中學(xué)政治主觀試題設(shè)計(jì)應(yīng)突出“七性”

李 夢(mèng) 陳永中

（江陰縣第一中學(xué) 江蘇江陰 214431）

所謂政治主觀題是指除選擇題、判斷題外必須用文字表述的試題，呈現(xiàn)方式有文字類、圖表類、文字圖表結(jié)合類、漫畫類等。它是高考、小高考（學(xué)業(yè)水平測(cè)試）中的常見(jiàn)題型，素材千變?nèi)f化，設(shè)問(wèn)靈活、新穎，主要導(dǎo)向是活用知識(shí)。

相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)主觀題解答很頭疼，不能抓住試題的主旨和命題者的意圖，失分率一直高居不下。喜歡死記硬背是緣由之一，主要原因在于：教師設(shè)計(jì)主觀題隨意性大，缺乏針對(duì)性；背景材料老套、陳舊，缺乏時(shí)代性和生活性；設(shè)問(wèn)機(jī)械、單一，角度缺乏變化；問(wèn)題過(guò)易或過(guò)難，彼此孤立，缺乏層次性；設(shè)問(wèn)跨度小，僅局限在某一章節(jié)或某一單元，缺乏單元之間、模塊間知識(shí)的滲透；命題不能把前期檢測(cè)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容、易錯(cuò)題適度帶進(jìn)新的試題中，影響學(xué)生對(duì)教材主干知識(shí)的夯實(shí)、解題技能的提升；照搬照抄往年原題，缺乏創(chuàng)新性。

解題能力的提高是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以政治教師必須集思廣益，精心做好主觀題的命題工作，逐步提高學(xué)生應(yīng)對(duì)主觀題的信心和審題、答題能力。

一、中學(xué)政治主觀試題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出針對(duì)性

課標(biāo)是命題的靈魂，政治教師必須明確課程價(jià)值，把握課程特點(diǎn)，熟悉課程內(nèi)容，明確課程實(shí)施建議?？荚囌f(shuō)明是命題的依據(jù)，教師必須洞悉考點(diǎn)內(nèi)容，吃透其能級(jí)要求，尤其是能夠從文字表述、圖表中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)有關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用順暢的語(yǔ)言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，分析和解決實(shí)際問(wèn)題?；A(chǔ)知識(shí)是重中之重，主觀題設(shè)計(jì)要注重考查考生對(duì)基本原理的掌握和運(yùn)用，重視正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，《文化生活》第一、第二單元的主要命題點(diǎn)是：文化是一種精神力量，文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的作用，文化對(duì)人的影響，文化創(chuàng)新的重要性，文化創(chuàng)新的途徑。命題要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要研究學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，研究學(xué)生的思想、生活，將其與課標(biāo)要求融合起來(lái)發(fā)問(wèn)，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并讓學(xué)生在閱讀試題時(shí)對(duì)其中的事例有所感悟，思想得到升華，并在實(shí)際生活中做出正確的選擇。

二、中學(xué)政治主觀試題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出時(shí)事性

理論聯(lián)系實(shí)際是政治命題的永恒主題。命題要體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的“三貼近”原則，背景材料須貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，宣傳國(guó)家意志。因此，教師必須具備一定的政治敏銳性和洞察力，能吃透黨和政府的大政方針，把握時(shí)代的脈搏和主旋律，努力尋求學(xué)科主干知識(shí)（高頻考點(diǎn)）與學(xué)生生活、社會(huì)“熱點(diǎn)”的交叉點(diǎn)命題。大到影響重大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、體現(xiàn)我國(guó)國(guó)家利益和國(guó)家意志的問(wèn)題，小至地方特色、人們的日常生活，都應(yīng)該很嫻熟地把它們作為暗示性的背景材料，運(yùn)用到試題之中。例如，2012年9月10日，日本政府宣布“購(gòu)買”釣魚(yú)島及其附屬的南小島和北小島。對(duì)此，中國(guó)政府嚴(yán)正聲明日本政府的所謂“購(gòu)島”完全是非法的、無(wú)效的，絲毫改變不了中國(guó)對(duì)釣魚(yú)島及其附屬島嶼的領(lǐng)土主權(quán)。請(qǐng)運(yùn)用政治生活知識(shí)簡(jiǎn)要分析我國(guó)政府嚴(yán)正立場(chǎng)的正當(dāng)性、正義性。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考，從主權(quán)的地位、國(guó)際關(guān)系的決定因素、在國(guó)際關(guān)系中我國(guó)必須堅(jiān)決維護(hù)自己的國(guó)家利益等視角，探尋我國(guó)政府嚴(yán)正立場(chǎng)的政治學(xué)依據(jù)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

