地市級(jí)少年兒童圖書館建立繪本館(室)的思考

(金華市少年兒童圖書館 浙江金華 321000)

近幾年來，無論是在圖書館還是在書店，經(jīng)常會(huì)看到少年兒童手捧一本圖畫多而文字少的書，讀得津津有味。這就是目前流行的閱讀時(shí)尚——繪本閱讀。繪本以圖為主體的信息整合方式，引導(dǎo)低幼及少年兒童讀者以一種更加直觀、便捷、愉悅的方式接受、整合、傳播信息。據(jù)2011－2012年當(dāng)當(dāng)網(wǎng)平臺(tái)童書銷售排行統(tǒng)計(jì)，消費(fèi)者對(duì)兒童圖書最熱門的類別為繪本/動(dòng)漫/卡通類圖畫書，占總數(shù)的34%，然后依次為科普/百科、外國兒童文學(xué)、幼兒啟蒙，均占10%左右;中國兒童文學(xué)類占8%等。為了能促進(jìn)未成年人閱讀，少年兒童圖書館應(yīng)該盡其職責(zé)，利用現(xiàn)有人力、場(chǎng)地、豐富的繪本資源，建立繪本館(室)并用具體的方法和措施培養(yǎng)其閱讀的興趣，努力為孩子們營造一個(gè)閱讀的世界、快樂的空間。

1 認(rèn)識(shí)繪本

1．1 繪本的概念和類型

繪本，英文稱Picture Book，意為“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。早期被稱為圖畫書;而后來繪本的說法，則更加有藝術(shù)意味，意指經(jīng)由繪本藝術(shù)家歷經(jīng)故事腳本發(fā)想、草圖打稿、色彩粗稿、精稿描繪等階段，交由出版商出版成書，經(jīng)由系列的行銷手法包裝后，通行于市面上的精致書籍。繪本特別講究“圖”，也特別講究“文”，以“圖”為主，“圖”不是插圖，“圖”本身是敘事的，并不單是文字的說明和補(bǔ)充，圖畫本身必須表現(xiàn)書的內(nèi)容、主題和細(xì)節(jié)。日本兒童文學(xué)出版專家松居直對(duì)繪本作了非常形象的注解:文字+圖畫=帶插圖的書;文字×圖畫=圖畫書(繪本)。

繪本誕生于17世紀(jì)的歐洲，20世紀(jì)30年代，繪本的主流傳向了美國，50－60年代，繪本開始在韓國、日本興起，70年代，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本在中國的出現(xiàn)最早可追溯到清末民初，如張樂平的《三毛流浪記》、《三毛從軍記》、《東郭先生》，張光宇繪制的《西游漫記》和豐子愷的兒童漫畫等，既是我國連環(huán)漫畫的代表作，也是本土繪本的開拓性作品?，F(xiàn)代繪本在我國流行時(shí)間尚短，目前很多繪本是對(duì)日本和歐美繪本的借鑒。〔1〕

繪本的類型，按受眾可分為:兒童繪本和成人繪本;按題材可分為:德育繪本、節(jié)日繪本、成長繪本、休閑繪本、故事繪本、傳記繪本、風(fēng)俗繪本等;按創(chuàng)作手法可分為:攝影繪本、手繪繪本、貼圖繪本、概念繪本等;按色彩可分為:黑白繪本、彩色繪本、專色繪本;按圖文編排可分為:插圖繪本、圖文繪本、圖形繪本(無字書);按創(chuàng)作、出版時(shí)間可分為:古籍繪本、傳統(tǒng)繪本、現(xiàn)代繪本?！?〕隨著越來越多的人關(guān)心和參與繪本的制作，以及現(xiàn)代技術(shù)在繪本創(chuàng)作中的應(yīng)用，繪本的種類也越來越豐富，還可以分為有聲繪本、無聲繪本;按語言種類分為英文繪本、中文繪本;另外揭頁、鏤空、折紙、折疊等紙張技術(shù)和特殊材質(zhì)在繪本中的使用，增加了繪本的多樣性、變化性和可讀性。它的服務(wù)對(duì)象也從早期的幼兒(一般通指3－6歲)及學(xué)齡兒童(一般指6－12歲)，拓展至成人與大眾?！?〕

