2013年重慶高考生物命題失誤與評改

卜祥通

（山東省平邑曾子學(xué)校 山東平邑 273300）

高考命題萬眾矚目、影響深遠(yuǎn)。在缺乏國家教育考試命題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善的評價機制尚未建立的形勢下，我國高考命題仍然存在許多問題［1］，每一年的高考都會有一些“問題試題”呈現(xiàn)在考生面前。這些“問題”或出現(xiàn)在全國高考統(tǒng)一命題的考試中，或出現(xiàn)在各省市自主高考命題的考試中；或表現(xiàn)在試題的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性、規(guī)范性方面，或表現(xiàn)在效度、信度、難度、區(qū)分度方面［2］；或來源于試題的設(shè)計環(huán)節(jié)，或來源于試題的表達(dá)環(huán)節(jié)。高考命題質(zhì)量的提高依賴于命題技術(shù)的進一步成熟和評價體系的日趨完善。目前，各考試機構(gòu)和研究機構(gòu)對前者關(guān)注較多，研究成果也相對較多；但對后者則重視不夠，投入的精力不足，評價工作明顯滯后，主要表現(xiàn)在：評價難以對社會質(zhì)疑、批評作出有效回應(yīng)，也無法對后續(xù)命題提供充分的可資借鑒的信息［3］。在已發(fā)表的文獻(xiàn)中，對高考命題宏觀籠統(tǒng)的模糊評論多，直觀具象的實用評論少；贊美和附和的聲音強，鑒賞和批判的聲音弱，難以為高考命題提供有力的實踐借鑒以促使高考命題工作向著更高的質(zhì)量層次發(fā)展。

本文以2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（重慶卷）中生物試題（以下簡稱“2013年高考重慶卷”）為載體，采用單題分析的方法，主要從試題的問題設(shè)計、試題表達(dá)和能力立意三個角度，對試題中存在的問題進行剖析，并給出相應(yīng)的修改建議，以期對廣大中學(xué)師生科學(xué)、合理地使用往年高考試題有所幫助，對高考命題人今后編寫出更多優(yōu)質(zhì)高考試題有所啟發(fā)。

1 第1題

1.1 試題［4］

下列有關(guān)細(xì)胞物質(zhì)組成的敘述，正確的是

A.在人體活細(xì)胞中氫原子的數(shù)目最多

B.D NA和R NA分子的堿基組成相同

C.多糖在細(xì)胞中不與其他分子相結(jié)合

D.蛋白質(zhì)區(qū)別于脂質(zhì)的特有元素是氮

答案：A

1.2 存在的問題與修改建議

A選項表述有歧義。讀完A選項表述，不同的考生會有以下三種不同理解：

（1）氫原子的數(shù)目，在人體活細(xì)胞中是最多的。（與其他生物的活細(xì)胞相比）

（2）在組成人體細(xì)胞的原子中，氫原子的數(shù)目最多。（與氫原子以外的其他原子相比）

（3）在人體活細(xì)胞中的各種物質(zhì)或微粒中，氫原子的數(shù)目最多。（與氧原子、電子、中子等各種微粒相比）

對于A選項表述，不同的考生會有不同理解，同一考生在不同的時間閱讀也會有不同的理解，如此表述試題，勢必會降低試題的信度和效度，也與高考的公平性原則相違背。建議修改為：“在組成人體活細(xì)胞的原子中，氫的數(shù)目最多”。

2 第2題

2.1 試題［4］

［題干］ 題2圖是單克隆抗體制備流程的簡明示意圖。下列有關(guān)敘述，正確的是

2.2 存在的問題與修改建議

主語、謂語和賓語是句子的骨架，在分析一些復(fù)雜句子時不妨先從原句抽取出主語、謂語和賓語來，再進一步深研縮短后的句子，句子各成分之間的邏輯關(guān)系往往就會一辨自明，句子中隱藏的失誤也會更加突顯。

按照上述方法對句子進行成分分析，不難提取“題2圖是圖”這個短句，就能體會到句子重復(fù)表述的不足來。2013年重慶卷涉及圖表的其他題目，幾乎都存在這種類似的表述問題。筆者建議，此類問題可以通過如下的表述方式加以解決：“單克隆抗體的制備流程如下（右/題2）圖所示”。

