骨干高職院校的公共平臺(tái)建設(shè)論析——以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

謝永良 陳麗能

自從2007年教育部、財(cái)政部先后確立100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校和100所骨干高等職業(yè)院校，并且各省也啟動(dòng)了相應(yīng)的省級(jí)高職示范院校項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃。浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省首批列入骨干高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的學(xué)校并在2013年國(guó)家驗(yàn)收中取得“優(yōu)秀”[1]。公共平臺(tái)建設(shè)是落實(shí)骨干示范校建設(shè)理念的重要抓手和載體。在骨干校建設(shè)過(guò)程中，我校在國(guó)家示范高職院校建設(shè)理念的指導(dǎo)下著力打造董事會(huì)體制機(jī)制平臺(tái)、校園文化建設(shè)平臺(tái)、共享性基礎(chǔ)設(shè)施ICT建設(shè)平臺(tái)等助力學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)展起到了很好效果。

一、基于校企合作的董事會(huì)體制機(jī)制創(chuàng)新平臺(tái)

體制機(jī)制建設(shè)的核心內(nèi)容之一是校企合作體制。校企合作體制機(jī)制建設(shè)的目的是專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)并符合工商界的需要?？v觀世界上非常優(yōu)秀的大學(xué)都有的基本特征之一是：學(xué)校和各個(gè)專業(yè)層次都設(shè)立董事會(huì)或者咨詢委員會(huì)，成員由工業(yè)家、商界領(lǐng)袖、高級(jí)公務(wù)員、學(xué)者和家長(zhǎng)代表組成，而不像國(guó)內(nèi)的大多數(shù)學(xué)校董事會(huì)往往只有政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)術(shù)界代表組成且流于形式，很多專業(yè)和課程都是在委員會(huì)的咨詢下開(kāi)辦的，而且事先設(shè)定一定的程序和制度并遵章行事，誰(shuí)也無(wú)法破壞，以保證照顧學(xué)校各方利益，包括人力資源的各項(xiàng)政策和利益分配。董事會(huì)的設(shè)立的另一個(gè)原因是為適應(yīng)市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)教育，保證教育資源投入（包括設(shè)備、師資、資金）的合理性，提高投入產(chǎn)出比。院長(zhǎng)由董事會(huì)委任和監(jiān)督，副院長(zhǎng)由院長(zhǎng)聘任。學(xué)院的財(cái)務(wù)人員及每年的財(cái)務(wù)報(bào)告直接對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)院的重大事項(xiàng)要經(jīng)董事會(huì)研究決定，但不干涉院長(zhǎng)的工作。董事會(huì)是為適應(yīng)未來(lái)職業(yè)教育市場(chǎng)化而作的重大制度鋪墊，未來(lái)政府是以教育服務(wù)的公共采購(gòu)人的身份出現(xiàn)，并以生均經(jīng)費(fèi)高低作為采購(gòu)條件。市場(chǎng)化的制度基礎(chǔ)是產(chǎn)權(quán)和收益分配，對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)發(fā)的所有課程、內(nèi)部教材、案例、專利都是知識(shí)產(chǎn)權(quán)，法律上保護(hù)作者和學(xué)校所有，服務(wù)工商界的收益也歸全校教職工所有，成立董事會(huì)有助于學(xué)校適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的教育業(yè)務(wù)開(kāi)拓。如上所說(shuō)，開(kāi)設(shè)專業(yè)、課程、教材、實(shí)施都是教育業(yè)務(wù)的核心內(nèi)容，有必要借助代表全校教職工利益的董事會(huì)來(lái)決策。

通常境外政策研究的基本方法之一是從研究對(duì)象的利益相關(guān)者角度來(lái)研究政策制定合理性，高職教育的校務(wù)管理（香港稱之“校本管理”[2]）制度也不例外，如香港規(guī)定大學(xué)必須成立法人校董會(huì)，法人校董會(huì)成員必須包括：辦學(xué)團(tuán)體校董、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)校董、教員校董、校友校董及獨(dú)立董事，目的是確保力量均衡，這些利益主要相關(guān)者有助于提高學(xué)校運(yùn)作的透明度和加強(qiáng)問(wèn)責(zé)，并使校務(wù)更加貼切學(xué)生需要。

