幼兒區(qū)角游戲設(shè)計(jì)探析

劉 蕾

(泰州學(xué)院附屬幼兒園，江蘇泰州，225300)

教師要善于抓住幼兒傳過(guò)來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)習(xí)聆聽(tīng)幼兒說(shuō)出來(lái)的字字句句，通過(guò)幼兒的信息生成無(wú)數(shù)的區(qū)角游戲內(nèi)容。

一、區(qū)角設(shè)計(jì)概述

(一)設(shè)計(jì)核心理念

“生活”——幼兒學(xué)會(huì)自理、獨(dú)立，獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。

(二)設(shè)計(jì)背景

摩爾莊園：我的家、我的生活、我的小小世界。

小班幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)。但受年齡限制，幼兒認(rèn)知以無(wú)意注意為主，觀察能力較弱，更多通過(guò)感官和操作來(lái)認(rèn)識(shí)事物、建立關(guān)系和體驗(yàn)情感。

小班幼兒在生活中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，初步具備經(jīng)驗(yàn)遷移的能力?！澳柷f園”作為他們喜愛(ài)的動(dòng)漫作品，模擬生活的真實(shí)場(chǎng)景，幼兒能夠投入熱情、主動(dòng)參與?？梢哉f(shuō)，摩爾莊園的主題生成，源于孩子的思維發(fā)展特點(diǎn)、生活與興趣。

(三)設(shè)計(jì)思路

兒童心理學(xué)認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，出現(xiàn)了獨(dú)立的傾向與需求，這是培養(yǎng)孩子自理能力的關(guān)鍵期。而在現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)下，幼兒自理、自立的需求往往被成人無(wú)微不至的照顧所掩蓋。為此，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)該游戲，具體思路如下：以“摩爾莊園”為主題背景→結(jié)合小班四月份教學(xué)計(jì)劃主題“六個(gè)好寶貝”→融合了蒙氏理念→創(chuàng)設(shè)了“摩爾農(nóng)莊”“么么公主的家”“拉姆甜心” 和“寶貝地盤(pán)”四個(gè)區(qū)角。

二、區(qū)角設(shè)計(jì)說(shuō)明

(一)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒在適宜的情境化環(huán)境中，發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活性。

2.幼兒會(huì)靈活地運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手、腳等感官，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往、自理和獨(dú)立。

3.幼兒在與環(huán)境和同伴的互動(dòng)中體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。

(二)各區(qū)角設(shè)置說(shuō)明(如表1)

表1 各區(qū)角設(shè)置

三、材料投放說(shuō)明

根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要，以及活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行投放，有序地選擇與投放多樣性、探索性、安全性、可操作性及適合不同能力層次幼兒的操作材料。各區(qū)域所需材料(如表2)：

表2 各區(qū)域所需材料及要求

四、游戲規(guī)則

規(guī)則是保證區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素。我們區(qū)角游戲的規(guī)則制定體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是顯性的入?yún)^(qū)規(guī)則；另一方面是隱性的入?yún)^(qū)規(guī)則。

(一)顯性的入?yún)^(qū)規(guī)則

根據(jù)每個(gè)區(qū)的特點(diǎn)，在每個(gè)區(qū)角我們制定了不同的區(qū)域卡，如：摩爾農(nóng)莊區(qū)域標(biāo)志設(shè)置為小花，么么公主的家區(qū)域標(biāo)志設(shè)置為蝴蝶結(jié)，拉姆甜心區(qū)域標(biāo)志設(shè)置為冰淇淋，寶貝地盤(pán)分為魔法小精靈和快樂(lè)手工坊，區(qū)域標(biāo)志分別設(shè)置為放大鏡和小巧手。讓幼兒憑卡進(jìn)區(qū)，不僅避免了亂、擠的現(xiàn)象，也增加了區(qū)域活動(dòng)的趣味性，讓幼兒明白這個(gè)區(qū)角只能幾個(gè)人玩，如果人數(shù)滿了就不能到這個(gè)區(qū)域角來(lái)玩了，如果你想玩其他的區(qū)域角必須把牌子拿下來(lái)到其他人數(shù)不足的區(qū)域玩。

(二)隱性的入?yún)^(qū)規(guī)則

在區(qū)域口我們還貼了小腳丫，讓幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)把鞋子按順序擺放在小腳丫上，另外幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)沒(méi)有空的小腳丫，就知道這個(gè)區(qū)域滿了，不能進(jìn)去玩了?！靶∧_丫”的設(shè)計(jì)，是為了讓幼兒養(yǎng)成輪流、等候的習(xí)慣，將規(guī)則意識(shí)的教育內(nèi)容蘊(yùn)含在服務(wù)的環(huán)境中。

(三)各區(qū)角游戲規(guī)則(如表3)

表3 各區(qū)角游戲規(guī)則

當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，有的幼兒滿足，有的幼兒盡興，有的幼兒遺憾，有的幼兒意猶未盡。于是和幼兒交流游戲的體會(huì)是很有必要的。我們一般采用集體、小組和個(gè)別的形式進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

本次活動(dòng)方案，我們采用的是小組和個(gè)別相結(jié)合的交流評(píng)價(jià)形式，從引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)、激發(fā)幼兒提出問(wèn)題、引發(fā)幼兒思考和爭(zhēng)議三方面，有效引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)，為下次游戲積累經(jīng)驗(yàn)。

[1] 徐則民，洪曉琴.走進(jìn)游戲 走近幼兒[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2] 黃娟娟，陳亞莉.自由工作坊里的牽手伙伴[M].上海：上海教育出版社，2010.

[3] 楊楓.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作[M].北京：高等教育出版社，2006.