商貿(mào)類高職院校商業(yè)文化建設研究

黃 磊

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,江蘇 無錫 214153）

伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，商業(yè)大潮涌進高校校園，如何正確認識校園中的商業(yè)文化，成為一個當下校園文化建設中的難題。然而，對于校園商業(yè)文化的形成和發(fā)展，無論是理論研究領域還是在學生教育工作的第一線都產(chǎn)生了不同的聲音，更是商貿(mào)類高職院校在人才培養(yǎng)過程中需要直面的挑戰(zhàn)和機遇。商貿(mào)類高職院校中的校企合作模式已經(jīng)成為常規(guī)化的辦學模式和人才培養(yǎng)方式，所以，在商貿(mào)類高職院校中以創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式為目標進行商業(yè)文化建設，并且利用各種學生參與的商業(yè)活動形式去尋求校園文化與商業(yè)文化相融合，應該是對此類問題的重要嘗試性探索。

一、高職院校校園內(nèi)商業(yè)活動概況

從內(nèi)容上來說，校園商業(yè)文化不僅包括廣大師生及其他校園人的商品生產(chǎn)經(jīng)營和消費，而且包括具有商品價值的科技成果、人力資源等特殊商業(yè)經(jīng)濟活動。由于校園對于商業(yè)活動是一個特殊的場所，所以商業(yè)活動主體的不同將產(chǎn)生商業(yè)活動的目的、內(nèi)容、效果的不同。從主體上，可將商貿(mào)類高職校園中的商業(yè)活動分為以下幾種類型：

第一，以學校為主體，具有雙重目的性的校企合作。在商品經(jīng)濟飛速發(fā)展的環(huán)境下，校辦企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為一所大學綜合辦學實力的一種體現(xiàn)?？茖W研究是大學的主要職能之一，科技成果在知識經(jīng)濟時代體現(xiàn)出更多、更高的商業(yè)價值，學校及教師可以通過成果轉(zhuǎn)讓獲取商業(yè)利潤，也可以以技術(shù)入股等形式參與商業(yè)經(jīng)營活動，這使得大學校園的商業(yè)文化進入到一種更高的層次——知識商品化，并以此成為履行社會服務職能的重要途徑。同時，在高職院校中校辦企業(yè)成為學生職業(yè)技能實踐與創(chuàng)新的重要場所，使得高職院校的人才培養(yǎng)模式更加突出了高技能性的培養(yǎng)目標，也使得商貿(mào)類高職學生的職業(yè)素養(yǎng)能在理論和實踐的結(jié)合下得到提升。

第二，以學生為主體的自發(fā)商業(yè)活動。當前大學生在校園從事商業(yè)活動非常普遍，大學生不論貧富都經(jīng)商已經(jīng)成為當下高校中的普遍現(xiàn)象，并有愈演愈烈的趨勢。一方面，隨著大環(huán)境中市場化的發(fā)展，經(jīng)商和創(chuàng)業(yè)意識對學生產(chǎn)生了影響；另一方面，網(wǎng)絡等電子信息工具的發(fā)展，使得學生在校園中商業(yè)信息的獲取也十分便利，使得學生進行商業(yè)活動成為可能?？傮w上，以學生為主體的商業(yè)行為在校園中的活動表現(xiàn)為次數(shù)頻繁，形式以推銷、代銷為主，涉及資金數(shù)額較少，活動場所不固定等特點，由此也帶來了管理上的困難。

第三，以盈利為目的的企業(yè)校園商業(yè)行為。大學生和高校教師作為一個巨大的消費群體，是商家產(chǎn)生校園商業(yè)行為的直接動因，所以企業(yè)的校園商業(yè)行為以盈利為目的，更具有針對性和時效性，能夠?qū)W生的消費心理進行細致的分析，對學生的商業(yè)行為具有更強的影響力。但極強的盈利目的也會在校園中營造出利益至上的文化氛圍，校園外的主體身份也使得企業(yè)的校園商業(yè)行為缺少校園制度和教書育人理念的約束。

