國(guó)外數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式探析——以開(kāi)放教育資源為例

湘潭廣播電視大學(xué) 趙偉斌 左澤文 熊紹高

國(guó)外數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式探析
——以開(kāi)放教育資源為例

湘潭廣播電視大學(xué) 趙偉斌 左澤文 熊紹高

基于終身教育理念的日益深入人心、信息技術(shù)的快速發(fā)展以及世界范圍內(nèi)開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃興起，學(xué)習(xí)國(guó)外開(kāi)放教育資源建設(shè)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。開(kāi)放教育資源由開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議、開(kāi)源的工具和軟件、開(kāi)放的課程管理平臺(tái)、開(kāi)放獲取的內(nèi)容和開(kāi)放的共享聯(lián)盟五部分組成，并由此形成了一種基于互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)的開(kāi)放性和多元化的開(kāi)放教育資源建設(shè)模式。

開(kāi)放教育資源；建設(shè)模式；開(kāi)源軟件

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，知識(shí)正以幾何級(jí)倍數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，但其質(zhì)量良莠不齊，地區(qū)分布也極不平衡。在終身教育大背景下，迫切需要建設(shè)可以滿(mǎn)足人們不同時(shí)期不同方面學(xué)習(xí)需求的多種類(lèi)別和形式的教育資源。開(kāi)放教育資源以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化為特征，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體實(shí)現(xiàn)共享，為學(xué)習(xí)者提供了便利。因此，網(wǎng)絡(luò)上各種開(kāi)放的教育資源應(yīng)運(yùn)而生，開(kāi)放教育資源建設(shè)在世界范圍內(nèi)也如火如荼地開(kāi)展。

一、開(kāi)放教育資源的內(nèi)涵與分類(lèi)

“開(kāi)放教育資源”這一概念首次被正式提出是在2002年聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)議上。會(huì)議指出：“開(kāi)放教育資源是指那些基于非商業(yè)性目的，通過(guò)信息通訊技術(shù)來(lái)向有關(guān)對(duì)象提供的，可被自由查閱、應(yīng)用或修改的各種開(kāi)放性教育類(lèi)資源?！爆F(xiàn)在被學(xué)術(shù)界廣泛應(yīng)用的“開(kāi)放教育資源”的一個(gè)定義則是“免費(fèi)、公開(kāi)提供給教育者、學(xué)生、自學(xué)者的、可反復(fù)使用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的數(shù)字化材料”。

開(kāi)放教育資源正式開(kāi)始于2002年美國(guó)麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課件計(jì)劃。然而，隨著計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)的不斷發(fā)展和人們對(duì)開(kāi)放教育資源認(rèn)識(shí)的不斷深入，開(kāi)放教育資源的內(nèi)涵與外延都發(fā)生了變化，除了最初的開(kāi)放課件，還包括了內(nèi)容管理軟件、內(nèi)容開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)放協(xié)議及其他一些有助于資源獲取與利用的工具、技術(shù)等。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外均有專(zhuān)家與學(xué)者進(jìn)行研究。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為開(kāi)放教育資源包括學(xué)習(xí)資源（如課件、內(nèi)容模塊、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)支持與評(píng)價(jià)工具、在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)等）、支持教師的資源（如能夠支持教師創(chuàng)造、修改并使用開(kāi)放教育資源的工具與資源、教師培訓(xùn)材料以及一些促進(jìn)教學(xué)的工具等）以及質(zhì)量保證的資源。具體如圖1所示。

圖1 開(kāi)放教育資源的類(lèi)型

盡管目前學(xué)者們尚未形成關(guān)于開(kāi)放教育資源統(tǒng)一而又明確的定義，然而他們的理解卻包含了一些共性：第一，開(kāi)放教育資源不僅包括開(kāi)放性的課程材料與課程內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)管理軟件、學(xué)習(xí)發(fā)展工具、在線(xiàn)學(xué)習(xí)小組等能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)與交互的教學(xué)技術(shù)與工具。第二，開(kāi)放教育資源是提供給教師、學(xué)生與自學(xué)者的數(shù)字化的高質(zhì)量的資源，旨在支持更多人有機(jī)會(huì)獲取這些優(yōu)質(zhì)資源，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，提高資源的使用與共享率。第三，開(kāi)放并不意味著免費(fèi)和放棄著作權(quán)，開(kāi)放指的是遵循一定的知識(shí)共享許可協(xié)議的開(kāi)放，因此開(kāi)放協(xié)議也是開(kāi)放教育資源的一個(gè)重要組成部分。

