受訓(xùn)者眼中的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試區(qū)域培訓(xùn)重點(diǎn)

□季澤華

受訓(xùn)者眼中的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試區(qū)域培訓(xùn)重點(diǎn)

□季澤華

說起培訓(xùn)，在人們的傳統(tǒng)印象中，無非就是讀文件，說經(jīng)驗(yàn)、講案例、喊口號(hào)，許多的培訓(xùn)會(huì)議內(nèi)容繁雜、時(shí)間冗長(zhǎng)，但實(shí)則缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)的質(zhì)量十分低劣。不久前，筆者參加了全縣的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試培訓(xùn)會(huì)議，幾乎也是照搬以前的套路，培訓(xùn)結(jié)束幾乎真正留下印象的內(nèi)容極少，為此，筆者站在測(cè)試操作者的立場(chǎng)思考：如果我是受訓(xùn)者，我會(huì)需要怎么樣的培訓(xùn)？而這些內(nèi)容也應(yīng)是培訓(xùn)的重點(diǎn)與核心。

一是釋疑

文件只是一些粗枝大葉、條條杠杠的內(nèi)容，有些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有些比較晦澀，簡(jiǎn)單的老師不一定懂，晦澀的老師不一定理解。這就需要培訓(xùn)者進(jìn)行解讀，也就是所謂的釋疑。從學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試培訓(xùn)看，筆者認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)包括如下三個(gè)方面：

（一）新舊有變化的內(nèi)容

這部分內(nèi)容就是舊方案中有，新方案中仍有，但是已經(jīng)發(fā)生變化的內(nèi)容。例如，在新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的內(nèi)容發(fā)生了變化，取消了選測(cè)內(nèi)容，全部變?yōu)楸販y(cè)內(nèi)容。舊方案中耐久跑測(cè)試不合格，總分即不合格，現(xiàn)在取消了這一規(guī)定，等等。凡是新舊方案中出現(xiàn)變化的內(nèi)容，培訓(xùn)者應(yīng)該仔細(xì)研究與對(duì)比，然后在培訓(xùn)會(huì)議中傳達(dá)給受訓(xùn)者，以免在執(zhí)行過程中出現(xiàn)偏差。

（二）新增加的內(nèi)容

有一些內(nèi)容在舊方案中沒有，新方案中增加了，一線老師該怎樣進(jìn)行操作，也是需要培訓(xùn)者關(guān)注的。例如，舊的測(cè)試方案中是沒有加分的，新方案中增加了加分內(nèi)容。那么，學(xué)生的總分是如何計(jì)算的(總分是測(cè)試分和加分之和)，學(xué)生的等級(jí)又是如何評(píng)定的（學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試等級(jí)是依據(jù)總分計(jì)算的）等等。新增加的內(nèi)容也要作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）模糊不清的內(nèi)容

有些內(nèi)容在方案中出現(xiàn)了，但沒有具體的做法。例如，《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》第七條提出：建立數(shù)據(jù)抽查復(fù)核制度。但是，沒有說明復(fù)核的運(yùn)行細(xì)則。那么，到底核不核，怎么核，怎樣代表學(xué)校的數(shù)據(jù)弄虛作假，不真實(shí)，等等。培訓(xùn)者也應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)的方案告知參訓(xùn)者。

二是規(guī)范

所謂規(guī)范，就是根據(jù)文件精神對(duì)一些操作方法進(jìn)行統(tǒng)一化規(guī)定。筆者認(rèn)為，這塊內(nèi)容至少應(yīng)包括三個(gè)方面。

（一）測(cè)試操作方法

經(jīng)過多年的測(cè)試，老師們對(duì)測(cè)試也是駕輕就熟，但是筆者認(rèn)為測(cè)試項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要形成共識(shí)。例如，引體向上該怎么做是規(guī)范的，怎么樣就是不符合動(dòng)作要求的，合法動(dòng)作的下限是什么。坐位體前屈有些學(xué)生是蜻蜓點(diǎn)水式的，有些是慢慢往前推直至終止。顯然，前者是不符合要求的，那么，在培訓(xùn)中就要明確，該怎么做。比如可以規(guī)定，推靶與手指在終點(diǎn)處必須靜止不少于2秒等等；肺活量測(cè)試中，吸氣與吹氣的不同會(huì)嚴(yán)重影響測(cè)試結(jié)果，那么，怎樣吹氣與吸氣就要進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)就是要?jiǎng)澏ú僮鳂?biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一尺度。

