地方高職院校特色專業(yè)與畢業(yè)生就業(yè)能力相關(guān)性分析——以河南高職院校為例

胡 明

畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是建立在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，基于專業(yè)為基礎(chǔ)的各項(xiàng)就業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)。我們?cè)趯?duì)在校大學(xué)生和畢業(yè)初期的大學(xué)生的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及解決專業(yè)問題的能力等專業(yè)知識(shí)技能，都被認(rèn)為是畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中重要的指標(biāo)，基于特色專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的各項(xiàng)能力對(duì)于提升畢業(yè)生的就業(yè)能力更是有著重要意義。河南地方高職院校專業(yè)培養(yǎng)能力的不足需要通過建設(shè)特色專業(yè)，加強(qiáng)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)，以提升地方高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

一、基于就業(yè)能力為基礎(chǔ)的河南地方高職院校專業(yè)就業(yè)能力

（一）專業(yè)與專業(yè)就業(yè)能力

河南省地方高職院校培養(yǎng)質(zhì)量的不足，也反映在專業(yè)能力的培養(yǎng)上。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)能力的高低與畢業(yè)生的成功就業(yè)并不完全對(duì)應(yīng)，其中影響就業(yè)能力與成功就業(yè)之間的不確定因素就是畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)。大學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)在很大程度上決定著畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，也在很大程度上決定著畢業(yè)生畢業(yè)后短期內(nèi)適應(yīng)工作崗位的速度，以及將來的職業(yè)發(fā)展，尤其是在當(dāng)前畢業(yè)就業(yè)處于買方市場(chǎng)的情況下，企業(yè)大多數(shù)也想從畢業(yè)生中選取專業(yè)對(duì)口的人員，這樣，企業(yè)就可以節(jié)省大量培訓(xùn)成本。專業(yè)是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一。

不同專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)能力具體的指標(biāo)構(gòu)成上也應(yīng)該有所區(qū)別，日本學(xué)者吉本哇一的研究表明，在不同專業(yè)培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生的求職渠道是不同的，人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生找工作更容易，而理工專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中更加注重自己所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的相關(guān)性。同時(shí)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的學(xué)生對(duì)自身在校期間所學(xué)的專業(yè)在求職過程中的作用認(rèn)同程度更低，理工科專業(yè)的畢業(yè)生則認(rèn)為在大學(xué)所學(xué)專業(yè)與就業(yè)職位專業(yè)技能之間存在較大相關(guān)性。麥可思對(duì)2009屆本科畢業(yè)生對(duì)口率的調(diào)查證明了這一點(diǎn)[1]，在專業(yè)對(duì)口的前20個(gè)專業(yè)中屬于理工專業(yè)的多達(dá)19個(gè)，這樣在居于前20個(gè)專業(yè)對(duì)口的專業(yè)屬性基本上都屬于理工專業(yè)。而對(duì)口率處于倒數(shù)前20位的專業(yè)對(duì)口率專業(yè)的調(diào)查中，文科的比例高很多，這也說明文理工專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)求職之間存在差別，在不同專業(yè)求職中，專業(yè)和所求職的職位之間專業(yè)的相關(guān)性存在差別。

專業(yè)之間對(duì)口率的差別也反映出由于專業(yè)能力的不同，在本專業(yè)范圍內(nèi)求職成功率之間存在不同，這也證明不同專業(yè)就業(yè)能力之間存在差異。在麥可思對(duì)河南地方高職院校2008屆各專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中，工學(xué)在就業(yè)率中排名最高，專業(yè)對(duì)口率也最好，這說明相對(duì)于其它專業(yè)，工學(xué)專業(yè)的就業(yè)能力最高，在求職中成功幾率最高。就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率都較高的另一個(gè)專業(yè)是醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，因此專業(yè)對(duì)口率自然會(huì)較高，只有就業(yè)率保證，兩項(xiàng)指標(biāo)就能得到較高的重合，這兩項(xiàng)指標(biāo)排名的重合程度可以反映出專業(yè)的就業(yè)能力。相反，單純就業(yè)率高低本身并不能完全反映專業(yè)的就業(yè)能力。在河南地方高職院校畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)中，農(nóng)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)率都非常高，但是其專業(yè)的對(duì)口率較低，這說明這兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率是通過放棄本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而選擇了與自身專業(yè)完全不相關(guān)的崗位。管理學(xué)和文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然專業(yè)的就業(yè)率低于農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，但與相對(duì)較低的就業(yè)率對(duì)應(yīng)的是較高的專業(yè)對(duì)口率?；谶@種考慮，我們認(rèn)為從專業(yè)能力上考察，河南地方高職院校管理學(xué)、文學(xué)專業(yè)的專業(yè)就業(yè)能力是高于農(nóng)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的。通過專業(yè)就業(yè)率、工作與專業(yè)的對(duì)口率的綜合標(biāo)準(zhǔn)是衡量專業(yè)就業(yè)能力的重要指標(biāo)。