3 第3題

3.1 試題［4］

下列與實驗相關(guān)的敘述，錯誤的是

A.馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液可檢測出蛋白質(zhì)

B.光學(xué)顯微鏡，可用于觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象

C.檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生C O2，可判斷其呼吸方式

D.在95%乙醇中加入無水N a2C O3后可提高色素的溶解度

答案：C

3.2 存在的問題與修改建議

A.馬鈴薯塊莖搗碎后并不能稱為提取液，須經(jīng)過慮等除渣處理才可稱得上“提取液”，另外，檢測動作由人發(fā)出，不是由提取液發(fā)出。建議將A選項表述改為“經(jīng)搗碎、過濾等處理獲得馬鈴薯塊莖提取液，可檢測出含有蛋白質(zhì)”，或改為“將馬鈴薯塊莖搗碎、過濾并獲取提取液，可檢測出其含有蛋白質(zhì)”。

B.選項表述作為一個句子并不算太長，“光學(xué)顯微鏡”后的逗號純屬多余，建議刪去。

D.選項在問題設(shè)計上存有三個問題：其一，關(guān)于色素的提取，除了必修1《分子與細(xì)胞》葉綠體中色素的提取外，還有選修1《生物技術(shù)實踐》中胡蘿卜素的提取，而該選項沒有說清楚提取哪種色素。其二，提取葉綠體中的色素，可用95%乙醇加入無水N a2C O3代替無水乙醇，該知識在有的教材版本中有介紹，如北師大版，而有的教材版本中卻沒有介紹，如人教版。筆者認(rèn)為，基于對中學(xué)使用教材版本不同和高考命題公平性原則的考慮，上述知識點在高考命題時應(yīng)盡可能避開。其三，“溶解度”是指某種溶質(zhì)在某種溶劑（單位體積）中最大的溶解量，其大小主要由溶質(zhì)與溶劑的物質(zhì)性質(zhì)決定，并與環(huán)境溫度密切相關(guān)。從這一層意義上來看，加入無水N a2C O3后95%乙醇已近似于無水乙醇，色素的溶解總量會有所提高，但題目稱色素在95%乙醇中溶解度提高似有不妥。綜上所述，在不改變命題人本意的前提下，D選項表述可修改為“在95%乙醇中加入無水N a2C O3，可提高提取液中葉綠體色素的濃度”。

4 第1題

4.1 試題［4］

［題干］ 少數(shù)人注射青霉素后出現(xiàn)胸悶、氣急和呼吸困難等過敏（超敏）反應(yīng)癥狀，嚴(yán)重者發(fā)生休克。以下有關(guān)敘述，正確的是____

4.2 存在的問題與修改建議

“少數(shù)人注射青霉素后出現(xiàn)過敏反應(yīng)癥狀”，出現(xiàn)過敏癥狀的人是因行使“注射”動作而接觸青霉素的醫(yī)生，還是因接受青霉素注射而過敏的病人？筆者認(rèn)為，僅僅根據(jù)原題干這一表述考生無從得知；其二，“嚴(yán)重者發(fā)生休克”，病人青霉素過敏不會都發(fā)生休克，多嚴(yán)重才叫嚴(yán)重，這是個無法定量確定的問題，這種表述方式雖然并不能都?xì)w類到不當(dāng)表述中，但在科學(xué)論文寫作、生物學(xué)課堂教學(xué)以及高考命題中，使用這種表述必須慎之又慎。建議將原題干修改為：“少數(shù)病人在注射青霉素后出現(xiàn)胸悶、氣急和呼吸困難等過敏（超敏）反應(yīng)癥狀，甚至休克。以下有關(guān)敘述，正確的是____”。

5 第5題

5.1 試題［4］

［題干］ 某興趣小組擬用組織培養(yǎng)繁殖一種名貴花卉，其技術(shù)路線為“取材→消毒→愈傷組織培養(yǎng)→出芽→生根→移栽”。下列有關(guān)敘述，錯誤的是

