基于產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的創(chuàng)新型高技能電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)研究

處于工業(yè)化發(fā)展中期階段的四川，隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和調(diào)整，立足新行業(yè)、新技術(shù)、新設(shè)備，對(duì)技能人才要求更加全面。培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，就是尊重以人為本的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知過(guò)程，沿著高技能人才培養(yǎng)這一主線，構(gòu)建以培養(yǎng)“上崗能力、遷移能力、個(gè)性發(fā)展能力”為目標(biāo)，以“職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力”為培養(yǎng)要素的高技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人。探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，課程體系與工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培訓(xùn)對(duì)接，項(xiàng)目知識(shí)與技能相互融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.對(duì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的企業(yè)調(diào)研

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新技術(shù)革命沖擊著傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)并構(gòu)建著新的行業(yè)，這些新職業(yè)工作崗位的技術(shù)更新快、技術(shù)復(fù)合性強(qiáng)、智能化程度高、工作的完成更多地需要?jiǎng)趧?dòng)者善于學(xué)習(xí)，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，并具有改革創(chuàng)新精神；其次現(xiàn)代職業(yè)的工作方式發(fā)生了根本變化，許多工作崗位不是靠個(gè)人獨(dú)立工作，而是要靠群體的合作；此外，人們發(fā)現(xiàn)不再有終生職業(yè)，工作流動(dòng)加快，社會(huì)最需要的是一種能不斷適應(yīng)新工作崗位的能力。顯然，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，無(wú)論在傳統(tǒng)行業(yè)，還是在高科技行業(yè)，知識(shí)、技能和創(chuàng)造力都是企業(yè)賴以取得成功的基本要素。

通過(guò)調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品升級(jí)崗位的人才現(xiàn)狀，了解職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)能力分析，分析工作崗位所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)等，重點(diǎn)提出創(chuàng)新型高技能人才需求情況，研究分析電氣自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)工作面臨的問(wèn)題和困難，從創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新技能出發(fā)，圍繞工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，探索內(nèi)容、形式、方法高度統(tǒng)一的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方案；按高職電氣自動(dòng)化專業(yè)研究制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專門(mén)化選拔組班訓(xùn)練。

2.建立創(chuàng)新型特色課程體系

探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，搭建教學(xué)做一體的核心課、創(chuàng)新能力課、綜合素質(zhì)拓展課的特色課程體系，開(kāi)發(fā)包括培養(yǎng)核心職業(yè)能力的核心課程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的拓展課及提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)育課程，形成以項(xiàng)目為導(dǎo)向的核心課程組、創(chuàng)新課程組和綜合素質(zhì)教育課程組的特色課程體系。課程體系與教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用，強(qiáng)化技能，提高解決生產(chǎn)第一線技術(shù)問(wèn)題的能力，將工程教育、創(chuàng)新教育融入教學(xué)全過(guò)程，確立以可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)為核心的課程體系，使課程體系與教學(xué)內(nèi)容滿足行業(yè)需求，建成核心技能一體化課程體系。根據(jù)崗位技能要求確定《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》、《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》三門(mén)課程為專業(yè)核心技能課程，建立其課程標(biāo)準(zhǔn)、分解其核心技能，開(kāi)發(fā)典型工作任務(wù)，電子教案庫(kù)，視頻錄像，課程素材庫(kù)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系考核標(biāo)準(zhǔn)及方法，其他課程緊密圍繞核心技能課程設(shè)置，對(duì)核心技能課程起鋪墊或強(qiáng)化作用，突出核心技能的中心地位。

《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》課程，根據(jù)裝備制造業(yè)主要使用三菱、西門(mén)子、歐姆龍可編程控制器的現(xiàn)狀，在以三菱FX2機(jī)型為主，兼顧西門(mén)子、歐姆龍等機(jī)型。在內(nèi)容組織上，打破傳統(tǒng)的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)的分界，按照基本應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用、綜合應(yīng)用三個(gè)層次組織軟、硬件系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)軟、硬件的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。注重知識(shí)技能的相互滲透和融合，加強(qiáng)課程之間的銜接。