未來(lái)中國(guó)的教育改革的一項(xiàng)內(nèi)容是增加社會(huì)考評(píng)。目前無(wú)論是國(guó)家示范建設(shè)、骨干校建設(shè)還是省示范建設(shè)的建設(shè)方案、建設(shè)任務(wù)書、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)都要求向社會(huì)公布、公示，一方面是為了顯示運(yùn)作透視的需要，另一方面為未來(lái)社會(huì)考評(píng)做鋪墊。目的要逐步創(chuàng)造市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓市場(chǎng)決定未來(lái)學(xué)校的生存和發(fā)展。

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建了以浙江物產(chǎn)集團(tuán)等行業(yè)龍頭企業(yè)為基礎(chǔ)，吸收縣（市）政府與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)、國(guó)省兩級(jí)物流行業(yè)協(xié)會(huì)參與，構(gòu)建“222”學(xué)校董事會(huì)體制，充分發(fā)揮學(xué)校董事會(huì)戰(zhàn)略思想決策和聚集辦學(xué)資源的功能，促進(jìn)學(xué)校更好地滿足浙江區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

二、校園文化建設(shè)平臺(tái)

校園是社會(huì)的一個(gè)縮影，有什么樣的校園文化就有什么樣的教學(xué)成就，就有什么樣的辦學(xué)高度。人類社會(huì)發(fā)展的共同方向就是我們校園建設(shè)的方向：民主、公平、遵法守記、和諧、健康、共同進(jìn)步等。

（一）卓越的理念文化

據(jù)調(diào)查，用人單位認(rèn)為人才的職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、與人合作能力是首要的[3]。因此，校園文化建設(shè)的目標(biāo)是為社會(huì)提供高素質(zhì)的公民。我?！耙缘聻楸?、致用為宗、崇尚優(yōu)化、追求卓越”的宗旨能很好體現(xiàn)現(xiàn)代教育和文明社會(huì)的基本特征。

1.以德為本。未來(lái)社會(huì)是公民社會(huì)，因此文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是上好公民課——首先是加強(qiáng)德育，德育目標(biāo)是灌輸禮貌、誠(chéng)實(shí)、毅力、仁愛(ài)等倫理價(jià)值觀念，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)和公民意識(shí)培養(yǎng)。其次是適當(dāng)突出 “生活教育”，使身心健康與品質(zhì)優(yōu)良稱為一體，最終確立以“國(guó)家至上，社會(huì)為先；家庭為根，社會(huì)為本；社會(huì)關(guān)懷，尊重個(gè)人；協(xié)同共識(shí)，避免沖突；種族和諧，宗教寬容”的道德準(zhǔn)繩。

在社會(huì)日益開(kāi)放、文化價(jià)值呈現(xiàn)多元化的時(shí)代，不斷改進(jìn)德育方法，把東方注重系統(tǒng)道德規(guī)范教學(xué)和西方注重培養(yǎng)道德思維能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，不妨借鑒新加坡引進(jìn)了西方先進(jìn)的德育方法，如文化傳遞法、設(shè)身處地考慮法、價(jià)值澄清法和道德認(rèn)知法。這些方法都貫穿著“學(xué)生主體”這一主線，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓他們?cè)谥v故事、問(wèn)答、討論和角色扮演中獲得道德知識(shí)和踐履道德行為。通過(guò)良好的道德教育奠定社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