5.2 存在的問題與修改建議

題干中“技術(shù)路線”一詞在中學(xué)教學(xué)中很少使用，改為“基本流程”則更合理些。

6 第6題

6.1 試題［4］

題6圖是水生植物黑藻在光照等環(huán)境因素影響下光合速率變化的示意圖。下列有關(guān)敘述，正確的是___

A.t1→t2，葉綠體類囊體膜上的色素吸收光能增加，基質(zhì)中水光解加快、O2釋放增多

B.t2→t3，暗反應(yīng)（碳反應(yīng)）限制光合作用。若在t2時刻增加光照，光合速率將再提高

C.t3→t4，光照強度不變，光合速率的提高是由于光反應(yīng)速率不變、暗反應(yīng)增強的結(jié)果

D.t4后短暫時間內(nèi)，葉綠體中A D P和PⅠ含量升高，C3化合物還原后的直接產(chǎn)物含量降低

6.2 存在的問題與修改建議

B選項中“增加光照”表達(dá)不規(guī)范，應(yīng)改為“提高光照強度”；C選項中句式“……是由于……的結(jié)果”有誤，正確的表達(dá)方式應(yīng)為“……是由……造成的（引起的）”或“……是……的結(jié)果”［5］，建議將C選項修改為“t3→t4，光照強度不變，光合速率的提高是由光反應(yīng)速率不變、暗反應(yīng)增強引起的”，或修改為“t3→t4，光照強度不變，光合速率的提高是光反應(yīng)速率不變、暗反應(yīng)增強的結(jié)果”。

7 第7題

7.1 試題［4］

Ⅰ.馬拉松長跑是一項超強體育運動，需要運動員有良好的身體素質(zhì)。請回答下列有關(guān)問題：

（1）運動員出發(fā)后心跳加快，是____調(diào)節(jié)的結(jié)果；運動停止后心跳并不立即恢復(fù)到正常水平，原因之一是激素調(diào)節(jié)具有____的特點。

（2）出發(fā)后體溫逐漸升高，一段時間后在較高水平維持相對穩(wěn)定，這是____達(dá)到動態(tài)平衡的結(jié)果；途中運動員會大量出汗，造成血漿的____升高，故應(yīng)及時補充水分。

（3）長時間跑步會感到疲勞，但運動員仍能堅持跑完全程，控制該行為的中樞部位是____。

Ⅱ.某山區(qū)坡地生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，人們根據(jù)不同坡度，分別采取保護性耕作、經(jīng)濟林種植和封山育林對其進行了治理。請回答下列問題：

（1）陡坡在封山育林后若干年內(nèi)，經(jīng)歷了一年生草本、多年生草本和灌木三個階段，其典型物種的種群密度變化如題7－Ⅱ圖所示。調(diào)查植物種群密度常用的方法是____。圖中0→a，物種①密度上升，原因是在適宜條件下，物種①的____；b→c，物種①逐漸消失，物種②密度逐漸降低到相對穩(wěn)定，原因是物種②能耐受____；c點后，在適宜氣候條件下群落中最終占主導(dǎo)地位的植被類型將是。

（2）該坡地經(jīng)治理后，既擴大了植被覆蓋面積、增加了對大氣中____的固定，又提高了經(jīng)濟產(chǎn)出，初步實現(xiàn)了生態(tài)效益和經(jīng)濟效益的同步發(fā)展。

答案：

Ⅰ.（1）神經(jīng)和體液；作用時間較長

（2）產(chǎn)熱和散熱；滲透壓

（3）大腦皮層

Ⅱ.（1）樣方法；出生率大于死亡率；弱光；喬木

（2）碳元素（C O2）

7.2 存在的問題與修改建議

Ⅰ題（1）小題：從問題設(shè)計上看，第1個空要求學(xué)生填寫“神經(jīng)和體液”，激素調(diào)節(jié)屬于體液調(diào)節(jié)，第2句話中“激素調(diào)節(jié)”一詞對第1空問題有明顯的提示作用。從語法角度看，第2句話中，“心跳不立即恢復(fù)到正常水平”表述不妥。生物學(xué)文章經(jīng)常有血糖（濃度）、體溫（高低）、膜電位（大?。┗謴?fù)到××水平的說法，但“心跳”有多種屬性，如快慢、強弱等，與后面的“水平”一詞無法搭配，須將“心跳”改為“心率”。