二、校園商業(yè)文化存在和發(fā)展可能性辨析

所謂大學校園商業(yè)文化，主要指在大學校園內(nèi)進行商業(yè)經(jīng)濟活動時體現(xiàn)的交易程序、貿(mào)易規(guī)范、商業(yè)意識和商業(yè)精神等。對于校園商業(yè)行為盛行和商業(yè)文化對校園文化的沖擊，同時存在以下幾種認識：

首先，出現(xiàn)質(zhì)疑聲就否認校園中的商業(yè)行為的正當性和認為在大學“教書育人”的宗旨下任何校園商業(yè)活動都具有非合理性。把對校園中產(chǎn)生的商業(yè)文化的建設排斥在校園文化建設范疇內(nèi)。在理念上仍然認為應該把商業(yè)文化視為是不良的校園文化，對其持否定態(tài)度，認為應該抵制甚至消除校園中商業(yè)行為，避免商業(yè)文化“污染”到校園文化的純凈。具體來說，把商業(yè)文化視為是不良的校園文化，將校園文化與其對立，認為需要用校訓等校園文化的核心內(nèi)容去批判基于校園商業(yè)活動的不良精神活動，比如工具理性的價值觀。將研究視角定位在校園文化與商業(yè)文化的沖突和學生商業(yè)活動與學生的學習活動的對立的前提下，希望能夠探討出一條避免商業(yè)文化“污染”到校園文化的純凈的途徑。

其次，承認校園中商業(yè)活動存在的可能性，但是否認由此產(chǎn)生的商業(yè)文化發(fā)展的必要性和正當性，著重研究商業(yè)文化對校園文化帶來的不良影響及其對策，希望通過制度上的建立和完善，將校園中的商業(yè)活動產(chǎn)生的對校園文化和教書育人環(huán)境的影響控制到最小化。所以，應該對校園中商業(yè)活動的發(fā)展在制度上進行審核、準行、懲治等方面的約束，規(guī)范和控制商業(yè)行為。如規(guī)范商業(yè)廣告的位置、內(nèi)容和產(chǎn)生次數(shù)；對商家進行資質(zhì)審核；對活動進行審批，等等。

最后，充分認識和分析校園商業(yè)文化存在和發(fā)展的合理性和必然性。認識到校園商業(yè)文化形成的社會發(fā)展必然性：它是資本市場和消費擴張的表象特征，隨著高度市場化的商品經(jīng)濟的發(fā)展，表明各種商業(yè)活動存在是有必然性的。社會環(huán)境的改變是校園中商業(yè)文化發(fā)展的根本原因。在市場經(jīng)濟下，追求商業(yè)利益是商家存在的根本目的，也是商家追求自身價值的根本保證。校園對于公司來說是一個巨大的市場。這些商業(yè)行為即使被圍墻阻擋在校園之外，也不能阻礙學生作為消費者產(chǎn)生的各種消費行為和受到商業(yè)文化的影響。而作為商業(yè)類的高職院校，培養(yǎng)的人才是能夠適應商業(yè)社會需求，特別是企業(yè)的人才要求的高素質(zhì)、高技能型人才。在人才培養(yǎng)的過程中，更需要借助商業(yè)平臺尋求出更有效合理的人才培養(yǎng)模式。所以，在探索的過程中，校園和企業(yè)不僅在人才的供需環(huán)節(jié)上統(tǒng)一，更需要在人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)達到統(tǒng)一。這也對商貿(mào)類高職院的校園文化建設提出了新的要求。

三、商貿(mào)類高職院校校園商業(yè)文化的建設途徑的新思考

在多媒體環(huán)境下，學生的信息來源趨于開放和多元，在封閉的校園環(huán)境下進行學生教育不符合以生為本的原則，應正視校園中商業(yè)文化存在和發(fā)展的必然性，探索校園商業(yè)文化建設的途徑。特別是在商貿(mào)類高職院校，職能上要求服務地方經(jīng)濟，人才培養(yǎng)目標上要求培育出商貿(mào)類高素質(zhì)技能型人才的辦學理念更加明確，形成了更有利于校園內(nèi)的商業(yè)活動發(fā)展的氛圍和制度支持，在校企合作、創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式的探索中使得校園的商業(yè)文化迅速發(fā)展。因此，對于商貿(mào)類的高職院校，以馬克思主義的實踐辯證的思維來看待校園商業(yè)文化，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在否定中肯定，將商業(yè)文化建設的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來才是問題的正解。