立德為本，就是將師生的品德塑造放在首位，以樹(shù)立良好的道德情操即“學(xué)會(huì)做人”作為文化育人的根本要?jiǎng)?wù)，強(qiáng)調(diào)師生職業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)的高度融合，并通過(guò)建立個(gè)體的責(zé)任感和義務(wù)感，敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值認(rèn)同，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)文化的發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.致用為宗。職業(yè)教育的基本任務(wù)之一是面向?qū)嶋H的工作過(guò)程和工作環(huán)境進(jìn)行。學(xué)校開(kāi)設(shè)的任何專業(yè),無(wú)論是現(xiàn)有的學(xué)歷職業(yè)教育還是面向成人教育的技工課程,還是高級(jí)文憑課程,無(wú)一不要求在模擬真實(shí)工作環(huán)境和按照實(shí)際工作要求進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和教學(xué)。這反映了現(xiàn)代職業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向理念和能力本位理念。這要求我們的工作作風(fēng)是實(shí)事求是，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，教師與企業(yè)界緊密合作，產(chǎn)學(xué)研都圍繞企業(yè)開(kāi)展。致用為宗，就是將學(xué)以致用的理念始終貫徹于學(xué)院各項(xiàng)教育行為之中，以致力于應(yīng)用能力的提升即“學(xué)會(huì)做事”作為基本的價(jià)值追求，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用和效用的高度融合，并通過(guò)能本教育、能本管理、能力學(xué)校的一體化運(yùn)行，真正實(shí)現(xiàn)崇尚致用的價(jià)值追求。

3.崇尚優(yōu)化。就是將方案實(shí)施的優(yōu)化理念滲透于學(xué)校的教育實(shí)踐過(guò)程之中，以精益求精和改進(jìn)創(chuàng)新作為基本的價(jià)值準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)合理依據(jù)和科學(xué)論證的高度融合，并通過(guò)改革-發(fā)展-規(guī)范-再改革的良性運(yùn)行機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織系統(tǒng)的總體績(jī)效成長(zhǎng)。

4.追求卓越。追求卓越是戰(zhàn)勝對(duì)手的動(dòng)力之一，也是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，是企業(yè)界翹楚沃爾瑪?shù)钠髽I(yè)文化內(nèi)容之一，也是世界職教界奇葩新加坡南洋理工學(xué)院的文化內(nèi)核之一。世界上職業(yè)教育發(fā)展比較好的國(guó)家，都是有一批追求卓越理念的知識(shí)分子活躍在職教園地上。如新加坡南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育之所以被稱為世界一流，是與其追求卓越的理念分不開(kāi)的，如“第一周就可以為雇主創(chuàng)造效益”的培養(yǎng)目標(biāo)就是明證。新加坡人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，追求科學(xué)精神，在僅有的三所大學(xué)中，就有兩所大學(xué)名列世界前50名。甚至后來(lái)新加坡從2003年開(kāi)始打造“亞洲教育之都”的戰(zhàn)略與新加坡人追求卓越的精神密切相關(guān)。，我校有幸將追求卓越列為辦學(xué)宗旨之一，在學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)該倡導(dǎo)積極健康、向上、樂(lè)觀、追求卓越的元素，緊密滲透在學(xué)習(xí)、生活、工作的每個(gè)角落。因?yàn)橛辛俗吭阶非蟮睦砟?，才有敬業(yè)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教師。

卓越是績(jī)效指標(biāo)之一。要實(shí)現(xiàn)卓越，則必須依賴規(guī)范的日常管理和良好的校園文化，讓其成為可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生變量。這首先要求學(xué)校教職工和師生有用于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、超前意識(shí)、超越意識(shí)、樂(lè)于合作、樂(lè)于分享的精神境界。其次是群體合作能力、精益求精、靈活的應(yīng)變能力、執(zhí)著的獻(xiàn)身與敬業(yè)精神、熱衷于支持學(xué)院的專業(yè)技能開(kāi)發(fā)活動(dòng)及自我提升、開(kāi)拓新領(lǐng)域的先驅(qū)意識(shí)。追求卓越，就是將追求一流的理念始終貫徹在發(fā)展實(shí)踐當(dāng)中，以志存高遠(yuǎn)和品位卓然作為核心的價(jià)值理念，強(qiáng)調(diào)勇攀高峰和自強(qiáng)不息的高度融合，通過(guò)制定卓越戰(zhàn)略、組建卓越團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校卓越的目標(biāo)，最終內(nèi)化為全體師生員工的精神狀態(tài)和自覺(jué)行為。