Ⅰ題（2）小題：“造成血漿的滲透壓升高”中的“的”須刪去。按照語言習(xí)慣，當(dāng)一名詞修飾另一名詞時，兩個名詞之間不用“的”字，如“血漿滲透壓”不能說成“血漿的滲透壓”。此類的短語還有“馬鈴薯塊莖”、“木質(zhì)桌子”等等。

Ⅱ題題干部分：“采取”和后面的三種行為主謂不能搭配，此外，還有其他問題。整個題干應(yīng)改為：“某山區(qū)坡地生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，人們根據(jù)不同坡度，分別采取保護性耕作、經(jīng)濟林種植和封山育林三種措施對其進行了治理。請回答下列問題：”

Ⅱ題（1）小題：a、b、c代表的是封山育林后的第多少年，它們是不同的數(shù)字，不是“點”。建議將“0→a”、“b→c”分別改為“0→a年”、“b→c年”，將“c點后”改為“第c年后”。

8 第8題

8.1 試題［4］

某一單基因遺傳病家庭，女兒患病，其父母和弟弟的表現(xiàn)型均正常。

（1）根據(jù)家族病史，該病的遺傳方式是____；母親的基因型是____（用A、a表示）；若弟弟與人群中表現(xiàn)型正常的女性結(jié)婚，其子女患該病的概率為__（假設(shè)人群中致病基因頻率為1/10。結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示）。在人群中男女患該病的概率相等，原因是男性在形成生殖細(xì)胞時____自由組合。

（2）檢測發(fā)現(xiàn)，正常人體中的一種多肽鏈（由146個氨基酸組成）在患者體內(nèi)為僅含45個氨基酸的異常多肽鏈。異常多肽鏈產(chǎn)生的根本原因是__，由此導(dǎo)致正常mR NA第____位密碼子變?yōu)榻K止密碼子。

（3）分子雜交技術(shù)可用于基因診斷，其基本過程是用標(biāo)記的D NA單鏈探針與____進行雜交。若一種探針能直接檢測一種基因，對上述疾病進行產(chǎn)前基因診斷時，則需要____種探針。若該致病基因轉(zhuǎn)錄的mR NA分子為“…A C UUAG…”，則基因探針序列為____；為制備大量探針，可利用____技術(shù)。

答案：

（1）常染色體隱性遺傳；A a；1/33；常染色體和性染色體

（2）基因突變；46

（3）目的基因（待測基因）；2；A C T TAG（T GAAT C）；P C R

8.2 存在的問題與修改建議

［題干］ “其父母和弟弟的表現(xiàn)型均正常”中的“的”字多余，應(yīng)刪去。

第（1）題：“根據(jù)家族病史，該病的遺傳方式是__；”一句，主語是省略的“我們”，“該病的遺傳方式是____”是賓語，缺少謂語，為病句。應(yīng)改為：“根據(jù)家族病史可知，該病的遺傳方式是____；”。另外，“假設(shè)人群中致病基因頻率為1/10”中的“致病基因”前也須加一個“該”字。

第（2）題：“檢測發(fā)現(xiàn)，正常人體中的一種多肽鏈（由146個氨基酸組成）在患者體內(nèi)為僅含45個氨基酸的異常多肽鏈”一句，讀完給人的感覺似乎是正常人體中的多肽進入了患者體內(nèi)，表述存在歧義，建議改為：檢測發(fā)現(xiàn)，正常人體中的某種多肽由146個氨基酸組成，但在患者體內(nèi)該多肽卻僅含45個氨基酸。

第（3）小題：“…A C UUAG…”是某遺傳病致病基因轉(zhuǎn)錄生成的mR NA堿基序列，不是mR NA分子本身，因此，應(yīng)將“若該致病基因轉(zhuǎn)錄的mR NA分子為”改為“若該致病基因轉(zhuǎn)錄的mR NA分子堿基序列為”。

9 第9題

9.1 試題［4］

研究發(fā)現(xiàn)豚鼠血清對人淋巴瘤細(xì)胞有抑制作用，而對正常細(xì)胞無影響。進一步研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮作用的物質(zhì)是L－天冬酰胺酶，它能將L－天冬酰胺分解，而淋巴瘤細(xì)胞自身不能合成該氨基酸，增殖被抑制。