1．2 繪本與漫畫、連環(huán)畫的區(qū)別

在閱讀的“歷史長河”中，連環(huán)畫和漫畫書都曾是少年兒童熱愛的讀物。而21世紀(jì)，繪本則成為全世界少年兒童閱讀的新時(shí)尚。究其實(shí)質(zhì)，繪本、漫畫、連環(huán)畫都源出于圖畫書這一共同的根基，各自的側(cè)重不同而已。英語國家習(xí)慣用“comic”和日本習(xí)慣用“manga”，〔4〕而在我國，則習(xí)慣按其側(cè)重分為漫畫與連環(huán)畫兩種。這一點(diǎn)從《中國圖書館分類法(未成年人圖書館版)》(第四版)J3“連環(huán)圖畫、低幼畫冊(cè)”增加“繪本(圖畫本)入此……”的類目注釋即可看出。三者的共同點(diǎn)在于，都是使用圖畫和文字來進(jìn)行表述。而區(qū)別則是，連環(huán)畫、漫畫一般用多幅畫面連續(xù)敘述一個(gè)故事或事件的發(fā)展過程，要求畫面“環(huán)環(huán)相扣”，決定了其文字更多的是人物之間的對(duì)話和場(chǎng)景的簡單描寫;而繪本的形式風(fēng)格沒有嚴(yán)格要求，比較隨意、輕松。在繪本中，圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只用繪畫。因此，繪本更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

2 繪本閱讀的意義

繪本對(duì)兒童早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有極其重要的作用。繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本形式更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。

繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。繪本閱讀可以占據(jù)學(xué)齡前兒童95%以上的閱讀資源，占據(jù)小學(xué)低段的兒童50%－60%的閱讀資源。學(xué)齡前的孩子甚至是小學(xué)低年級(jí)的孩子，最適合的讀物還是繪本圖書。孩子們?cè)谡J(rèn)字之前就具備了讀圖能力，“讀圖”是兒童閱讀的天性，我們應(yīng)該尊重孩子的這種生理層面的審美特性。

繪本還能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小小故事世界里，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)無比豐富的想象空間，即使是小時(shí)候聽大人講過的繪本故事，長大了，依然很清晰地記得。孩子們?cè)诶L本的世界里感動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)和發(fā)展了豐富的情感。通過繪本，孩子們也在快樂中豐富了語言，并從中懂得了自覺學(xué)習(xí)。在知識(shí)爆炸的多元社會(huì)里，孩子更需要培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和融會(huì)、消化知識(shí)的想象力，而繪本正是培養(yǎng)孩子這些能力的最好媒介。

3 目前我國開展繪本閱讀的情況

與繪本在世界兒童讀物市場(chǎng)的主流地位相比，國內(nèi)家長對(duì)繪本的認(rèn)可程度不高。針對(duì)繪本閱讀熱，作為未成年人教育重要場(chǎng)所的圖書館應(yīng)積極主動(dòng)抓住這一熱點(diǎn)、這一契機(jī)及時(shí)介入，在嬰幼兒的教育方面發(fā)揮積極作用。筆者認(rèn)為少兒圖書館可以通過開展圖書借閱、親子閱讀指導(dǎo)、右腦潛能開發(fā)課程、早教課程、識(shí)字閱讀課程、右腦數(shù)學(xué)課程、繪本閱讀賞析、媽媽沙龍、兒童游樂區(qū)免費(fèi)暢玩等繪本閱讀服務(wù)，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣。

然而目前在中國知網(wǎng)搜索主題為“繪本”并且包含“圖書館”的詞條僅有17條，其中包括上海蒲蒲蘭繪本館的店鋪設(shè)計(jì)與繪本閱讀活動(dòng)親歷文章等，更多的還是書商的營銷方式，而不是公共圖書館的參與。