5.樹(shù)立“行政服務(wù)”理念。學(xué)術(shù)行政化一直是教育界的詬病。學(xué)術(shù)行政化的本質(zhì)是管理行政部門對(duì)專業(yè)人員自我管理能力的懷疑。而大學(xué)恰恰是全社會(huì)中最具有天賦的、最專業(yè)的并勤奮的人聚集地，我們應(yīng)該相信教職員工有能力辦好教學(xué)和教育管理，只需要建立一套規(guī)范的并符合國(guó)際慣例的制度讓大家遵守。學(xué)校管理部門的所有職責(zé)是服務(wù)于學(xué)校的使命和遠(yuǎn)景。因此，所有的行政部門要樹(shù)立“行政服務(wù)”理念身先士卒，身垂事范。

6.樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念。這要求人力資源管理部門要時(shí)刻惦記教職工的培訓(xùn)工作，根據(jù)每個(gè)崗位和要求、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和管理的要求，制定個(gè)性化、人性化的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助每個(gè)職員在職業(yè)生涯有進(jìn)步、有提高。也要求學(xué)生注意處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生命的一部分，貫穿于整個(gè)生命歷程。終身學(xué)習(xí)就是要通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類的潛能，激勵(lì)人們?nèi)カ@得終身所需要的知識(shí)和技能，并在任何任務(wù)情況和環(huán)境中有信心、能創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用。通過(guò)這個(gè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)方法和技巧來(lái)適應(yīng)未來(lái)的生活和工作。

（二）創(chuàng)造和諧的精神文化

精神文化是校園文化的核心和靈魂，是校園文化所要營(yíng)造的最高目標(biāo)。主要包括學(xué)校的文化傳統(tǒng)，校風(fēng)，教風(fēng)，人際關(guān)系，心理氛圍以及校園全體的世界觀、價(jià)值觀、倫理觀等因素。一所學(xué)校師生員工的精神文化豐富、健康，思想積極向上，精神風(fēng)貌良好，就能形成一個(gè)影響全體師生員工的優(yōu)秀環(huán)境，這種深層次的文化會(huì)使師生員工感受到正確、健康、向上的熏陶和教育，把組織要求內(nèi)化為文化主體的自我要求，激發(fā)他們的求知欲望，逐步樹(shù)起正確的價(jià)值觀、世界觀，塑造師生員工優(yōu)良的個(gè)性品格。

和諧的精神文化包含和諧的上下級(jí)關(guān)系、和諧的師生關(guān)系、和諧的社團(tuán)關(guān)系、和諧的教師團(tuán)隊(duì)關(guān)系、和諧的校企合作關(guān)系和和諧的校際合作關(guān)系。

（三）鼓勵(lì)雙語(yǔ)教育策略

教育本身一項(xiàng)國(guó)際化的事業(yè)，追求卓越是大學(xué)的使命之一，英語(yǔ)是支撐力之一，無(wú)論是學(xué)術(shù)交流還是學(xué)術(shù)研究都需要英語(yǔ)，另外很多畢業(yè)生用人單位對(duì)英語(yǔ)有要求，如果畢業(yè)生能相對(duì)嫻熟地使用英語(yǔ)，可以拓寬就業(yè)渠道。不難發(fā)現(xiàn)，新加坡、香港、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的高校都堅(jiān)持雙語(yǔ)教育，凡是這方面做得好的學(xué)校，一般畢業(yè)生都具有非常強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。如新加坡將教育作為一個(gè)高端服務(wù)業(yè)，招收來(lái)自全球不同文化的學(xué)生，首先是要求有能適應(yīng)教學(xué)需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，學(xué)校出政策鼓勵(lì)教師參與國(guó)際交流，出版國(guó)際學(xué)術(shù)論文，盡可能多地采用雙語(yǔ)教學(xué)。盡管大多數(shù)教師開(kāi)始不適應(yīng)，但有必要這么做，先從選用英文教材開(kāi)始，嘗試用英語(yǔ)講課，但講課用中文，這樣能讓學(xué)生廣泛接觸行業(yè)術(shù)語(yǔ)，減少英語(yǔ)基礎(chǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課的份額。

除此之外，還要讓英語(yǔ)成為校園隨處可見(jiàn)的不可缺少的文化符號(hào)，包括鼓勵(lì)日常公文采用英文，目前國(guó)內(nèi)高職院校還沒(méi)有類似的試驗(yàn)。