（二）河南地方高職院校單個(gè)專業(yè)的能力指標(biāo)

我們?cè)谏厦婵疾炝司蜆I(yè)能力結(jié)構(gòu)中專業(yè)能力的具體指標(biāo)，這是一種宏觀的、質(zhì)的分析，由于不同的專業(yè)在職業(yè)能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)上存在差距，我們還需要在量上研究專業(yè)就業(yè)能力指標(biāo)的構(gòu)成[2]。

麥可思通過對(duì)2009屆畢業(yè)生的調(diào)查，列舉出了本科及高職高專各專業(yè)中最重要的三項(xiàng)最重要的知識(shí)和從事主要職業(yè)過程中需要程度最高的三項(xiàng)核心知識(shí)，我們選取8個(gè)專業(yè)中類進(jìn)行對(duì)比分析，在選取的8個(gè)中類專業(yè)中，專業(yè)就業(yè)能力的高低也可以通過專業(yè)最重要的3項(xiàng)核心知識(shí)與該專業(yè)畢業(yè)生在從事職業(yè)過程中所需要的最核心的3項(xiàng)之間的一致性來判斷專業(yè)的就業(yè)能力。在選取的8個(gè)專業(yè)類別中，新聞專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)的3項(xiàng)指標(biāo)完全重合，也就是說，新聞學(xué)和法學(xué)所學(xué)專業(yè)核心知識(shí)與其在就業(yè)過程中所需要的最重要知識(shí)完全一致，這也說明新聞學(xué)和教育學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，土建類、房地產(chǎn)類、法學(xué)類專業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)中也有2項(xiàng)以上重合，這也說明這些專業(yè)就業(yè)能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。

當(dāng)然就業(yè)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理并不能完全決定畢業(yè)生的就業(yè)，只是說明這些專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)其從事本專業(yè)職業(yè)更加合適。就業(yè)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)反映的是畢業(yè)生所在學(xué)校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)的有效性，在市場(chǎng)需求同樣的情況下，就業(yè)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理其就業(yè)能力也越強(qiáng)，這樣就產(chǎn)生一個(gè)模糊的、靜態(tài)的、理想化的特定專業(yè)的就業(yè)能力計(jì)算結(jié)構(gòu)，特定專業(yè)的就業(yè)能力計(jì)算結(jié)構(gòu)等于專業(yè)就業(yè)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)乘以專業(yè)就業(yè)率。

二、特色專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

特色專業(yè)在我們理解有以下內(nèi)涵結(jié)構(gòu)層次：首先是專業(yè)本身具有特色，人無我有，這是特色專業(yè)最基本的內(nèi)涵[3]，在專業(yè)的設(shè)置上能夠結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的專業(yè)；其次是專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上的特色，專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)最重要的就是專業(yè)課程的設(shè)置，特色專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是更加貼近社會(huì)需求的，專業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與社會(huì)畢業(yè)生從業(yè)所需的最重要的知識(shí)相對(duì)應(yīng)；最后，同樣課程下的教學(xué)要突出特色，在課堂的教學(xué)過程中建立一套以工作“實(shí)戰(zhàn)”為基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學(xué)模式。

通過對(duì)特定專業(yè)的就業(yè)能力指標(biāo)分析，我們將特定專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力歸結(jié)為一個(gè)靜態(tài)的分析結(jié)構(gòu)，即建立在畢業(yè)生所學(xué)核心課程與從業(yè)所需知識(shí)的相似率為基礎(chǔ)的專業(yè)就業(yè)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)乘以專業(yè)就業(yè)率。當(dāng)然這個(gè)分析模式僅僅是一種模糊的分析模式，但大體上能發(fā)映出特定專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。我們對(duì)特色專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力指標(biāo)結(jié)構(gòu)的分析也是基于這個(gè)模式[4]。我們選取了近年河南地方高職院校中就業(yè)率較高的土建工程專業(yè)作為分析對(duì)象，根據(jù)統(tǒng)計(jì)土建工程專業(yè)2007年到2008年的畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在96%以上。

根據(jù)學(xué)者李國倉的統(tǒng)計(jì)，河南省2003年到2005的地方高職院校的專業(yè)設(shè)置中，服務(wù)與第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)門類較小，三年的統(tǒng)計(jì)都是在3.32%至4.34%，服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)門類最多，到2005年已經(jīng)上升到55.36%，土建工程所屬的第二產(chǎn)業(yè)在河南地方高職院校專業(yè)設(shè)置中的比例在2003年至2005年基本上沒有多大的變化，而2000年之后隨著房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，與之相關(guān)的土建工程專業(yè)的市場(chǎng)需求卻在急劇的增長，因此一些地方高職院校中，相對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)，較為具有特色的土建工程專業(yè)就一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，專業(yè)就業(yè)率自然也很高。特色專業(yè)因?yàn)槠湓诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的供給少于需求，所以特色專業(yè)的就業(yè)率普遍偏高，專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，在就業(yè)率有充足的保障下，提升特色專業(yè)的就業(yè)能力指標(biāo)的還是需要從專業(yè)課程的設(shè)置與從業(yè)所需知識(shí)的需要的契合程度作為指標(biāo)。