二、開(kāi)放教育資源建設(shè)模式

通過(guò)對(duì)歐美一些國(guó)家開(kāi)放教育資源相關(guān)研究成果的分析，我們可將開(kāi)放教育資源的組織和實(shí)施架構(gòu)劃分為五個(gè)基本組成部分：開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議、開(kāi)源的工具和軟件、開(kāi)放的課程管理平臺(tái)、開(kāi)放獲取的內(nèi)容、開(kāi)放的共享聯(lián)盟。這五部分分別針對(duì)開(kāi)放教育資源中必須要解決的五個(gè)問(wèn)題：一是數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和版權(quán)問(wèn)題；二是選擇創(chuàng)建教學(xué)資源所需要的技術(shù)工具問(wèn)題；三是數(shù)字化課程資源的管理與整合平臺(tái)；四是基于資源標(biāo)準(zhǔn)而創(chuàng)建的各類(lèi)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)資源；五是資源建設(shè)過(guò)程中的校際合作與共享機(jī)制問(wèn)題。這五個(gè)部分相互依存與作用，從細(xì)節(jié)至實(shí)施，共同構(gòu)建了“開(kāi)放教育資源”的基本結(jié)構(gòu)（如圖2所示）。

（一）開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)與協(xié)議

數(shù)字化資源的交流與共享首先需要遵循統(tǒng)一的規(guī)格和協(xié)議。開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)與協(xié)議主要是指各種用于終身教育資源建設(shè)的工具性軟件的使用協(xié)議、內(nèi)容的版權(quán)處理協(xié)議和數(shù)字化教學(xué)資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，是在開(kāi)放教育資源建設(shè)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性資源、技術(shù)性工具之間的交流與互用以及解決各種版權(quán)法律問(wèn)題的基礎(chǔ)。相關(guān)協(xié)議包括：GNU Public License,Creative Commons License,Open Knowledge Initiative和SCORM等。目前被廣泛采用的知識(shí)共享協(xié)議是Creative Commons，該協(xié)議目前已經(jīng)有了中國(guó)大陸本地化的版本，在“知識(shí)共享@中國(guó)大陸”（http://creativecommons.net.cn/）網(wǎng)站上有詳細(xì)的介紹。該協(xié)議包括六套核心知識(shí)共享許可協(xié)議，為保證條款的清晰解釋?zhuān)W(wǎng)站還在每一條協(xié)議后面附了具體的應(yīng)用實(shí)例。

表1 美國(guó)大學(xué)創(chuàng)建的開(kāi)源軟件項(xiàng)目

表2 其他國(guó)家大學(xué)主持的開(kāi)源軟件項(xiàng)目

圖2 開(kāi)放教育資源的基本結(jié)構(gòu)

（二）開(kāi)源的工具與軟件

“開(kāi)源的工具與軟件”是指通過(guò)免費(fèi)提供開(kāi)放源代碼軟件的方式來(lái)促進(jìn)開(kāi)放教育資源的開(kāi)發(fā)、傳播、交流與共享。由于開(kāi)放教育資源屬于數(shù)字化資源，傳播途徑是Internet，制作、存儲(chǔ)、發(fā)布、瀏覽或使用這些開(kāi)放教育資源必然涉及各種軟件的應(yīng)用。使用商業(yè)軟件肯定會(huì)增加開(kāi)放教育資源的傳播成本，而且也與開(kāi)放教育資源所崇尚的開(kāi)放、免費(fèi)的理念不相符。因此，與開(kāi)放教育資源迂曲同工的“開(kāi)放源代碼軟件”則成為最佳選擇，承擔(dān)起技術(shù)上輔助開(kāi)放教育資源發(fā)展的重任。開(kāi)源的工具與軟件所提供的開(kāi)源軟件數(shù)量眾多，功能強(qiáng)大，從資源的制作、編輯、存儲(chǔ)，到資源的交流、傳播，可謂應(yīng)用盡有。

近年來(lái)，伴隨著開(kāi)放教育資源的發(fā)展，為彌補(bǔ)制作工具與軟件之需求，越來(lái)越多的國(guó)外高校開(kāi)始合作開(kāi)發(fā)各種用于教學(xué)資源建設(shè)、管理與共享的開(kāi)源軟件系統(tǒng)（見(jiàn)表1、表2），主要包括校園門(mén)戶(hù)系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、數(shù)字資源庫(kù)系統(tǒng)和身份認(rèn)證系統(tǒng)等。

這些開(kāi)放源代碼的軟件為開(kāi)放教育資源建設(shè)提供了重要的技術(shù)基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)資源的建設(shè)能夠在一種開(kāi)放和共享的狀態(tài)下健康發(fā)展，無(wú)須受到各種商業(yè)因素的制約和顯示。這樣，從理念、實(shí)施到最終的技術(shù)展現(xiàn)，都主要依靠教育機(jī)構(gòu)自己的力量來(lái)完成，使教學(xué)資源的建設(shè)與交流始終能夠按照開(kāi)放教育資源的精神和理解來(lái)實(shí)施。這為開(kāi)放教育資源建設(shè)的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)放的課程管理平臺(tái)

課程管理系統(tǒng)是一種專(zhuān)門(mén)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或混合式學(xué)習(xí)的軟件平臺(tái)，通常具備創(chuàng)建、存儲(chǔ)、發(fā)布和管理網(wǎng)絡(luò)課程等功能（見(jiàn)表3），是終身教育資源建設(shè)的重要支撐平臺(tái)。

