體現(xiàn)新課程理念，上好一節(jié)探究課

丁輝

摘 要：上好一節(jié)課是每個一線教師一直探究的課題。在現(xiàn)在教學中不是一味地壓榨學生、一味地逼迫學生學習。而是提高自身素質(zhì)，用科學的方法上好每一節(jié)課。以水的凈化為例，從教學方法、知識技能、情感與價值觀等方面簡單地論述了如何用新課程理念上好一節(jié)課，實現(xiàn)自主學習。

關鍵詞：情感態(tài)度與價值觀；過程與方法；活躍氣氛；自主學習

下面我就以水的凈化為例，談談自己的一些想法和見解，和大家共勉。

一、聯(lián)系生活，思考討論實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀

使學生保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣，在課堂中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀。

在本節(jié)課引入中借用了課后練習的一個問題，有些科學家預言：世界上最后一滴水將會是人類的眼淚。對此你有何感想？請學生發(fā)表自己的想法。學生多數(shù)人都可以想到要珍惜水資源、要節(jié)約用水、要防止水污染。通過學生的回答給出節(jié)約用水的標志，使學生樹立節(jié)約用水的理念，體現(xiàn)這一節(jié)課的情感教育。這個問題的提出還可以引入新課：作為一個學化學的人，不僅要樹立節(jié)約用水的理念，更有義務去研究如何使被污染的水凈化成可以引用的水。

這樣的理念可以使學生感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。

在學習過程中體現(xiàn)發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。善于合作和勤于思考是學習必不可少的基本素質(zhì)。在講過濾中設計了問題：李明同學在實驗中經(jīng)過兩次過濾后濾液仍渾濁，請學生幫他一起分析可能的原因。

勇于創(chuàng)新和實踐是學習化學的升華階段。不僅體現(xiàn)學習過程，而且體現(xiàn)在課堂設計上。針對過濾操作，我設計了拓展視野：微粒很小、微粒間有空隙給學生看，為第三章學習打下基礎。針對蒸發(fā)操作，我設計了拓展視野：蒸發(fā)和蒸餾的區(qū)別，使學生真正達到學習的目的。

二、理清思路，變繁為簡體現(xiàn)良好的過程與方法

以前認為在課堂上要多講、要深講，才能使學生更多更好地掌握知識。結果卻適得其反，不僅使課堂感覺很亂，而且會讓學生背上嚴重的學習包袱。在課堂上理清思路，把難問題講簡單化是必須的。

這一節(jié)課從學生參與回答引入后，提出水的凈化這個課題。展示一杯渾濁的水，這一節(jié)課主要內(nèi)容就是通過實驗探究如何讓這一杯渾濁水變成澄清并可飲用的水。

聯(lián)系下水道中過濾網(wǎng)的作用引入水凈化的第一步操作。下面學生閱讀課本找出主要儀器并且思考主要作用，完成實驗后學生提出問題：請學生推測濾渣的一點物理性質(zhì)，為下面的學習思考打下基礎。

過渡的設計是一節(jié)課是否流暢，是否清楚的一種主要手段。展示過濾得到的濾液并進行提問：該液體是否是純凈物？學生很快回答不是。至于原因，學生自然就會想到進行蒸發(fā)，從而引入蒸發(fā)。

素質(zhì)教育要求更多地啟發(fā)學生，但是啟發(fā)并不代表把所有的問題都必須在上課的時候提問學生。有些問題學生沒有思考的根據(jù)，在上課的時候作為問題提問只會浪費時間，達不到上課的效果。例如，在過濾之前要加入明礬，作用是什么？蒸發(fā)操作到什么時候結束？這樣的問題對學生來說，思考起來沒有根據(jù)，所以無法想出結果?？梢栽诮虒W中當成小知識，直接給出，使學生了解，然后再解釋。既可達到知識傳授的目的，又可以節(jié)約時間。

三、學生動手進行實驗，活躍課堂氣氛

在過濾和蒸發(fā)這兩個實驗中，有很多是需要介紹的知識點。比如，過濾器的制作、漏斗的放置、玻璃棒的放法。如果讓學生前面去實驗有可能導致這節(jié)課的內(nèi)容不能完成并且效果適得其反。但是這一節(jié)課有一個實驗如何區(qū)分硬水和軟水，完全可以讓一個學生去完成。

其實，無論任何一節(jié)課都可以設計一到兩個小實驗，讓學生感受實驗的有趣，還能提高學生的動手能力，最關鍵的是使學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自主地去探究在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、以課堂為基礎，總結歸納逐步實現(xiàn)學生的自主學習

本節(jié)課的主題不僅僅使學生學會過濾和蒸發(fā)操作，更重要的是學生學會這兩種凈化方法在什么時候適用，適合分離什么樣的物質(zhì)。教師可以直接給出答案，也可以讓學生自己總結。

讓學生自主進行總結，需要在前面的教學中設計到位。在前面講到濾渣時，提出問題讓學生思考濾渣的一點物理性質(zhì)，在剛剛做完實驗后馬上提出，問題會很簡單。學生絕大多數(shù)都能想到濾渣難溶于水。蒸發(fā)結束后提出讓學生推測蒸發(fā)皿中得到的固體的一點物理性質(zhì)，學生也會很容易想到易溶于水。這些問題得出后，最后再讓學生總結兩種凈水方法的適用范圍，那樣會很簡單，讓學生很有成就感，同時在課堂上體現(xiàn)學生的自主學習。

練習設計一定要有目的性，要面向全體學生。本節(jié)課題目為：王玲同學想用雙氧水和二氧化錳制取氧氣，但實驗室二氧化錳用完了，不知道該怎么辦？鄭琳同學幫她想了一個辦法，可以從高錳酸鉀分解后的產(chǎn)物中回收二氧化錳。但王玲想：高錳酸鉀分解后的剩余物中有錳酸鉀和二氧化錳兩種固體，應該怎么辦？鄭琳根據(jù)今天學習的內(nèi)容，查閱資料知道錳酸鉀易溶于水，二氧化錳難溶于水，提供給了王玲。請你幫助王玲一起思考要得到二氧化錳主要步驟有哪些，好讓王玲盡快完成實驗。在設計題目時給出學生情景，讓學生能感覺到真實性。并且錳酸鉀易溶于水、二氧化錳難溶于水在題目中用重點符號給出，可以啟發(fā)學生向這個方向思考，給出學生思考的根據(jù)。

能夠上好一節(jié)課，不僅僅使學生掌握本節(jié)課的知識點，更重要的是使學生掌握學習的方法、思考問題的方向和思路，能夠形成良好的化學思想和理念。當然，要使學生走進更高的學府而立于不敗之地。

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