三、中學(xué)政治主觀試題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出角度性

主觀題設(shè)計(jì)要落實(shí)思想政治課的三維目標(biāo)，設(shè)問(wèn)須以能力立意為主線，類型或角度要靈活多變，始終貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。如：經(jīng)濟(jì)生活主觀題可在五種問(wèn)法之間轉(zhuǎn)換：依據(jù)/體現(xiàn)類，為什么/理由類，建議/措施/啟示類，評(píng)析類，圖表類。文化生活通常有五種設(shè)問(wèn)角度：理解類，意義類，如何類，評(píng)析類，認(rèn)識(shí)/看待類。對(duì)同一知識(shí)板塊，也可從不同的設(shè)問(wèn)角度考查，如文化的作用：可結(jié)合背景材料，運(yùn)用文化生活的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勑聲r(shí)期推動(dòng)農(nóng)村文化建設(shè)的意義。也可變換背景材料和設(shè)問(wèn)角度命題：文化是國(guó)家形象的靈魂，文化在中國(guó)國(guó)家形象的塑造和推廣中發(fā)揮著重要作用，如蘊(yùn)含著團(tuán)圓、和諧理念的中國(guó)春節(jié)，日益成為中外文化交流的平臺(tái)，也帶來(lái)了新的商機(jī)；孔子學(xué)院的發(fā)展使越來(lái)越多的外國(guó)人了解中國(guó)；“雜交水稻之父”袁隆平的科技創(chuàng)新成就贏得了世界贊譽(yù)——中華文化的發(fā)展和傳播擴(kuò)大了中國(guó)的影響力，增強(qiáng)了炎黃子孫的民族自豪感。運(yùn)用文化作用的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)上述材料的理解。

四、中學(xué)政治主觀試題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出遞進(jìn)性

雖然高考、小高考特別注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但是這種考查不是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是以知識(shí)為載體，突出對(duì)學(xué)生能力和思維品質(zhì)的考查。因此，主觀題設(shè)問(wèn)的不同小題間要有承接性，由表及里；能級(jí)要求逐步加深，呈階梯性。如圖表型論述題是政治高考長(zhǎng)期使用的一種“壓軸題”，尤其注重提問(wèn)的層次性，突出答案的生成性。這里講的層次性主要是指提問(wèn)設(shè)計(jì)上的遞進(jìn)性，要求考生從表入里、由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)看問(wèn)題。通常第一問(wèn)為表1、表2、表3（含注）分別（或共同）反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，即通過(guò)圖表中數(shù)據(jù)的變化或各類指標(biāo)的比較來(lái)反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)——取得的成績(jī)或存在的問(wèn)題（一般來(lái)說(shuō)主要是講存在的問(wèn)題）；而第二問(wèn)則要求回答各圖表之間的內(nèi)在聯(lián)系（這個(gè)聯(lián)系一般是因果聯(lián)系），找出問(wèn)題存在的原因；第三問(wèn)要求考生回答解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)或具體解決問(wèn)題的措施上提出自己的見(jiàn)解，考查學(xué)生理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)與語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、中學(xué)政治主觀試題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出綜合性

命題要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的滲透、融合，突出知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，從不同角度和條件去考查學(xué)生的綜合探究、分析論證能力。因此，政治教師在主觀題設(shè)計(jì)上要加大跨度，把單元內(nèi)、單元間、模塊間知識(shí)點(diǎn)融通起來(lái)考查。如在高二學(xué)業(yè)水平一輪復(fù)習(xí)后，筆者圍繞“創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)”主題，營(yíng)造一個(gè)有層次又一氣呵成的探究情境，綜合考查經(jīng)濟(jì)生活、政治生活與哲學(xué)生活三個(gè)模塊原理的分析與運(yùn)用。探究問(wèn)題如下：（1）你認(rèn)為創(chuàng)新具有怎樣的經(jīng)濟(jì)和政治意義？主要考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中影響公司經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的主要因素、消費(fèi)反作用、正確的就業(yè)觀和政治生活中當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)等知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用。（2）齊格莉教授的三個(gè)觀點(diǎn)分別蘊(yùn)含了什么哲學(xué)道理？1）問(wèn)題中都隱藏著機(jī)遇；2）常規(guī)是可以被打破的；3）別等待什么救世主。主要考查學(xué)生對(duì)生活與哲學(xué)中矛盾含義、矛盾的普遍性，辯證否定觀，真理是具體的、有條件的等知識(shí)的理解與運(yùn)用。（3）舉出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中你認(rèn)為有創(chuàng)意地解決問(wèn)題的事例。引導(dǎo)學(xué)生從理性的思辨回歸到現(xiàn)實(shí)生活，踐學(xué)導(dǎo)行。