第一，以校園文化引領商業(yè)文化建設和發(fā)展。大學校園商業(yè)文化是大學校園文化的一部分，與大學校園文化一樣，都是在大學校園這個特定空間內(nèi)校園活動所產(chǎn)生的物質(zhì)財富和精神財富。由于校園商業(yè)行為的特殊性，所以，相對于校園文化的發(fā)展，校園中的商業(yè)文化更趨于自發(fā)性。如何實現(xiàn)校園中商業(yè)“文化自覺”，需要我們首先確定正確自我認識和自我分析，更重要的是其發(fā)展方向更符合大學精神的要求，并非是以單一的逐利為目的而產(chǎn)生的行為認識和精神內(nèi)涵。實現(xiàn)將商業(yè)文化建設納入校園文化建設的整體規(guī)劃之中，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。既允許商業(yè)文化的存在和適度發(fā)展，也規(guī)范和限制商業(yè)文化的膨脹和蔓延。要大力倡導主旋律文化，抵制低文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化朝著健康的方向發(fā)展。

第二，以創(chuàng)業(yè)教育為核心打造人才培養(yǎng)新模式。在理論界還在爭論校園商業(yè)文化的利弊時，商貿(mào)類、商業(yè)類高校校園商業(yè)文化建設已經(jīng)取得了相當成果，比如，部分學校在課程設置上開設創(chuàng)業(yè)教育理論教學內(nèi)容，在學校制度上對開展創(chuàng)業(yè)活動的學生予以保障，在學校校園規(guī)劃上創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街等學生創(chuàng)業(yè)場所，并為創(chuàng)業(yè)同學配置創(chuàng)業(yè)指導老師，予以支持。同時，通過各類以創(chuàng)業(yè)教育為平臺的活動增大創(chuàng)業(yè)文化的輻射范圍，從而增加創(chuàng)業(yè)教育的受益群體。創(chuàng)業(yè)活動不僅是對學生自我價值途徑的拓展，而且更是在校園環(huán)境中為學生提供了一個學生素質(zhì)培養(yǎng)的實踐途徑，探索出了人才培養(yǎng)的全新模式。以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力為目標的創(chuàng)業(yè)教育是給我們提供了高校的校園商業(yè)文化建設的新思路。

第三，以校辦企業(yè)為平臺提升學生職業(yè)素能。校企合作為學生提供了鍛煉自我、適應社會、適應人才培養(yǎng)能力要求的機會，校辦企業(yè)成為高校中學生實踐與理論相結(jié)合的重要平臺。在商業(yè)氛圍中必然會產(chǎn)生競爭、逐利等思想，一方面敢于競爭、善于競爭，有助于發(fā)揚創(chuàng)新和拼搏精神，適應市場經(jīng)濟的需要，優(yōu)勝劣汰的競爭機制帶來進步的動力和活力；另一方面，極端的競爭意識，及缺乏道德約束的競爭行為，將產(chǎn)生各種投機舞弊、弄虛作假、爭名奪利等不正之風。

因此，對大學校園商業(yè)文化帶來的這種競爭意識要加以分析，因勢利導，有意識地增強其正效應，降低其負效應。對于學生的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，在校辦企業(yè)的課后實踐中，以大學校園主流文化所倡導的博愛、平等、公平正義的思想進行引導，使學生在形成競爭意識的同時感受到公平競爭的意義，也使學生走出校園進入市場大潮前，能夠在以科學研究和教書育人為目的校企活動中，實現(xiàn)價值取向的引導和人生觀的培養(yǎng)，更好地實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標。

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