對(duì)于繪本閱讀推廣活動(dòng)最具有代表性，研究最深入，影響范圍最廣的是2009年廣州圖書館結(jié)合廣州市青少年閱讀推廣的實(shí)踐:“由繪本愛上閱讀——公共圖書館少年兒童閱讀推廣實(shí)踐研究”?！?〕這個(gè)由公共圖書館主辦的繪本閱讀推廣活動(dòng)，雖然填補(bǔ)了公共圖書館以繪本促進(jìn)少年兒童閱讀推廣模式的空白，但深入探討兒童繪本館建立的不足。另外筆者通過各種渠道搜索，全國已建立繪本館的圖書館僅為廣東深圳羅湖區(qū)“千手涂鴉繪本館”和武漢的繪本圖書流動(dòng)車。因此地市級(jí)少兒圖書館建立繪本館(室)有著迫切的必要性。

近年來，隨著繪本在培養(yǎng)少年兒童形成良好的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知能力方面的作用，不斷被發(fā)覺與認(rèn)知，繪本閱讀正逐步引起家長、學(xué)校和圖書館界的重視。特別是2014年，國家圖書館、省圖書館都在相繼開展繪本閱讀推廣專題講座。目前民間慢慢興起的繪本館，主要分為傳統(tǒng)的實(shí)體繪本館和新型的網(wǎng)絡(luò)繪本館。傳統(tǒng)實(shí)體繪本館主要以上海蒲蒲蘭繪本館和北京、成都、武漢幾家民間繪本館為代表，為兒童提供繪本出售、借閱、現(xiàn)場(chǎng)閱讀及租賃等服務(wù)，同時(shí)配合開展以繪本為主題的一些早教活動(dòng)。新型的網(wǎng)絡(luò)繪本館，則是利用新生事物“電子商務(wù)”，進(jìn)行“網(wǎng)上租繪本，免費(fèi)送上門”的繪本館，如老約翰繪本館等等?！?〕

民間繪本館受到了一些年青父母的歡迎，也具有一定的市場(chǎng)，但是作為新生事物也有“經(jīng)營之痛”。如很多繪本館運(yùn)營模式單一，只開展了借、售繪本和一些親子繪本活動(dòng);經(jīng)營者缺乏圖書閱覽管理經(jīng)驗(yàn)和足夠的人力、場(chǎng)地;繪本館周邊配套缺乏;群眾基礎(chǔ)不夠強(qiáng)，市場(chǎng)還有待成熟等等。這些民間繪本館的“經(jīng)營之痛”卻給專門服務(wù)未成年人閱讀的地市級(jí)少兒圖書館帶來了重要的啟示:利用現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力資源，以及圖書閱覽管理經(jīng)驗(yàn)和閱讀群體基礎(chǔ)，建立繪本館(室)，開拓新的少兒閱讀空間——“繪本閱讀”。這無疑是地市級(jí)少兒圖書館服務(wù)方式走向多元化重要的發(fā)展途徑。

4 地市級(jí)少兒圖書館如何建立繪本館(室)

4．1 創(chuàng)建繪本館的要素

人員配置:在館內(nèi)選拔有愛心、細(xì)心、親和力的工作人員參與繪本館的工作。工作人員可以外派參加教育類、文學(xué)類的培訓(xùn)，可以去學(xué)校、幼兒園聽課，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等知識(shí)，做好心理、知識(shí)等的儲(chǔ)備。

地點(diǎn)選擇:考慮到繪本的閱讀對(duì)象，繪本館必須設(shè)在館內(nèi)的安全地帶。樓層以分布在一至二層為宜，墻面、天花板的色彩可選擇淺黃、淡藍(lán)等，桌椅的高度、造型應(yīng)充分考慮讀者的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)。

繪本館的區(qū)間劃分:繪本館按年齡劃分區(qū)間，每個(gè)區(qū)間設(shè)注明年齡對(duì)象的Logo。各區(qū)間的繪本按科普類、故事類等主題擺放。

4．2 環(huán)境布置重“主題”

