高職學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐

黎良田

摘要：針對高職學(xué)生在就業(yè)時表現(xiàn)出的實(shí)際就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力不足、與企業(yè)需求存在偏差的現(xiàn)象，深入分析了高職院校在學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的培養(yǎng)機(jī)制中存在的主要問題，探討了建立高職學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型的途徑，并以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例提出了就業(yè)能力開發(fā)的創(chuàng)新策略和方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；人才培養(yǎng)；就業(yè)能力；職業(yè)發(fā)展能力

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0072-03

隨著社會的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對員工的要求越來越高，而高職學(xué)生在實(shí)際工作中所表現(xiàn)出來的能力與企業(yè)的要求仍存在較大的差距。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心對本校500名機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)5年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展軌跡跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，其中87%的人在5年內(nèi)有過離職，只有18%的人在5年內(nèi)工作職位得到了較大的提升，有31%的人工作職位得到了象征性的提升，還有51%的人完全沒有得到任何升遷。在回答“面臨的職業(yè)發(fā)展瓶頸困難”問題時，有46%的人選擇了“就業(yè)及職業(yè)發(fā)展能力不夠”，33%的人選擇了“學(xué)歷太低”，另有21%的人選擇了“缺少人脈關(guān)系”或其他?？梢?，職業(yè)發(fā)展能力對大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展影響極大，是提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的根本。高校應(yīng)大力開發(fā)高職學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會對人才的要求。

高職學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)中存在的問題

高職學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力不強(qiáng)的原因有很多，其中一個不可回避的原因是高校在人才培養(yǎng)方案中對高職學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

對高職學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力開發(fā)重視不夠 大部分高職院校在評估本校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量時，容易滿足于初次就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，簡單地將初次簽約率高等同于就業(yè)質(zhì)量好，將學(xué)生簽訂了四方協(xié)議、找到了一份工作等同于學(xué)生就業(yè)能力強(qiáng)?；谶@種導(dǎo)向，學(xué)校在就業(yè)工作上往往愿意將大部分的資源和精力投放到聯(lián)系企業(yè)、舉辦各種招聘會、推薦學(xué)生就業(yè)這樣簡單而容易形成數(shù)據(jù)的方式上，而不愿在高職學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的內(nèi)涵培養(yǎng)與開發(fā)上投入更多。這必然會導(dǎo)致所培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)界和雇主的實(shí)際需求存在較大偏差。

對高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確 部分高職院校在人才培養(yǎng)方案中，對高職學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的目標(biāo)不清晰，重點(diǎn)培養(yǎng)的就業(yè)能力具體要素不明確，對于應(yīng)該如何將就業(yè)能力的具體要素培養(yǎng)嵌入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中缺乏具體的方案。這種狀況導(dǎo)致大部分高職院校對高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，未能形成有效的長效機(jī)制。

針對高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)所制定的人才培養(yǎng)方案跟不上市場發(fā)展要求 部分高職院校在進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時，經(jīng)常會忽視市場需求的因素，定位不準(zhǔn)確。高職院校的一個突出特點(diǎn)在于其職業(yè)性，人才培養(yǎng)如果脫離了市場，就失去了職業(yè)院校所在的意義。其后果必然會致使培養(yǎng)出的畢業(yè)生由于在校期間所接受的知識陳舊、過時，就業(yè)能力得不到與時俱進(jìn)的開發(fā)，缺乏必要的職業(yè)發(fā)展能力，與雇主和巿場需求嚴(yán)重脫離。最終使得高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，進(jìn)而影響整個高等教育系統(tǒng)的質(zhì)量。

高職學(xué)生就業(yè)能力模型構(gòu)建

就業(yè)能力的概念與內(nèi)涵 高職學(xué)生就業(yè)能力指的不僅是畢業(yè)生獲得工作機(jī)會的能力，更重要的是能夠勝任工作要求、保持工作機(jī)會并具備提升和發(fā)展的能力。國際勞工組織（ILO）在2000年對就業(yè)能力做出過明確的定義。就業(yè)能力指的是勞動者獲得和保持職業(yè)機(jī)會，并在職業(yè)發(fā)展中取得提升以及應(yīng)對職業(yè)變化的能力。筆者認(rèn)為，ILO的定義基本明確了就業(yè)能力的內(nèi)涵與外延，就業(yè)能力的內(nèi)涵應(yīng)該包括職業(yè)獲取能力和職業(yè)勝任能力，其外延應(yīng)該要擴(kuò)展到職業(yè)發(fā)展能力上。這個概念是符合市場發(fā)展要求的，與社會對人才的需求目標(biāo)是完全一致的，可以作為高職畢業(yè)生就業(yè)能力內(nèi)涵理解的重要依據(jù)。