（1）為驗證該酶對兩種細(xì)胞的影響，某興趣小組進行了以下實驗。

實驗材料：正常細(xì)胞、淋巴瘤細(xì)胞、培養(yǎng)基（含細(xì)胞生長所需的物質(zhì)）、L－天冬酰胺酶

實驗步驟：

a.分組

實驗組：培養(yǎng)基＋L－天冬酰胺酶＋淋巴瘤細(xì)胞

對照組：培養(yǎng)基＋____

b.適宜條件下培養(yǎng)后，觀察細(xì)胞生長狀態(tài)、檢測L－天冬酰胺含量。

實驗結(jié)果（如下表）

實驗分組生長狀態(tài)_______L___－天冬酰胺含量_______培養(yǎng)液______細(xì)胞內(nèi)___實________________________驗組①缺乏________________缺乏___對照組___________________________________________正常缺乏正常

結(jié)果分析：

該實驗利用了酶的____特性；表中①應(yīng)為____；對照組細(xì)胞內(nèi)L－天冬酰胺含量正常的原因是___。

（2）患者多次靜脈注射該外源性酶后療效降低，是因為發(fā)生了________反應(yīng)；該酶口服無效，原因是________。

（3）根據(jù)實驗結(jié)果，你認(rèn)為理想的抗腫瘤藥物應(yīng)該具有的特性是____。

答案：（1）L－天冬酰胺酶＋正常細(xì)胞；專一性；抑制；能合成L－天冬酰胺酶（有合成L－天冬酰胺的酶）

（2）免疫（拮抗）；酶被分解作用

（3）對腫瘤細(xì)胞有專一性殺傷作用，對正常細(xì)胞無影響

9.2 存在的問題與修改建議

［題干］ 根據(jù)第（1）小題中實驗?zāi)康?、方法步驟及實驗結(jié)果可以看出，“研究發(fā)現(xiàn)豚鼠血清對人淋巴瘤細(xì)胞有抑制作用”屬于多余信息，應(yīng)刪去。整個題干部分可改為：“研究發(fā)現(xiàn)，L－天冬酰胺酶能將L－天冬酰胺分解，該氨基酸在人體正常細(xì)胞中能夠合成，但在淋巴瘤細(xì)胞中不能合成。因此，L－天冬酰胺酶能抑制人淋巴瘤細(xì)胞的生長，而對正常細(xì)胞的生長無影響。

第（1）小題：“為驗證該酶對兩種細(xì)胞的影響”提示，本題涉及的實驗是驗證性實驗。作為驗證性實驗，驗證的一般是某一生物學(xué)事實或機理，往往可以表達(dá)為一種肯定或否定的陳述。而本題將“該酶對兩種細(xì)胞的影響”這一名詞性短語作為實驗?zāi)康?，又似暗示這一實驗為探究性實驗，這既行不通，也與命題人的本意相違背。建議將原句子改為：“為驗證L－天冬酰胺酶對人淋巴瘤細(xì)胞和正常細(xì)胞的上述作用的不同”。

第（2）小題：“患者多次靜脈注射該外源性酶后療效降低”一句，主語是患者，謂語是療效降低，存在語病，應(yīng)改為“在患者多次接受靜脈注射后該外源性酶療效降低”。

此外，第9題在整體設(shè)計上還存在以下兩個前后矛盾之處：一是從實驗結(jié)果（表格中的內(nèi)容）上，實驗觀察的是“細(xì)胞生長狀態(tài)”，而題目的實驗?zāi)康闹粎s是驗證L－天冬酰胺酶對兩種細(xì)胞增殖的不同作用；二是從實驗步驟上看，實驗檢測的L－天冬酰胺含量，而表格展示出的卻是含量大小的比較結(jié)果。基于高考試題能力立意的考慮，表格中“L－天冬酰胺含量”兩列內(nèi)容，如果還原為一些具體數(shù)據(jù)形式加以呈現(xiàn)，讓考生通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，要比命題人越庖代俎以幾乎提煉到接近答案程度的“正?！?、“缺乏”詞匯形式呈現(xiàn)出來，更能體現(xiàn)“L－天冬酰胺含量”一詞的含義與科學(xué)發(fā)現(xiàn)中信息處理和實驗探究的價值。對于上述第一個問題，筆者已通過修改題干予以解決；對于第二個問題，筆者認(rèn)，由試題命題人親自解決似乎更具優(yōu)勢。

10 小結(jié)