表3 課程管理系統(tǒng)的基本功能

實(shí)踐表明，建立課程管理系統(tǒng)突破了以往單獨(dú)和分散建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的局限，有利于同化資源結(jié)構(gòu)、資源格式和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，便于教學(xué)資源的統(tǒng)一發(fā)布、集中管理和廣泛傳播，有利于教學(xué)資源內(nèi)容的及時(shí)更新，有利于提高教師參與資源建設(shè)的積極性。

（四）開(kāi)放存儲(chǔ)的教育資源

有了工具與平臺(tái)，下一步的工作就是要建設(shè)并向各類(lèi)學(xué)習(xí)者開(kāi)放存儲(chǔ)的具體的教育資源，包括直接與教學(xué)相關(guān)的資源（教學(xué)講義、練習(xí)和閱讀資料等）、電子課件（符合各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)件和課件）、資源庫(kù)（文字、音頻和視頻資料的集合）等。除各種常規(guī)性教學(xué)資源建設(shè)外，尤其要注重教學(xué)視頻資源的建設(shè)與共享。隨著基于網(wǎng)絡(luò)的視頻點(diǎn)播與傳播技術(shù)的不斷發(fā)展及數(shù)字?jǐn)z錄技術(shù)和設(shè)備的普遍應(yīng)用，使得視頻資源的錄制與傳播成本大幅下降，這就直接推動(dòng)了開(kāi)放教育資源建設(shè)從文本資源為主向視頻資源方向發(fā)展。為此，我們要大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教育名師用播客、網(wǎng)上直播、錄影等新媒體科技錄下他們的授課，讓學(xué)生能通過(guò)電腦或下載至手機(jī)突破教師的墻框，以方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（五）開(kāi)放的共享聯(lián)盟

教育資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，僅憑單個(gè)機(jī)構(gòu)自身的力量是難以完成的。在此情況下，加強(qiáng)合作，利用聯(lián)盟的方式來(lái)建設(shè)和共享教育資源是一種切實(shí)有效的途徑。聯(lián)盟方式主要有三種，即地區(qū)性的開(kāi)放教育資源建設(shè)聯(lián)盟，跨地域的開(kāi)放教育資源建設(shè)聯(lián)盟，單純傳播性的開(kāi)放教育資源聯(lián)盟。

（六）開(kāi)放教育資源建設(shè)模式

以上述五部分為基礎(chǔ)，我們可以構(gòu)建起一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的開(kāi)放性、多元化的教學(xué)資源建設(shè)模式（如圖3所示）。

圖3 開(kāi)放教育資源建設(shè)與共享模式

在以開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)與協(xié)議和開(kāi)源的工具與軟件為基礎(chǔ)，將教學(xué)資源統(tǒng)一于開(kāi)放的課程管理平臺(tái)之中。利用平臺(tái)和開(kāi)放的共享聯(lián)盟為組織機(jī)制，利用Internet的交互性資源共享特點(diǎn)，可以將平臺(tái)中的開(kāi)放存取的內(nèi)容向其他聯(lián)盟成員開(kāi)放，同時(shí)，其他聯(lián)盟成員也遵循類(lèi)似機(jī)制進(jìn)行交流與共享教學(xué)資源，最終形成一個(gè)基于開(kāi)放教育資源的建設(shè)與共享網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)語(yǔ)

終身教育資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們?cè)诮梃b國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，需要邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，最終建立并完善真正符合終身教育理念、適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求和我國(guó)數(shù)字化終身教育資源的建設(shè)模式。

[1]焦建利,賈義敏.國(guó)際開(kāi)放教育資源典型案例:一個(gè)研究計(jì)劃[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(1).

[2]劉冠華,胡樹(shù)紅.從MIT OCW評(píng)估結(jié)果報(bào)告看優(yōu)質(zhì)教育資源共享[J].中國(guó)電化教育,2010(10).

[3]毛美娟,汪維富.國(guó)家精品課程與國(guó)外開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源比較研究[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(3).

[4]王龍.開(kāi)放教育資源可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的再思考——美國(guó)猶他州立大學(xué)開(kāi)放課件項(xiàng)目關(guān)閉的警示[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2010(1).

[5]趙國(guó)棟,姜中皎.高?！伴_(kāi)放教育資源”建設(shè)模式與發(fā)展趨勢(shì)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2009(3).

[6]王龍.回顧與展望:開(kāi)放教育資源的七年之癢[J].開(kāi)放教育研究,2009(2).

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題“市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式研究”（XJK012CCG006）的階段性研究成果。

趙偉斌（1986—），男，湖南湘潭人，助理講師，現(xiàn)供職于湘潭廣播電視大學(xué)，主要研究方向：終身教育。

左澤文（1968—），男，湖南湘潭人，副教授，湘潭廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)，主要研究方向：高教管理。

熊紹高（1964—），男，湖南湘潭人，副教授，現(xiàn)供職于湘潭廣播電視大學(xué)，主要研究方向：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。