安徽省淮南市謝家集區(qū)支教形式研究

束賢子

摘要：安徽省淮南市謝家集區(qū)的支教工作卓有成效，形成了鮮明的特色，主要得益于：定位準(zhǔn)確，及早推進(jìn)；宣傳有力、政策到位；不拘一格，形式多樣。

關(guān)鍵詞：支教工作；均衡發(fā)展；定位準(zhǔn)確；政策到位；形式多樣

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）02016002

1968年12月22日《人民日?qǐng)?bào)》傳達(dá)了毛澤東主席的指示：“知識(shí)青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育，很有必要。”各地立即掀起了聲勢(shì)浩大的知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)熱潮。從2003年開始，由團(tuán)中央、教育部、財(cái)政部、人事部共同組織實(shí)施，按照公開招募，自愿報(bào)名，組織選拔，集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，到貧困縣（主要是西部）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的志愿服務(wù)工作，全國各地又掀起了新一輪的“上山下鄉(xiāng)”熱潮。時(shí)至今日，全國各省市的支教工作已呈現(xiàn)出令人欣喜的局面，從中央到地方，各級(jí)政府相繼出臺(tái)制度措施，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教，大力扶持農(nóng)村教育發(fā)展，做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，有一些地方的支教行為實(shí)際上成了一陣風(fēng)，風(fēng)過雨停，雨露散盡，未能對(duì)受援學(xué)校提供實(shí)質(zhì)性的、持久性的支持和幫助。筆者在今年暑假開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間，幸運(yùn)地接觸了安徽省淮南市謝家集區(qū)支教工作層面，并就此進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的做法，現(xiàn)陳述如下：

1定位準(zhǔn)確，及早推進(jìn)

謝家集區(qū)是一個(gè)緣煤而建的工礦型城區(qū)，總面積275.7平方公里，總?cè)丝?3.5萬，其中非農(nóng)業(yè)人口22萬人。隨著2003年前后煤礦企業(yè)主輔分離和區(qū)劃調(diào)整，該區(qū)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，體量不斷增加。全區(qū)已有近60所中小學(xué)校，在校學(xué)生5萬多名，教職工近4000人。這其中，由合肥市長豐縣新劃轉(zhuǎn)過來的孤堆、楊公、孫廟三鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有25所中小學(xué)校，在校中小學(xué)生近15000名，教師僅有458名。這些學(xué)校大多分散在各鄉(xiāng)村較為偏遠(yuǎn)的地方。按國家規(guī)定的在校師生比，教師嚴(yán)重缺編，在崗教師超負(fù)荷工作，一些教師每周課時(shí)達(dá)30多節(jié)。另外，教師的缺編使得國家規(guī)定的一些中小學(xué)課程不能開足開齊，絕大多數(shù)學(xué)校音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科無法開設(shè)，信息技術(shù)課程更無從談起。教師隊(duì)伍中多數(shù)為民師轉(zhuǎn)正，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)老化，學(xué)歷偏低。而另一方面，一些城區(qū)學(xué)校，特別是廠礦移交學(xué)校由于近年來生源萎縮，教師嚴(yán)重超編，許多高學(xué)歷、高職稱的中青年教師工作量嚴(yán)重不足。教育資源的不平衡性極大地制約這個(gè)區(qū)的教育均衡發(fā)展。為改變這種情況，該區(qū)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，報(bào)經(jīng)區(qū)委區(qū)政府研究同意，決定對(duì)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行支教幫扶。正是因?yàn)閷?duì)形勢(shì)做出了正確的分析，有了充足的調(diào)研準(zhǔn)備，以支教形式對(duì)師資布局進(jìn)行調(diào)整的決策定位，是非常準(zhǔn)確、也是非常必要和及時(shí)的。

為使本區(qū)教育資源得以合理配置，緩解農(nóng)村師資緊缺狀況，從2004年8月開始，謝家集區(qū)就開始實(shí)施支教工作，當(dāng)年就有70多位老師奔赴支教一線崗位，這項(xiàng)工作走在了全市的前列，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和極力推崇。