（四）確立以“教學(xué)和專業(yè)發(fā)展并重”為中心的工作觀

教育最需要延續(xù)性和穩(wěn)定性，需要排除干擾教育和教學(xué)的非正常因素。對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是最寶貴的資源之一，按照教育的本源建立學(xué)校日常管理規(guī)范，創(chuàng)造盡可能多的條件，減少干擾教學(xué)、教育工作的外在因素，保證師生教學(xué)互動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量。

三、共享性基礎(chǔ)設(shè)施ICT平臺(tái)建設(shè)

ICT對(duì)教育的影響，猶如高速公路對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。把ICT作為高技術(shù)手段納入高職教育視野，為高職所用，提高人才培養(yǎng)的效率。在ICT平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，我們的做法如下：

（一）ICT的建設(shè)內(nèi)容

首先是完善的辦公信息系統(tǒng)，基本實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。其次是數(shù)字化教學(xué)資源體系。以下數(shù)字化資源體系的結(jié)構(gòu)模型具有代表性[4-8]。

現(xiàn)階段首先提升服務(wù)于教育資源平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施，主要由萬(wàn)兆網(wǎng)絡(luò)模塊、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)拓展和機(jī)房空調(diào)三部分組成，建成為接入網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)以及資源網(wǎng)提供便捷、高速、安全、高帶寬、冗余可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支撐學(xué)校教育信息化建設(shè)；其次是搭建多用戶虛擬校園共享協(xié)作應(yīng)用平臺(tái)，并結(jié)合如酒店管理、物流管理、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)等主要專業(yè)和課程，實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)核心能力；最后是建設(shè)集遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程觀摩評(píng)估、遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)為一體的視頻互動(dòng)平臺(tái)，利用這一系統(tǒng)，能大大拓展實(shí)踐教學(xué)的途徑，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）ICT建設(shè)的目標(biāo)

我們本著“無(wú)處不在，隨手可得；智能管理，高效方便；技術(shù)領(lǐng)先，產(chǎn)權(quán)明確；信息保密，師生共享”原則的建設(shè)ICT公共平臺(tái)，力圖使這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的高效性、共享性、便捷性。

四、校企全程參與系統(tǒng)化綜合實(shí)踐人才培養(yǎng)模式開(kāi)發(fā)平臺(tái)建設(shè)

人才培養(yǎng)模式一直是職業(yè)教育的核心問(wèn)題。而職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式是個(gè)系統(tǒng)工程，一方面要從企業(yè)的一般工作流程及崗位能力標(biāo)準(zhǔn)框架研發(fā)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的流程和設(shè)計(jì)、校企全程參與系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵研究、校企全程參與的支撐條件和組織等進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，另一方面要從已有的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法研究與開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐項(xiàng)目系統(tǒng)的研究和開(kāi)發(fā)、運(yùn)行制度研發(fā)和實(shí)施等方面進(jìn)行實(shí)施。要遵循方案調(diào)研、設(shè)計(jì)、論證、實(shí)施、優(yōu)化、成果、鑒定等路徑，最終形成一系列成果，并確保項(xiàng)目平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)和示范作用。

[1]教育部，財(cái)政部關(guān)于公布“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干院校建設(shè)項(xiàng)目2013年驗(yàn)收結(jié)果的通知（教職成函[2013]12號(hào)）[Z].

[2]趙蒙成.香港的“校本管理改革評(píng)價(jià)[J].教學(xué)與管理，2000（10）：21-23.

[3]國(guó)家示范性高職院校建設(shè)工作協(xié)作會(huì)員會(huì)，物流管理專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)寫作組.全國(guó)高職高專物流人才培養(yǎng)狀況調(diào)研報(bào)告[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]王城華.示范性高職院校數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2008（9）：21-22.

[5]郭向勇,吳光斌,李勇.構(gòu)建三層技術(shù)架構(gòu)的數(shù)字化教學(xué)資源體系[J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì),2007(10).

[6]周妤,盧琰.高等職業(yè)技術(shù)數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)研究[J].情報(bào)探索,2006(4)：49-51.

[7]柯和平,周玉芬.數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2005(16).

[8]孫萬(wàn)東.立體化教學(xué)資源及其服務(wù)體系的建設(shè)與應(yīng)用[J].教育探索,2007(5).