作為少兒圖書館繪本館，收藏的文獻(xiàn)，開展的專題活動(dòng)等都有獨(dú)到之處。以上海蒲蒲蘭繪本館為例，充分利用“樹”這個(gè)主題:既有粗糲的樹皮覆蓋的半球形的活動(dòng)空間，還有辦公桌上鋪著的原木截片一直延伸到墻面上。〔7〕再如墨盒子繪本書館，整體的潔白色調(diào)以及沒有傳統(tǒng)書架的陳飾，便從根本上顛覆了傳統(tǒng)繪本館的觀念。該繪本館除了傳統(tǒng)的自由閱讀區(qū)、活動(dòng)區(qū)以外，還設(shè)有教學(xué)室，店主通過投影上播放的國外繪本書圖片，為孩子們講解。這些繪本館獨(dú)特的裝飾風(fēng)格就象它們收藏的繪本書一樣，具有強(qiáng)烈的個(gè)性美感和藝術(shù)氣息。因此少年兒童圖書館需要反思:繪本館的建立除了包含借閱功能以外，還應(yīng)該有的獨(dú)特個(gè)性和主題。館舍的主題也會(huì)給來館的少年兒童以積極和有效的心理暗示。

4．3 繪本選書見“功力”

為了更好地讓少年兒童體會(huì)到繪本閱讀的樂趣，在繪本書籍的選擇上，除了關(guān)注繪本內(nèi)容的真善美以外，可考慮進(jìn)行閱讀分級(jí)，即按兒童年齡的心理發(fā)展、閱讀特點(diǎn)進(jìn)行采購和推薦。

0－1歲初生寶寶的閱讀材料的特點(diǎn):安全感(內(nèi)容熟悉和書本安全)、構(gòu)圖簡單、顏色鮮艷、文字干凈字體大、情節(jié)簡單、線索單一、節(jié)奏反復(fù)、圖案清晰、線條干凈的繪本。2－3歲孩子閱讀繪本的特點(diǎn):主角是動(dòng)物擬人化的情景，而且是可以描畫成可愛形象的動(dòng)物種群，兔子和老鼠、豬是這個(gè)時(shí)期比較多出現(xiàn)的角色。和同齡寶寶言行舉止密切相關(guān)的生活情景。文字簡單，文字中的聲音效果突出。各種象聲詞、擬聲詞使用較多。3－4歲兒童閱讀繪本的特點(diǎn):簡短直白的對(duì)話優(yōu)于較長的描述，文圖關(guān)系開始結(jié)合緊密。恐龍、汽車、仙女等繪本容易引起孩子興趣。4－5歲孩子好感繪本的類型:角色“非同常人”，故事情節(jié)緊張曲折，顛覆傳統(tǒng)故事。5－6歲孩子感興趣的繪本:種類要豐富，以科普類、人文歷史類為主，富有情趣，情節(jié)復(fù)雜。7－13歲的繪本閱讀書:內(nèi)容含蓄，信息量多。

4．4 繪本閱讀推廣求“粘度”

單純的繪本借閱活動(dòng)已經(jīng)不能滿足繪本閱讀活動(dòng)推廣的需求。圖書館員們重點(diǎn)應(yīng)考慮以繪本館為基地的少兒繪本閱讀衍生活動(dòng)，從而拓展繪本閱讀群和提高繪本閱讀“營養(yǎng)”的吸取率。

基本的繪本閱讀活動(dòng):繪本展覽，由圖書館免費(fèi)提供場(chǎng)地，出版社獨(dú)立布展，通過繪本節(jié)等平臺(tái)向少年兒童讀者展示優(yōu)秀繪本作品;名家簽贈(zèng)，名家親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行個(gè)人公益簽贈(zèng)活動(dòng);名家講座，由名家講師針對(duì)家庭進(jìn)行親子繪本閱讀指導(dǎo);“你創(chuàng)作我收藏”讀者繪本創(chuàng)作比賽，既能鼓勵(lì)讀者的繪本閱讀興趣，還能發(fā)現(xiàn)繪本創(chuàng)作新人，同時(shí)也能豐富繪本館的展覽內(nèi)容。

外聯(lián)型繪本閱讀活動(dòng):繪本館研討沙龍，搭建溝通交流、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)習(xí)研討的平臺(tái)，聯(lián)絡(luò)民間繪本館的經(jīng)營者，就目前繪本閱讀、繪本館現(xiàn)狀和發(fā)展瓶頸等探討解決方案，并對(duì)未來發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行溝通和交流;繪本嘉年華(受動(dòng)漫節(jié)的啟發(fā))，利用大型戶外餐飲娛樂設(shè)施，將繪本活動(dòng)和戶外兒童游樂活動(dòng)、美食嘉年華三者聯(lián)合在一起，滿足父母和孩子全方位活動(dòng)需求，打造繪本活動(dòng)的盛宴。