2宣傳有力，政策到位

2004年8月底，第一批支教教師出發(fā)前，區(qū)教育局邀請(qǐng)市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)屬各選派學(xué)校代表參加，召開了隆重的歡送會(huì)，為支教老師掛紅花，披綬帶，舉行熱烈的歡送儀式，這項(xiàng)舉動(dòng)不僅讓支教教師心頭熱乎，更讓區(qū)屬學(xué)校所有教師感受到了支教工作的光榮，以宣傳工作打開局面，以后的路就開闊了。區(qū)委區(qū)政府和區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常到支教點(diǎn)指導(dǎo)支教工作，或召開座談會(huì)，征求支教老師意見，協(xié)調(diào)解決其生活、教學(xué)上問題，統(tǒng)籌解決支教工作不平衡狀況。同時(shí)安排區(qū)財(cái)政、人事部門對(duì)支教工作予以大力支持。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入農(nóng)村學(xué)校，慰問關(guān)心支教教師。這些都為支教工作的順利進(jìn)行營造了良好的輿論氛圍和外部環(huán)境。為了使支教教師安心工作，真心支援農(nóng)村教育事業(yè)，區(qū)教育局拿出?？罱o各位教師統(tǒng)一購買生活物品，援助學(xué)校也盡力解決支教教師的后顧之憂，讓他們無牽無掛全身心地投入到支教工作中去。

不僅如此，為了使支教工作步入正規(guī)化、科學(xué)化管理道路并形成長效機(jī)制，建立健全管理制度，謝家集區(qū)委區(qū)政府在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際制定下發(fā)了《謝家集區(qū)關(guān)于扶持劃轉(zhuǎn)三鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展的實(shí)施意見》，從政策上明確了一系列扶持劃轉(zhuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的具體措施和責(zé)任主體。區(qū)教育局配合出臺(tái)了《關(guān)于選派中青年優(yōu)秀教師到農(nóng)村掛職鍛煉的實(shí)施意見》、《關(guān)于城市學(xué)校教師晉升中、高級(jí)職稱必須到農(nóng)村支教的有關(guān)規(guī)定》、《支教工作管理暫行規(guī)定》等幾個(gè)補(bǔ)充性文件，同時(shí)他們還建立了支教教師業(yè)務(wù)檔案。每月各受援學(xué)校將支教教師出勤情況、業(yè)務(wù)開展情況、好人好事、支教相關(guān)信息等及時(shí)上報(bào)到教育局政工科。這些信息經(jīng)匯總發(fā)現(xiàn)典型后即予以宣傳報(bào)道。支教結(jié)束前，教育局組成考核組進(jìn)行嚴(yán)格考核。以制度和考核為保障，杜絕了支教工作浮于形式的可能。教育局此舉的目的，就在于要求支教教師不僅人要下得去，心更要靜下來，支教工作要扎實(shí)做出樣子，做出成績，讓鄉(xiāng)村孩子真正受惠。

3不拘一格，形式多樣

為了保證支教工作的持久性、廣泛性和深入性，謝家集區(qū)教育局確定了幾條基本的支教師資來源：第一是新招聘的大中專畢業(yè)生必須到農(nóng)村支教；第二是選派優(yōu)秀的中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師掛職鍛煉；第三是實(shí)行城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手”和“結(jié)對(duì)子”幫扶工作；第四是要求上年度評(píng)定的中高級(jí)職稱的中青年教師必須到農(nóng)村支教一年（如今已延長到了五年）。

其中最值得一提的是城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手、結(jié)對(duì)子”形式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅僅是2005-2006年間，全區(qū)城市中小學(xué)校為受援學(xué)?；I集資金共24400元，衣物1200多件、圖書2000多冊(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)用品4500多件，修建實(shí)驗(yàn)室3個(gè)、廁所1座，捐贈(zèng)電腦86臺(tái)，修建飲水工程、升旗臺(tái)、校門各1處，綠化、美化校園60多平方米，硬化道路900多米，在一定程度上改善了對(duì)口支教學(xué)校的辦學(xué)條件。部分城鎮(zhèn)學(xué)校不但派人支教，捐錢、捐物，還在少先隊(duì)員、共青團(tuán)員中組成愛心手拉手活動(dòng)，使農(nóng)村單親、困難學(xué)生和城市的孩子結(jié)上對(duì)子，使城鄉(xiāng)的孩子在活動(dòng)中互相關(guān)愛、互相鼓勵(lì)，互相幫助。

不僅如此，“送課下鄉(xiāng)”更是該區(qū)支教工作的一大特色。授人以魚，不如授人以漁，為了讓農(nóng)村中小學(xué)教師更廣泛、更直觀地接受新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，由區(qū)教育局教研室牽頭，每學(xué)期都要組織城鎮(zhèn)學(xué)校中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新星等，定期或不定期送課下鄉(xiāng)；每次區(qū)教研室組織的教學(xué)比賽結(jié)束后，都要安排各學(xué)科獲得前三名的教師巡回“送課下鄉(xiāng)”。不定期邀請(qǐng)淮南市名師工作室的知名教師到農(nóng)村中小學(xué)送課。僅2012-2013學(xué)年度，就送課46節(jié)次，覆蓋了全區(qū)20多所農(nóng)村中小學(xué)。他們既把送課下鄉(xiāng)作為鍛煉青年教師成長的一個(gè)平臺(tái)，又讓農(nóng)村中小學(xué)在這項(xiàng)活動(dòng)中更加深度受益。不僅城鎮(zhèn)學(xué)校一批年經(jīng)教師在這一活動(dòng)中思想、業(yè)務(wù)水平得到提高，更多的是農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念得到了更新，每一次都是難得的高質(zhì)量高效率培訓(xùn)。