（二）測(cè)試場(chǎng)地布置

在《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)解讀》中測(cè)試場(chǎng)地規(guī)格都有非常詳細(xì)的說明，但是，筆者認(rèn)為仍有涉及安全或者測(cè)量的內(nèi)容需要指出。例如，立定跳遠(yuǎn)場(chǎng)地要平整、防滑；引體向上要器械牢固等。立定跳遠(yuǎn)到底是就放一根皮尺，然后學(xué)生跳的時(shí)候直接讀數(shù)，還是要在地上畫5厘米間隔的刻度等，培訓(xùn)者是需要事先研究的。

（三）測(cè)試組織管理

全校整體的測(cè)試組織是學(xué)校的事情，培訓(xùn)者是沒有必要干預(yù)的。但是，在測(cè)試中一些可能在學(xué)校間存在差異的細(xì)節(jié)必須作出統(tǒng)一規(guī)定。例如，耐久跑怎么組織測(cè)試，是全班一起測(cè)，還是男女生各一組進(jìn)行測(cè)試，還是其它。不同的測(cè)試組織對(duì)測(cè)試結(jié)果有時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，尤其是成績(jī)記錄與登記。不妨明確規(guī)定耐久跑測(cè)試每組學(xué)生不得超過15人。再比如，50米測(cè)試是蹲居式還是站立式，按照規(guī)定兩個(gè)均可，但是為了統(tǒng)一，可以規(guī)定全部采用站立式，等等。這樣的強(qiáng)制規(guī)定，能讓學(xué)校在測(cè)試組織中有明確的方法，可以避免走一些彎路。

（四）數(shù)據(jù)文件格式

目前，所有的測(cè)試數(shù)據(jù)都必須要錄入電腦，然后再進(jìn)行上報(bào)。這些要求在上報(bào)手冊(cè)中都有明確規(guī)定。但是，許多學(xué)校的操作者根本不看，一方面導(dǎo)致數(shù)據(jù)格式不正確，返工；另一方面，上交的文件學(xué)校間差異較大，不美觀，缺乏文件應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)。因此，一個(gè)地區(qū)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一規(guī)定。文件的格式包括兩個(gè)方面，一是錄入數(shù)據(jù)的格式，例如，秒怎么表示，是“.”還是“’”，立定跳遠(yuǎn)怎么記錄，是寫成2.50，還是250等等，需要統(tǒng)一的規(guī)范。另一個(gè)是文檔的格式，紙型、頁邊距，標(biāo)題的字體、字號(hào)、顏色、錄入數(shù)字的字體、字號(hào)等等，是Word文件格式，還是Excel文件格式，這些是需要統(tǒng)一的，從筆者以前的經(jīng)歷看，這一方面的差異十分明顯。

（五）測(cè)試進(jìn)度安排

測(cè)試進(jìn)度是測(cè)試工作的重要部分，是要聲明的內(nèi)容，主要是每一項(xiàng)工作完成的截止時(shí)間。例如，測(cè)試數(shù)據(jù)的收集時(shí)間，數(shù)據(jù)錄入與上報(bào)時(shí)間，測(cè)試結(jié)果的公示時(shí)間，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T抽查復(fù)核的時(shí)間，不合格學(xué)生的補(bǔ)測(cè)時(shí)間等等。有了這些具體的時(shí)間，學(xué)校和體育教師在安排、計(jì)劃工作時(shí)就有的放矢了。

三是測(cè)試

測(cè)試是指培訓(xùn)測(cè)試，培訓(xùn)測(cè)試分實(shí)踐測(cè)試與書面測(cè)試。實(shí)踐測(cè)試主要是對(duì)動(dòng)作技術(shù)的評(píng)定，考察受訓(xùn)者的實(shí)踐操作與評(píng)判能力。書面測(cè)試是培訓(xùn)者把一些重點(diǎn)的、核心的內(nèi)容列入考卷，達(dá)到鞏固培訓(xùn)的目的。對(duì)測(cè)試合格的頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，作為繼續(xù)教育內(nèi)容，計(jì)算學(xué)分，不合格的自學(xué)后補(bǔ)測(cè)。

隨著國(guó)家、各級(jí)政府部門、社會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的日益重視，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作的組織、管理、落實(shí)也受到高度關(guān)注。那么，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作要保質(zhì)、有效，就要從《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試培訓(xùn)入手，讓學(xué)生體質(zhì)培訓(xùn)真正地服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，這就需要培訓(xùn)者花時(shí)間與研究、分析，并結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)地、明確地闡述，那種空喊口號(hào)、照本宣科式的培訓(xùn)注定就是過過場(chǎng)的形式主義。上述的培訓(xùn)僅是自己從操作者的角度希望得到的培訓(xùn)，僅當(dāng)拋磚引玉，與同行分享。

（江蘇省海門市海南中學(xué)226100）