六、中學(xué)政治主觀試題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出滾動(dòng)性

命題要尊重記憶規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，把上節(jié)課或一周、一月學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容、易錯(cuò)題適度帶進(jìn)新的試題中，讓學(xué)生在鞏固原有的知識(shí)和解題技能的基礎(chǔ)上滾動(dòng)前進(jìn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，掌握模型解題方略，并能觸類旁通。如突破哲學(xué)主觀題要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)滾動(dòng)練習(xí)、反復(fù)打磨掌握“葵花寶典”：其一，用什么哲理回答。先查設(shè)問(wèn)，依據(jù)全書大綱，明確范圍。再閱讀背景材料，捕捉關(guān)鍵詞，并用波浪線、矩形、橢圓符號(hào)標(biāo)注，提煉哲學(xué)原理。其二，如何答。關(guān)鍵是瞄準(zhǔn)設(shè)問(wèn)的內(nèi)容，分析設(shè)問(wèn)的角度或類型，形成不同的作答格式。體現(xiàn)或依據(jù)類問(wèn)題的作答力求原理、方法論和材料分析緊密銜接。用哲理提合理化建議類問(wèn)題應(yīng)先明確用哪些哲理，再依據(jù)情境提示推敲措施，而且措施和相關(guān)哲理要一一對(duì)應(yīng)。用哲理分析意義類問(wèn)題應(yīng)先確認(rèn)所用的哲理，再緊扣設(shè)問(wèn)內(nèi)容或情境關(guān)鍵詞分析其政治學(xué)意義或經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。用有關(guān)哲理簡(jiǎn)要評(píng)析某種看法類問(wèn)題必須先鎖定哲理，再對(duì)辨題中觀點(diǎn)辯證分析、論證，肯定正確部分，說(shuō)明哲學(xué)理由；指出錯(cuò)誤部分，并分析哲學(xué)理由，總結(jié)正確態(tài)度。

七、中學(xué)政治主觀試題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是試題的活力源泉，雖然教師不可能讓每一道主觀題都成為原創(chuàng)題，但可精選考試說(shuō)明中的典型示例題、優(yōu)質(zhì)教輔題目、高考和小高考模擬題、真題，以此為藍(lán)本，再根據(jù)地域特點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)素養(yǎng)加以改造。常規(guī)做法是設(shè)問(wèn)不變，把背景材料置換成重大時(shí)政素材或鄉(xiāng)土素材。例如，涉及唯物辯證法的原題是：在中國(guó)共產(chǎn)黨向“百年大黨”邁進(jìn)的歷史節(jié)點(diǎn)上，全黨正在深入開(kāi)展創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織、爭(zhēng)做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的活動(dòng)。請(qǐng)用唯物辯證法的原理分析“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中各單位的做法。為了慶賀黨的十八大勝利召開(kāi)，筆者及時(shí)把背景素材進(jìn)行微調(diào)，生成新的改造題：在“向十八大獻(xiàn)禮”的主題教育活動(dòng)中，各單位能結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)揮了典型示范、輿論引導(dǎo)的作用，能想大事、議全局，大處著眼、小處著手，能抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)、出亮點(diǎn)，精心確定主題、設(shè)計(jì)載體，推動(dòng)獻(xiàn)禮活動(dòng)全面深入開(kāi)展。請(qǐng)用唯物辯證法的原理分析“向十八大獻(xiàn)禮”活動(dòng)中各單位的做法。改造題與原題一脈相承，保持設(shè)問(wèn)的相對(duì)穩(wěn)定性，都把聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀和辯證否定觀四個(gè)知識(shí)板塊串聯(lián)起來(lái)考核，難度適中，示范性強(qiáng)。也可既更新背景材料，又改變?cè)O(shè)問(wèn)范圍、角度，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

當(dāng)然，教師在精心設(shè)計(jì)政治主觀試題后，還要加強(qiáng)單元性和專題性訓(xùn)練，及時(shí)批改，認(rèn)真講評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生在總結(jié)、反思中學(xué)會(huì)如何審題、如何答題。持之以恒，不斷積累，絕大部分學(xué)生應(yīng)對(duì)政治主觀題將會(huì)充滿自信、材料信手拈來(lái)、思維活躍、回答正確。