《電機(jī)及電氣控制技術(shù)》課程，既要培養(yǎng)學(xué)生電機(jī)維護(hù)和電機(jī)控制的調(diào)試和故障排除方面的職業(yè)技能，又要為后續(xù)課程提供一定的基礎(chǔ)知識(shí)。將原來(lái)的電機(jī)及拖動(dòng)與電氣控制兩門(mén)課程進(jìn)行整合，電機(jī)拖動(dòng)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍感覺(jué)理解困難，整合以后的課程更多的是將電機(jī)作為電氣控制的對(duì)象，淡化電機(jī)工作原理，強(qiáng)化電機(jī)控制，及時(shí)增加新技術(shù)，加強(qiáng)課程的應(yīng)用性和先進(jìn)性。將本課程知識(shí)分解為變壓器技術(shù)、電動(dòng)機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)三大模塊，突出了職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。變壓器技術(shù)是靜止電器，應(yīng)減少理論分析，突出實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的講解，如：電力變壓器、自耦變壓器、儀用互感器原理、結(jié)構(gòu)、使用注意事項(xiàng)的講解。可帶學(xué)生參觀學(xué)校配電室以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 電動(dòng)機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)兩個(gè)模塊融合在一起，以具體項(xiàng)目的實(shí)施為載體達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。抓住三相異步電動(dòng)機(jī)這個(gè)重點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)交流繞組的磁勢(shì)時(shí)，三相繞組的旋轉(zhuǎn)磁勢(shì)是重點(diǎn)，應(yīng)講解透徹，而在講單相電動(dòng)機(jī)時(shí)，側(cè)重分析單相繞組產(chǎn)生脈振磁勢(shì)、脈振磁勢(shì)可分解為兩個(gè)旋轉(zhuǎn)磁勢(shì)，其結(jié)果是沒(méi)有啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩，如何產(chǎn)生像三相電動(dòng)機(jī)一樣的旋轉(zhuǎn)磁勢(shì)是關(guān)鍵，從而引出幾種啟動(dòng)方法。講同步電動(dòng)機(jī)是只講與異步的不同之處。電氣控制技術(shù)模塊，對(duì)于簡(jiǎn)單的控制電路側(cè)重工作過(guò)程和原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，對(duì)于典型電路側(cè)重其安裝及檢修，注重電氣控制的工程案例分析，如車床、鉆床的電氣控制及故障分析。實(shí)際操作、維修、維護(hù)工藝方面的知識(shí)和新技術(shù)?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》課程屬計(jì)算機(jī)類課程，涉及到較多的編程和硬件知識(shí)，在講授的過(guò)程中教師應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，注重單片機(jī)的特點(diǎn)，不要陷入到匯編語(yǔ)言編寫(xiě)之中。在教學(xué)中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握單片機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及工作原理，單片機(jī)內(nèi)部的各種接口的應(yīng)用，單片機(jī)硬件系統(tǒng)擴(kuò)展的基本概念、基本方法和單片機(jī)軟件編寫(xiě)基本規(guī)律，要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)際控制系統(tǒng)及編寫(xiě)程序的能力，在課程內(nèi)容方面既要保持理論的系統(tǒng)性，又要注意聯(lián)系工程實(shí)際，并且重視技術(shù)科學(xué)的一般方法的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)以學(xué)習(xí)單片機(jī)的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程、單片機(jī)應(yīng)用的基本試驗(yàn)方法和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究能力為主，通過(guò)實(shí)訓(xùn)要求掌握一種單片機(jī)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的基本應(yīng)用方法，硬件電路的連接、匯編語(yǔ)言的編輯、匯編、與聯(lián)機(jī)調(diào)試的過(guò)程。安排實(shí)訓(xùn)時(shí)，總體上要考慮實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由驗(yàn)證到綜合應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)用時(shí)由少到多，實(shí)訓(xùn)難度由低到高這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

開(kāi)設(shè)綜合素質(zhì)訓(xùn)育課程，使學(xué)生具有一定的人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)知識(shí),對(duì)自然、社會(huì)生活和藝術(shù)具有一定的鑒賞能力和高尚的生活情操與美的心靈。具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，有準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，具有良好的思想品德、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。具有良好的心理承受力；參與意識(shí)強(qiáng),有自信心、成功欲。具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識(shí),能遵守相關(guān)的法律法規(guī)。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

通過(guò)創(chuàng)新課程的組建和專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，形成適合電氣類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色教學(xué)方法；改革電氣類專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方法，探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并提高綜合素質(zhì)的課程教學(xué)方法：一是繼續(xù)完善現(xiàn)有的“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，進(jìn)一步實(shí)踐學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)；二是探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究型教學(xué)方法。以“創(chuàng)新課程”、“學(xué)生專業(yè)社團(tuán)”建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，充分利用第二課堂，讓學(xué)生通過(guò)完成專業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)新科技大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、技術(shù)服務(wù)等實(shí)際項(xiàng)目，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”能力。三是將校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)培養(yǎng)緊密結(jié)合，將以校內(nèi)專任教師教學(xué)為主的理論教學(xué)及模擬實(shí)訓(xùn)與以企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)核心技能在深度、廣度上得以全面提高，彰顯專業(yè)特色，培養(yǎng)“短過(guò)渡期”或“無(wú)過(guò)渡期”優(yōu)秀高端綜合高技能人才。

創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)，需要我們遵照職業(yè)教育的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、挖掘?qū)W生的潛能、彰顯學(xué)生的個(gè)性、轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)模式、探索符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。積極組織學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，使技能大賽成為學(xué)校教學(xué)改革的載體，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的舞臺(tái)，使學(xué)生在其中得到教育、獲得提高。僅僅讓學(xué)生“知道什么”是不夠的，更應(yīng)該考核“怎樣干”和“怎樣學(xué)”。針對(duì)不同的課程類型，探索多種方法、多種途徑的考核模式（包括設(shè)計(jì)、答辯、討論、調(diào)研、創(chuàng)新制作等），增加技能性考核，以能力作為主要考核指標(biāo)，以能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，注重實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，具有廣泛的應(yīng)用前景，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。探索創(chuàng)新型高技能專業(yè)人才培養(yǎng)是我們職業(yè)教育永恒的主題。

[1]李懷康.技能職業(yè)資格證書(shū)(技術(shù)與實(shí)踐)[M].北京:海洋出版社,2008.

[2]郭婺,周洪江.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)教育研究,2011(7).

[3]周奎.電機(jī)與電氣控制課程改革與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育,2012(4).