(lái)了較大的困擾，在一定程度上影響了高職院校的整體發(fā)展。如此嚴(yán)重的現(xiàn)象，是值得高職院校及專任教師全面的審視和反思的。

據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生首先對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視。他們認(rèn)為，在高職院校學(xué)習(xí)的主要目的就是畢業(yè)之后找到一份好的工作，只要學(xué)會(huì)專業(yè)方面的技能就可以了，不清楚數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)個(gè)人思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。其次，大多數(shù)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，底子較薄，在老師教學(xué)的過程中，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)理解的不到位。長(zhǎng)此下去，學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂的知識(shí)越積越多，勢(shì)必產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

1.2 高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)所面臨的問題

從全國(guó)范圍內(nèi)的高職院校來(lái)看，數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)方面存在一些問題，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)均不理想的情況出現(xiàn)。首先，高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容較多，但課時(shí)量安排較少。眾所周知，高職院校在辦學(xué)理念上有著獨(dú)特的特點(diǎn)，是以學(xué)生獲得專業(yè)技能，順利走向工作崗位為最主要的教學(xué)目標(biāo)。那么，高職院校的運(yùn)行和發(fā)展勢(shì)必要以當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)市場(chǎng)需求等方面要求為根據(jù)，適時(shí)的調(diào)整課程安排。針對(duì)這樣的情況，高職院校為了培養(yǎng)實(shí)用型人才，就把更多的課時(shí)量分配給了職業(yè)技能課程的培訓(xùn)。而這些增加了的課時(shí)量則是從基礎(chǔ)課程中抽取而來(lái)的，這其中也包含數(shù)學(xué)學(xué)科。高職院校的數(shù)學(xué)教師面對(duì)著課時(shí)量減少，而教學(xué)內(nèi)容較多的實(shí)際情況。其次，近幾年來(lái)，由于普通高校擴(kuò)招政策出臺(tái)，導(dǎo)致了高職院校生源質(zhì)量有所降低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差。作為高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科的專任教師，由于課時(shí)量少，為完成教學(xué)計(jì)劃，有的教師不得不加快講課進(jìn)度，采取"填鴨式"教學(xué)方法，沒有考慮學(xué)生是否能夠理解所講授的知識(shí)；有的教師自行刪減教學(xué)內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的為學(xué)生們講解知識(shí)體系。這必然給學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上增加了難度，造成了學(xué)習(xí)上的障礙和困難，影響了學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。可見，現(xiàn)行的教學(xué)方式反映出課時(shí)量少和培養(yǎng)目標(biāo)較高標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾。

二、切實(shí)提高高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年來(lái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為把數(shù)學(xué)建模思想引入高職數(shù)學(xué)教育的課程中去，能夠較好的解決實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問題，切實(shí)提高高職院校中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 將數(shù)學(xué)建模的思想，恰當(dāng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教育方面的改革，一定要建立在以高職院校學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)教育的教學(xué)改革不僅要滿足高職院校教育的目標(biāo)要求，而且還要滿足提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的實(shí)際需要。

數(shù)學(xué)建模的思想，是根據(jù)高職院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和生活中的實(shí)際，提出問題，通過分析、解決問題，歸納出數(shù)學(xué)的基本理論，進(jìn)而再解決專業(yè)上的問題，這種構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思維過程，能夠加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的運(yùn)算和推導(dǎo)能力，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等重要的思想方法，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也在最大程度上得到了增強(qiáng)。

2.2 適時(shí)調(diào)整高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和方向，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的新職能

高職院校中數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革應(yīng)該以當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度以及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求為主要依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方向。作為高職院校數(shù)學(xué)專任教師，首先要讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，而且通過學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)自身各方面的能力，尤其是邏輯思維的能力。教師要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中把教學(xué)的重心由理論型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，這是因?yàn)椋簭?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性不僅能夠?yàn)閷W(xué)生指明數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用處之所在，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，比如說邏輯推理能力、演進(jìn)運(yùn)算能力以及辯證分析能力等等。通過數(shù)學(xué)知識(shí)所發(fā)揮的新職能的作用，能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，搭建起專業(yè)的知識(shí)體系平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校的數(shù)學(xué)教育中，引入建模思想，不僅能夠滿足高職教育改革的相關(guān)要求，而且也符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科的專任教師要想在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題。那么，將數(shù)學(xué)建模思想引入課堂教學(xué)，不失為教學(xué)改革的一種有效方式，同時(shí)也能夠真正達(dá)到切實(shí)提高高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

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