基于以上分析，筆者認(rèn)為，2013年重慶高考生物部分的命題存在的失誤或不當(dāng)之處，在數(shù)量上并不算少。雖然多數(shù)失誤并不嚴(yán)重，對考生做題也無大礙，只能算是一件藝術(shù)品上星星點點的瑕疵，但由于這些歷年“真題”，獨有著神話般的諸多光環(huán)，在多數(shù)學(xué)生甚至部分老師認(rèn)為高考試題由教授或?qū)＜揖幹?，科學(xué)性、權(quán)威性不容質(zhì)疑的條件下，會在高考后的若干年里指引著中學(xué)生物教學(xué)，并在日常教學(xué)中被廣泛使用，其中“問題”也會隨之“流芳百世”。高考為選拔考試，題目在信息呈現(xiàn)、問項排列甚至答案設(shè)置等方面出現(xiàn)的不合理都會使學(xué)生在獲取信息、理解題意和準(zhǔn)確定位知識等思維方面遇到障礙，導(dǎo)致測試成績不能真實反映學(xué)生的能力和知識掌握情況［6］。作為紙筆測試，高考試題中每個詞語的使用都要精確，每一個標(biāo)點與符號都要規(guī)范，要促使考生產(chǎn)生趨同思維。試題的表述應(yīng)保證足夠的信息量，不片面追求簡潔，應(yīng)言簡意賅但又不存在歧意［7］。問題設(shè)計要突出能力立意，不失時機地考查和訓(xùn)練考生的思維能力，尤其是批判性思維的能力。試題問項設(shè)置適度開放，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的考查［8］。試題編制要有充足的時間保證，使命題人通過較長時間的試題暫置，充分洗腦、換腦，克服思維定勢，重新審視試題，充分研討，以修正試題中存在的各種失誤。

高考命題必須加強制度建設(shè)，盡早建立起試題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在目前缺乏國家教育考試命題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善的評價反饋機制尚未建立的形勢下，命題機構(gòu)應(yīng)多聽取社會大眾尤其是中學(xué)教師對試題質(zhì)量的反饋意見，要敢于正視已出現(xiàn)的問題，要有承認(rèn)失誤和修正失誤的決心與勇氣。教育教學(xué)報刊等媒體要有百家爭鳴的胸懷，鼓勵評論性文章尤其是批評性文章的寫作和發(fā)表。一味地稱好只會讓命題人產(chǎn)生視障，不能幫助他們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的問題，對于日后提高高考命題質(zhì)量是十分不利的?！耙恢Κ毿悴皇谴海f紫千紅最怡人”，我們呼喚祖國高考命題質(zhì)量新的春天。

重慶市自高考理科綜合自主命題以來，其生物試題命制所付出的開創(chuàng)性努力是有目共睹的，部分試題呈現(xiàn)出的瑕疵并不能完全抹殺已有的努力和成就。本文涉及的試題編制失誤，在其他“版本”的分省高考命題中也有或多或少的體現(xiàn)。批評、指責(zé)不是本文的目的，而未來高考能夠出現(xiàn)更多高質(zhì)量試題才是筆者所希望的。

［1］黃光揚.當(dāng)前高考命題改革首要關(guān)注的若干問題研究［J］.課程·教材·教法，2011，31（6）：9－15.

［2］揚 帆.編制合格高考生物試題策略的研究［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2011，（3）：52－55.

［3］陳士俊，陳 暢.高考命題質(zhì)量評價體系的缺陷及對策分析［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，（1）：94－95.

［4］薛金星.全國及各省市高考試題全解·理科綜合卷［M］.西安：陜西人民出版社，2013：67－77.

［5］馮長根.科技論文病句評改［M］.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

［6］肖巧玲，俞如旺.關(guān)注考生思維流暢性的紙筆測驗有效性分析——以一道生物試題為例反思命題［J］.中國考試，2012，（6）：15－19.

［7］項伯衡.高考生物學(xué)試題的編制技術(shù)（一）——命題的通則［J］.生物學(xué)通報，1994，29（2）：38－39.

［8］深化高考內(nèi)容改革提高學(xué)生的批判性思維能力——以高考生物學(xué)科批判性思維試題模式研究為例［J］.教育理論與實踐，2013，33（7）：25－28.