高職學(xué)生就業(yè)能力的三層結(jié)構(gòu)模型 不同的學(xué)者對就業(yè)能力關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此在就業(yè)能力的構(gòu)成要素上有很多不同的表述。其中有代表性的包括約克（Yorke）和奈特（Knight）在2004年提出的USEM模型與戴克·普爾（Dacre Pool）和賽威爾（Sewell）在2007年提出的CareerEDGE模型。筆者在就業(yè)能力結(jié)構(gòu)USEM模型的基礎(chǔ)上，充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況，將高職學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素界定為五個方面：專業(yè)知識與技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、職業(yè)遷移力、個性品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃意識（如圖1所示）。其中，專業(yè)知識與技能和學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力在職業(yè)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)中起著牽引的作用，專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的發(fā)展能力，這兩個方面對于學(xué)生本身的就業(yè)能力具有強(qiáng)大的拉動力；職業(yè)遷移力是職業(yè)發(fā)展能力的支柱和重要推力，是學(xué)生在未來職場中能夠適應(yīng)不同的崗位變化和崗位要求，它所包含的三級指標(biāo)也是最多的；而個性品質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃意識則是重要的兩個平衡力，有可能成為職業(yè)發(fā)展能力的推力，也有可能成為阻力。合理的職業(yè)規(guī)劃和良好的個性品質(zhì)，往往能夠更好地推動自身職業(yè)發(fā)展。相反，則可能阻礙自身的職業(yè)發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際，筆者將這五個方面的要素進(jìn)行第三層次的具體能力指標(biāo)細(xì)分，并對600余家長期招聘我校畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，請專家在調(diào)查問卷中選擇出他們認(rèn)為最重要的高職學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素和高職學(xué)生就業(yè)能力影響因素的指標(biāo)。本次調(diào)查共發(fā)放專家調(diào)查表608份，收回有效調(diào)查表535份，有效回收率為88%。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行隸屬度分析，假設(shè)第i個三層指標(biāo)要素為Xi，該指標(biāo)被選擇的總次數(shù)為Mi，則該指標(biāo)的隸屬度為Ri越大，說明該要素指標(biāo)越重要。將每個要素指標(biāo)的隸屬度值與臨界隸屬度Ro比較，將Ri>Ro的要素指標(biāo)保留下來，將Ri

高職學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)策略與實(shí)踐

高職院校要想從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展需要、受企業(yè)歡迎的職業(yè)技術(shù)人才，必須將高職學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力開發(fā)作為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心之一，優(yōu)化培養(yǎng)模式，將就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到教研活動的各個環(huán)節(jié)中。筆者擬以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入探討高職學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的相應(yīng)策略。

要建立高職院校與產(chǎn)業(yè)界的動態(tài)閉環(huán)系統(tǒng) 為了避免培養(yǎng)出來的人才與社會需求相脫節(jié)，高職院校在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都必須密切聯(lián)系市場與產(chǎn)業(yè)界，與產(chǎn)業(yè)界建立起一個長期有效、動態(tài)反饋、能及時根據(jù)市場需求做出修正的閉環(huán)運(yùn)作系統(tǒng)。從高職院校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)開始，應(yīng)由學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界專家共同完成。在專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置和學(xué)生能力評價方面以企業(yè)中的職業(yè)需求為導(dǎo)向，高度重視產(chǎn)業(yè)界的參與，尤其是對畢業(yè)生在職場上的職業(yè)發(fā)展能力評價，必須通過有效的反饋渠道及時反饋到高職院校的人才培養(yǎng)閉環(huán)系統(tǒng)中。根據(jù)市場的反饋信息，及時修正人才培養(yǎng)中的偏差，使得人才質(zhì)量能最大限度地滿足企業(yè)與市場的需求。在這樣的閉環(huán)系統(tǒng)中，才能保證高職學(xué)生所接受的知識和技能是最新的、是符合企業(yè)和市場需要的。切實(shí)有效的做法包括高職院校與產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會簽訂長期合作伙伴協(xié)議，成立就業(yè)咨詢委員會等。

要建立真實(shí)環(huán)境下的職業(yè)訓(xùn)練平臺 高職院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)化、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的職業(yè)化，讓學(xué)生能夠盡可能地在真實(shí)或貼近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在企業(yè)中真正了解企業(yè)的實(shí)際需要，對所學(xué)知識有更深的理解，有效提升職業(yè)素質(zhì)。這樣的訓(xùn)練對于開發(fā)學(xué)生的專業(yè)知識與技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、職業(yè)遷移力、個性品質(zhì)等職業(yè)發(fā)展能力具有不可替代的作用。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國廣東核電集團(tuán)、億和集團(tuán)等大型企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等方式的合作。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐證明對于學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)是效果顯著的。

要多渠道培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移力 職業(yè)遷移力是支撐高職學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中從事不同職業(yè)和崗位工作的基礎(chǔ)保障，是就業(yè)能力開發(fā)的核心。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視學(xué)生職業(yè)遷移力的培養(yǎng)，通過多種渠道為學(xué)生的職業(yè)遷移力培養(yǎng)提供條件。首先，鼓勵學(xué)生參與各種學(xué)生組織、參加各類學(xué)生社團(tuán)活動。據(jù)筆者多年的觀察研究發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任過重要學(xué)生干部的高職學(xué)生與沒有擔(dān)任過干部的學(xué)生在職業(yè)遷移力和個性品質(zhì)上的表現(xiàn)完全不同。各類學(xué)生組織和社團(tuán)活動對于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是大有幫助的。其次，鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐和志愿者服務(wù)活動。通過參加各種社會實(shí)踐活動，增加學(xué)生直接了解接觸社會的機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、溝通能力和抗壓能力的良好渠道。而從事志愿者服務(wù)活動既有利于職業(yè)遷移力的培養(yǎng)，同時也有利于個性品質(zhì)的培養(yǎng)。再次，為學(xué)生勤工儉學(xué)提供幫助。在國外，大學(xué)生從事勤工儉學(xué)是很普遍的現(xiàn)象，通過勤工儉學(xué)既能減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時又能使自身的各方面能力得到鍛煉，也是職業(yè)遷移力開發(fā)的良好渠道。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了勤工助學(xué)管理部門，專門負(fù)責(zé)學(xué)生勤工助學(xué)的組織和管理，形成一個良好的機(jī)制，為學(xué)生從事勤工儉學(xué)提供了更多的機(jī)會。

高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到創(chuàng)新型國家的建設(shè)。高職類應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)緊貼社會需求，以職業(yè)對人才的能力要求為導(dǎo)向，優(yōu)化改革半封閉式的人才培養(yǎng)模式，大力開發(fā)高職學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，提升其就業(yè)競爭力。只有這樣，才能從根本上提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：王恒）