教師要善于欣賞學(xué)生

趙剛

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，在倡導(dǎo)以生為本的時(shí)代，教師不應(yīng)以審視的眼光看待學(xué)生，而應(yīng)該以欣賞的目光來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生。本文主要從欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、欣賞學(xué)生的進(jìn)步兩方面來(lái)論述如何欣賞學(xué)生。

關(guān)鍵詞：審視 看待 欣賞學(xué)生

前不久，筆者學(xué)校組織召開(kāi)了教育教學(xué)改革研討大會(huì)，聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家精彩的報(bào)告，特別是邰啟揚(yáng)教授《有效的教學(xué)》的報(bào)告給筆者留下了深刻的印象。他說(shuō)：“我們不應(yīng)該用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一規(guī)則來(lái)衡量學(xué)生?！睆乃膱?bào)告中，筆者悟出了教師不應(yīng)用審視的眼光來(lái)看待學(xué)生，而應(yīng)用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生。在倡導(dǎo)以生為本的時(shí)代，“欣賞”一詞應(yīng)當(dāng)被賦予越來(lái)越豐富的含義?！靶蕾p”一詞不僅可以用來(lái)說(shuō)明人們對(duì)事物所持的態(tài)度，還用來(lái)說(shuō)明一種健康的人際溝通，說(shuō)明對(duì)他人、對(duì)自己的一種健康心態(tài)。欣賞是一種積極的、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，是建立在善于發(fā)現(xiàn)和摒棄嫉妒、悲觀厭世等不良心理的基礎(chǔ)上的優(yōu)秀品質(zhì)。作為教師，只有學(xué)會(huì)了欣賞，才會(huì)以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，待人接物，才有利于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性，形成健康的人格。教師學(xué)會(huì)欣賞，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，更是尋求完美人生的藝術(shù)追求。

一切美好的事物，都是在欣賞的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的。學(xué)生是我們教育的對(duì)象，也是我們服務(wù)的對(duì)象，作為一名教師，只有欣賞學(xué)生，才會(huì)用心去愛(ài)他們。也只有愛(ài)他們，才會(huì)去保護(hù)他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

佛語(yǔ)曰：“只要你心中有佛，所見(jiàn)之物皆為佛，”其實(shí)，教育學(xué)生也是如此。比如，你對(duì)某個(gè)學(xué)生沒(méi)有好感，便覺(jué)得他只有缺點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，你就會(huì)用異樣的眼光看待他，用挑剔的目光審視他，甚至用偏見(jiàn)的態(tài)度歧視他。其實(shí)，人的性格是復(fù)雜多樣的，不可能整齊劃一，所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。而在我們的傳統(tǒng)思想中，判斷一個(gè)人，常常用責(zé)備求全的眼光來(lái)分析，你往往只揪住他的缺點(diǎn)，而看不到他的優(yōu)點(diǎn)。在我們身邊，如果有人做了好事，本應(yīng)得到稱(chēng)贊，可是，有的人卻總喜歡往壞處想，說(shuō)人家做好事是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，為了在老師和學(xué)生面前留個(gè)好印象等等。這時(shí)候，純凈、質(zhì)樸的品格，往往會(huì)被邪惡的思想玷污，這是極不正常的現(xiàn)象，應(yīng)該杜絕這類(lèi)言行。

現(xiàn)在，隨著新課程的實(shí)施，教師的學(xué)生觀必須有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，這就是：用欣賞的眼光看學(xué)生。 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣？教育要“以人為本”，這“人”是指我們教育的所有的學(xué)生，它沒(méi)有選擇性，絕不能以所謂的優(yōu)等生為“本”，而把后進(jìn)生置于視野之外，不聞不問(wèn)了。我們必須以所有學(xué)生為本，要把他們都培養(yǎng)成“人”。那么，教師應(yīng)該怎樣去欣賞學(xué)生呢？

一、欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

首先，我們要肯定，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只要你善于觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。那種看不到別人優(yōu)點(diǎn)的人，他本身就存在著問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸?！贝蠓矎氖陆逃ぷ鞯娜硕济靼祝涸谶@種接觸中，教師會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地形成以不同眼光看待不同學(xué)生的習(xí)慣，如用欣賞的眼光看待優(yōu)等生，用厭惡的眼光看待后進(jìn)生。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)老師用欣賞的眼光看待他，并寄予他某種較高的目標(biāo)值、期望值時(shí)，他在日后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)潛意識(shí)地靠近這一目標(biāo)，從而超越了以前的表現(xiàn)；而當(dāng)老師用厭惡的眼光看待學(xué)生時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，失去上進(jìn)的動(dòng)力。

我們身邊這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。同事的兒子在上高中，課余時(shí)間愛(ài)玩電腦游戲，一有時(shí)間就往網(wǎng)吧跑。在班上的表現(xiàn)也很差，經(jīng)常被老師批評(píng)。同事找到孩子的班主任，與她交流如何教育孩子，建議班主任發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。沒(méi)想到，班主任竟然說(shuō)：“你的孩子身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?！边@令同事非常尷尬。班主任已經(jīng)下了這樣的定論，孩子又怎能好起來(lái)呢？