僅僅有形式不行，還貴在長此以往，始終如一。自2004年至今，該區(qū)以各種形式參與支教的教師已達(dá)500人次之多，所有支教老師都能擁有較強(qiáng)的使命感和責(zé)任感，甚至因?yàn)樵谵r(nóng)村教育天地大有作為而迸發(fā)出自豪感和幸福感。他們沒有高高在上、別人有求于我的想法和看法，而是真正和農(nóng)村教育工作者互幫互學(xué)、共同提高，接受“再教育”，真正俯下身子，和農(nóng)村孩子打成一片的做法。不少支教教師支教期滿后因?yàn)闊o法割舍孩子們的真情挽留而繼續(xù)工作至今，甚至反過來勸說自己以前的同事：有機(jī)會(huì)一定要去農(nóng)村，去切身感受一下，那是別樣的幸?！?/p>

支教工作已經(jīng)不再單單是一項(xiàng)幫助農(nóng)村教育發(fā)展的途徑，它儼然已經(jīng)化成一股春風(fēng)，和風(fēng)細(xì)雨滋潤著農(nóng)村這片廣闊的熱土，使它迸發(fā)出無限的生機(jī)和活力。課堂上，支教教師用新課改模式進(jìn)行教學(xué)，探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方法使農(nóng)村的孩子睜大了求知的雙眼。課下，他們輔導(dǎo)學(xué)生循循善誘，誨人不倦。課外讀物讓孩子們看到一個(gè)從未看到的廣闊世界。支教使英語、美術(shù)、體育、音樂這些和農(nóng)村孩子久違了的學(xué)科回到了課堂，給農(nóng)村學(xué)校帶來蓬勃生機(jī)和活力，推動(dòng)了農(nóng)村素質(zhì)教育的開展。孩子們唱起了優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，跳起了歡快的舞蹈。一位農(nóng)村孩子家長接受采訪時(shí)這樣說：“自從我們這里來了支教老師，我們的孩子學(xué)習(xí)興趣很高，每天放下碗筷就往學(xué)校跑，學(xué)校好像就是一塊吸鐵石?！睏罟?zhèn)湯王小學(xué)的龐鑄校長這樣說：“支教老師不但教農(nóng)村孩子學(xué)知識(shí)而且培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助我們學(xué)校開展教科研活動(dòng)，幫我們學(xué)校建立健全科學(xué)的管理機(jī)制。去年的全市農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)能力檢測(cè)，我校中青年教師文化素質(zhì)測(cè)試榮獲全市第一名，這與支教幫助分不開呀！”另一所學(xué)校的校長介紹：“支教教師的到來緩解了我校教師緊缺的實(shí)際困難，我們可以把聘請(qǐng)教師的錢節(jié)省下來用于學(xué)校的建設(shè)，大大促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展?！薄痘茨先?qǐng)?bào)》、《安徽青年報(bào)》、《江淮晨報(bào)》、淮南電視臺(tái)等多家新聞媒體先后對(duì)謝家集區(qū)支教工作進(jìn)行了報(bào)道，在社會(huì)上引起了良好反響。

4結(jié)束語

回顧謝家集區(qū)支教工作歷程，不難得到這些啟示：宣傳有力為支教工作創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和各項(xiàng)政策的落實(shí)為支教工作提供了最有力的保障。多層次、多形式的支教安排讓支教工作生機(jī)盎然，活力無限。城市教師下鄉(xiāng)支教一方面解決了城市師資富余的問題，另一方面又填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源的嚴(yán)重不足；支教教師一方面實(shí)現(xiàn)了自身素質(zhì)的提升，完成了師德和人格的積淀，另一方面又幫助農(nóng)村學(xué)校教師掌握了新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段、帶動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校校本教研的研發(fā)，開闊了農(nóng)村孩子的視野、激發(fā)了他們探究新事物的濃厚興趣。城鄉(xiāng)教育聯(lián)袂前行，攜手發(fā)展，城鄉(xiāng)教育資源必將得到合理配置，鄉(xiāng)村教育的天空也必將出現(xiàn)醉人般湛藍(lán)……

參考文獻(xiàn)

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