三、河南高職院校中特色專業(yè)對(duì)就業(yè)能力指標(biāo)的影響

麥可思公司在2009年對(duì)全國的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力做了調(diào)查，在調(diào)查中排名居于前幾位的都是學(xué)校專業(yè)相對(duì)具有特色。在就業(yè)市場(chǎng)上能夠取得特色優(yōu)勢(shì)的，河南地方高職院校中黃河水利職業(yè)學(xué)院、河南城建學(xué)院排名較為靠前，這兩個(gè)學(xué)校都是在學(xué)院專業(yè)設(shè)置上極具特色的學(xué)校，專業(yè)特色鮮明使得這兩所學(xué)校在全國高職院校高職類院校畢業(yè)生就能力指標(biāo)對(duì)比排名中取得較好的成績。我們選取某學(xué)院的土建工程專業(yè)作為調(diào)查對(duì)象，該學(xué)院的這個(gè)專業(yè)排名在全國高職院校中處于第四位。麥可思的調(diào)查中顯示，該學(xué)校畢業(yè)生就能力指數(shù)為83%，畢業(yè)半年后的就業(yè)率為90%，畢業(yè)生離校時(shí)掌握的工作能力為50%，工作能力滿意度為91%，工作與專業(yè)的對(duì)口率為67%。為了能夠?qū)Ρ瘸鲈搶W(xué)校土建工程的專業(yè)特色，我們?cè)谌∫恍┰O(shè)有土建工程類專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生以及現(xiàn)在從事土建工程類工作的外省畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象選取了100人，設(shè)置專業(yè)問卷對(duì)該專業(yè)設(shè)置的特色進(jìn)行對(duì)比分析。

通過對(duì)調(diào)查的分析我們看到，在對(duì)于土建工程專業(yè)所需的10核心能力的調(diào)查中，由于在實(shí)際的工作中工作崗位的不同，對(duì)實(shí)際工作中能力的要求不同，對(duì)10個(gè)核心能力的指標(biāo)的認(rèn)同程度也不同，但大多數(shù)能力指標(biāo)都認(rèn)為是重要和一般的[5]，這兩種評(píng)價(jià)占據(jù)多數(shù)，而針對(duì)是否學(xué)習(xí)過相關(guān)課程的分析中，大多數(shù)也表示學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，但也出現(xiàn)建筑工程材料識(shí)別、施工現(xiàn)場(chǎng)管理等2項(xiàng)指標(biāo)，建筑工程材料識(shí)別本身在畢業(yè)生中能力認(rèn)同程度非常高。90%的畢業(yè)生認(rèn)為是一般以上的能力指標(biāo)，而表示過在校期間學(xué)習(xí)過相關(guān)課程的只占到56%，這樣也就意味這種將近半數(shù)的學(xué)生在校期間沒有經(jīng)過這項(xiàng)核心能力的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力指標(biāo)處于同樣的狀態(tài)，由于在現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)過程中缺乏模式施工現(xiàn)場(chǎng)的條件，也是將近有半數(shù)的學(xué)生表示并沒有從事相關(guān)課程的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)。而我們選取的河南這個(gè)高職院校的專業(yè)，其專業(yè)設(shè)置與核心知識(shí)的契合程度是非常高的，只有工程資料整理一項(xiàng)能力指標(biāo)在該專業(yè)的課程設(shè)置中沒有完全相關(guān)的專業(yè)課程[6]。

通過上述分析可見，通過特色專業(yè)課程的教學(xué)，特色專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)的能力指標(biāo)的契合程度要高許多，在專業(yè)就業(yè)率一定的情況下，特色專業(yè)通過特色課程的教學(xué)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有效的核心課程的教學(xué)，提升該專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的能力，特色專業(yè)對(duì)于提升畢業(yè)生就業(yè)能力有著顯著作用。河南地方高職院校專業(yè)培養(yǎng)能力的不足反應(yīng)在就業(yè)上表現(xiàn)為專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的不足，通過建設(shè)特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)能力的提升，這對(duì)提升畢業(yè)生的就業(yè)能力有著重要作用。

[1]麥可思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[Z].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2010.

[2]鄭孝庭,范煥珍.就業(yè)能力及素質(zhì)需求結(jié)構(gòu)研究[J].成人教育,2011(6)：49-50.

[3]朱新秤.就業(yè)能力：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].廣東社會(huì)科學(xué),2009(4)：164-168.

[4]邱小芳，龔興軍.高職院校畢業(yè)就業(yè)路徑建設(shè)芻議[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4).

[5]劉小平,鄧靖松.高校畢業(yè)生可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2009(5)：85-90.

[6]高永惠,范玲.基于崗位勝任力的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究[J].教育與職業(yè)，2012(11)：90-92.