這位班主任的做法，就是一個(gè)典型的用挑剔的眼光看學(xué)生的例子。一個(gè)活潑可愛(ài)的學(xué)生在你面前，絕對(duì)不可能沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的。只是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或是你看到了，沒(méi)把它當(dāng)做優(yōu)點(diǎn)來(lái)看罷了。在筆者所任教的班上，有一位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，集體觀念淡薄。上課很少有端正坐著、認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，他不是說(shuō)話，就是做小動(dòng)作。別人越是批評(píng)，他就越是對(duì)著干。任課教師為此大傷腦筋。一次，他又犯了錯(cuò)，班主任老師批評(píng)他，他一言不發(fā)。當(dāng)時(shí)，正好筆者也在場(chǎng)?？吹剿歉弊屓擞趾抻謶z的樣子，筆者實(shí)在心疼。就意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)你的腦子是多么靈活好使呀！在英語(yǔ)課上，你回答問(wèn)題是那么的踴躍，特別是口語(yǔ)課，你不怕犯錯(cuò)誤，不怕別人笑話你，積極發(fā)言，說(shuō)明你很喜歡英語(yǔ)課。不過(guò)，你要珍重自己，不能誤了前程?！睕](méi)想到，這根“拗筋”，被幾句欣賞的話語(yǔ)撥動(dòng)了弦。從此，他整個(gè)人脫胎換骨似的，英語(yǔ)課聽(tīng)得特認(rèn)真，再也不搗亂了，在其他課上也有了較大的進(jìn)步。

以上這兩個(gè)案例告訴我們：欣賞學(xué)生等于給了他自信，教育就是發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

二、欣賞學(xué)生的進(jìn)步

“一分耕耘，一分收獲?！辈徽撃阕鍪裁?，只要付出了努力，都會(huì)有所收獲。學(xué)習(xí)也是如此，只不過(guò)這種收獲有時(shí)候存在著大小差異。我們習(xí)慣于用成績(jī)排名的先后，來(lái)判定學(xué)生的優(yōu)劣、進(jìn)退，常把全體學(xué)生與個(gè)別表現(xiàn)出色的學(xué)生比，與外班乃至全年級(jí)突出的學(xué)生比。這樣盲目對(duì)比產(chǎn)生的嚴(yán)重后果則是：那些進(jìn)步幅度小的同學(xué)，自然就抬不起頭；原地踏步的，更是失去了信心。其實(shí)，學(xué)生每天都在進(jìn)步，只不過(guò)相比而言，有快慢、先后而已。

筆者班上有位后進(jìn)生，英語(yǔ)學(xué)得特別差。平時(shí)的作文練習(xí)幾乎是一個(gè)字母都不寫(xiě)。針對(duì)這種情況，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)他動(dòng)筆，哪怕只寫(xiě)幾個(gè)單詞都是一種進(jìn)步。在筆者的鼓勵(lì)下，他漸漸地動(dòng)起筆來(lái)了。他交來(lái)的作文，確實(shí)很差：?jiǎn)卧~錯(cuò)誤多，通順的句子幾乎沒(méi)有，更不用說(shuō)有具體的內(nèi)容了。即使如此，在他的作文后面，筆者常常這樣鼓勵(lì)他：“單詞能寫(xiě)到十多個(gè)了”，或“這個(gè)句子非常精彩”等等。老師用欣賞的眼光，勉勵(lì)的話語(yǔ)，為他樹(shù)立了自信。每次看到老師的批語(yǔ)，他都很激動(dòng)。以后，每次都能按時(shí)交作文本了。更讓筆者欣喜的是，他的英語(yǔ)成績(jī)上升得飛快。一年后，其他科的成績(jī)也上去了。一個(gè)好的教師，不僅要有淵博的知識(shí)和科學(xué)的教法，更為重要的是，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，哪怕他只有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步。

總之，欣賞是一種美好的、健康的心理素養(yǎng)，它是靠教師長(zhǎng)期的修煉而形成的。教師只有具備這種素養(yǎng)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)人才、教育人才、保護(hù)人才、培養(yǎng)人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

教師們，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生吧！學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生是你通向成功的必由之路，也是你鑄就完美人生的基礎(chǔ)。擁有它，你將處處凱歌，時(shí)時(shí)歡樂(lè)；擁有它，你將會(huì)以積極的人生態(tài)度對(duì)待積極的人生。作為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)中的孩子，他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面還有很多。寸有所長(zhǎng)，尺有所短，只要我們換種眼光，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們的學(xué)生是那么的可愛(ài)！

參考文獻(xiàn)：

[1]（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]鄭金洲.教師如何做研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：儀征技師學(xué)院）