值得重視的是，作為地市級(jí)少年兒童圖書館繪本館，其繪本閱讀推廣活動(dòng)在量和質(zhì)上要有提高，尤其要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的“粘度”，即不斷通過繪本閱讀的活動(dòng)策劃，鎖定固定讀者群，提高少年兒童讀者對(duì)繪本館的忠誠度。閱讀活動(dòng)易開展，卻難在堅(jiān)持。一些民間圖書館或書店的活動(dòng)“粘度”值得我們借鑒。如“單向街圖書館”充分利用店主在北京的文化人脈關(guān)系，每周日在店內(nèi)舉辦文化名人沙龍等等。因此，地市級(jí)少兒圖書館的繪本閱讀推廣活動(dòng)重心應(yīng)在活動(dòng)的持續(xù)性和長遠(yuǎn)性上，而非單純地追求單次活動(dòng)的人數(shù)多寡和轟動(dòng)效應(yīng)。

4．5 繪本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)講“互動(dòng)”

由于繪本閱讀的特殊性，更利于打造繪本閱讀信息的立體交流平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。如圖書館網(wǎng)站增加繪本在線試讀模式，將電子書試讀與紙質(zhì)書借閱相結(jié)合;圖書館還可以收集各種繪本閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反饋，為少年兒童閱讀繪本提供立體的咨詢與服務(wù);收集、整合、公布各類繪本閱讀活動(dòng)的信息，尤其是本地、本社區(qū)的繪本閱讀活動(dòng)，讓有需要的少年兒童讀者可以隨時(shí)到圖書館或網(wǎng)站上獲取信息;開展網(wǎng)絡(luò)繪本原創(chuàng)或再創(chuàng)作，讓各個(gè)年齡段的繪本閱讀和創(chuàng)作愛好者能利用計(jì)算機(jī)這一利器，重新解讀(創(chuàng)作)、原創(chuàng)繪本作品。讓讀者有更好的平臺(tái)“看繪本，懂道理;講故事，配插圖;編故事，制繪本”。

4．6 家庭、學(xué)校(幼兒園)、繪本館三位一體，打造豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)

繪本館的發(fā)展離不開家庭——家長、學(xué)?！蠋煹闹С郑覀冎鲃?dòng)出擊，聯(lián)手學(xué)校(幼兒園)和家庭，以4月2日“世界兒童讀書日”為契機(jī)，以繪本為抓手，延伸開展了如“尋找身邊閱讀小達(dá)人”、“故事大王比賽”、“親子自制繪本展”、“繪本故事主題繪畫比賽”、“夢(mèng)想劇場(chǎng)——繪本劇表演”、“繪本課堂”等活動(dòng)，真正做到讓孩子喜歡閱讀、習(xí)慣閱讀，在閱讀中快樂，在快樂中體會(huì)成長。

5 結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀是兒童的心靈與繪畫故事互動(dòng)、碰撞的過程，它能激發(fā)兒童的閱讀興趣。地市級(jí)少年兒童圖書館建立繪本館(室)，能在真正意義上培養(yǎng)少年兒童的早期閱讀習(xí)慣，承擔(dān)起未成年人閱讀指導(dǎo)的重任。

1，3．王凈凈．中國繪本的過去、現(xiàn)在和未來——中國原創(chuàng)繪本的發(fā)展與思考．http://artist．a(chǎn)rtxun．com/art/huihua/xinwen/550075．html

2．王慧寧．繪本的概念界定及中日現(xiàn)代繪本溯源．太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(1):54－56

4．繪本館．繪本、漫畫和連環(huán)畫的區(qū)別是什么．http://www．sjzhuiben．com/html/0239475313．html

5．馮莉．如何引領(lǐng)兒童走進(jìn)英文繪本世界——以廣州圖書館“愛繪本，愛閱讀”親子讀書會(huì)為例．圖書館論壇，2011(10):166－168

6．繪本館．百度百科．http://baike．baidu．com/view/6572693．htm

7．迪慶一郎．繪本與樹——上海蒲蒲蘭繪本館．空間，2008(12):25－29