淺析課堂與實(shí)踐教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉詩瓊 劉紅岐 程超

[摘 要]本科教學(xué)必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合測(cè)井?dāng)?shù)字處理及綜合解釋及相應(yīng)的實(shí)踐課程，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施，更新教學(xué)理念，改革相應(yīng)的教學(xué)方法和考核手段。幾屆學(xué)生教學(xué)實(shí)踐收到了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐課程 教學(xué)改革 能力

[中圖分類號(hào)] G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0121-02

本科教學(xué)不僅要把基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法才能知道如何去學(xué)習(xí)，去獲取更多的、新的、有用的知識(shí)。大學(xué)生必須具備的能力是自主學(xué)習(xí)能力，具備自主學(xué)習(xí)能力是更新知識(shí)、適應(yīng)各種工作環(huán)境和更好生活的必要條件。

一、大學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是更加關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主人地位的教學(xué)模式。任課老師在上課時(shí)啟發(fā)、指引學(xué)生養(yǎng)成主體意識(shí)的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)的主人學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣，有效地掌握所要求的知識(shí)，[1]達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。

大學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校走上工作崗位都有這樣的感觸：在學(xué)校里打的是專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)際生活和工作中必須通過自學(xué)來掌握大量滿足各領(lǐng)域需求的新知識(shí)，再加上科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)知識(shí)更新速度加快，畢業(yè)不久就落伍了，更新知識(shí)成了必須解決的問題。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程

（一）改進(jìn)和完善課程結(jié)構(gòu)

為了達(dá)到提高優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，應(yīng)該最先要考慮的是改變教育教學(xué)理念，然后尋找行之有效的，培養(yǎng)學(xué)生具備自學(xué)能力的方法和方式，擬定合適的創(chuàng)新教育培養(yǎng)計(jì)劃，改進(jìn)和完善課程結(jié)構(gòu)，這樣才能為學(xué)生騰出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，為更多的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。[1] [3]所以，本專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定：勘查技術(shù)與工程測(cè)井方向?qū)I(yè)必修課程加大自主學(xué)習(xí)的課時(shí)和量，已確定“測(cè)井資料數(shù)字處理與解釋”、“測(cè)井軟件及應(yīng)用”、“資料解釋課程設(shè)計(jì)”共計(jì)8個(gè)學(xué)分的主動(dòng)和自學(xué)方式的課程，學(xué)生只有在完成其他課程和這8個(gè)學(xué)分的課程后才能畢業(yè)。創(chuàng)新型能力培養(yǎng)活動(dòng)如開放性實(shí)驗(yàn)、石油專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、測(cè)井資料解釋等。這類課程是老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的內(nèi)容擬出的，學(xué)生需要完成的小課題，學(xué)生自己尋找與小課題相關(guān)的材料和參考文獻(xiàn)，把參考文獻(xiàn)的方法應(yīng)用于要完成的課題之中，最終按要求完成課題來取得相應(yīng)的成績(jī)和學(xué)分。進(jìn)行“測(cè)井軟件及應(yīng)用”和“測(cè)井資料數(shù)字處理與綜合解釋”課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生須通過自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)才能完測(cè)井軟件的應(yīng)用和測(cè)井資料處理與解釋的具體任務(wù)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，也是以學(xué)生自學(xué)為主，完成規(guī)定任務(wù)的能力培養(yǎng)活動(dòng)，[3]勘查技術(shù)與工程測(cè)井專業(yè)方向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程有石油專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、開放性實(shí)驗(yàn)、測(cè)井資料解釋等。

（二）設(shè)立課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)的教研教學(xué)活動(dòng)，尤其是課堂教學(xué)都應(yīng)該以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為核心來設(shè)計(jì)。老師不但要傳授知識(shí)，還要對(duì)教學(xué)過程中的內(nèi)容和表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來培養(yǎng)和提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及專業(yè)水平。教學(xué)大綱的內(nèi)容要以學(xué)生的需求、就業(yè)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，第一要選擇一本合適的教材，第二要篩選課堂教學(xué)的內(nèi)容，以此來適應(yīng)和提高課程教學(xué)內(nèi)容在行業(yè)上的需求和應(yīng)變能力。[1] [3]勘查技術(shù)與工程本科測(cè)井專業(yè)方向目前國(guó)內(nèi)有不同編者編寫的多本教材，這些教材很多的篇幅是理論知識(shí)的講解——重點(diǎn)講解數(shù)字處理與解釋的原理，學(xué)生看圖能力不高，缺乏利用計(jì)算機(jī)語言編程解決油田實(shí)際問題的能力，由此不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。資料解釋課程教學(xué)的目的是學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)用來解決油田及相關(guān)領(lǐng)域的具體問題，所以測(cè)井資料處理與綜合解釋課程教學(xué)中不但要講授測(cè)井資料處理的方法，更要加強(qiáng)測(cè)井資料在石油勘探和開發(fā)中的應(yīng)用、測(cè)井資料處理與解釋技術(shù)的應(yīng)用模塊化（利用Fortran、VC、C++計(jì)算機(jī)語言編程等）、解決油田具體問題的方法（原理、流程）等內(nèi)容，同時(shí)在課程教學(xué)中輔以相應(yīng)的上機(jī)操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自上機(jī)操作來掌握測(cè)井資料數(shù)字處理與解釋技術(shù)的流程、方法以及測(cè)井軟件的應(yīng)用，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）策劃教學(xué)方式

任課教師應(yīng)該把“培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”問題進(jìn)行深入探討和研究，重點(diǎn)考慮授課時(shí)怎么把新的教學(xué)理念，用行之有效的教學(xué)方法和手段，來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。[4]在以往的授課方式中，教師為了完成教學(xué)大綱的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行大量的講解，因此大部分課堂時(shí)間被老師占用，學(xué)生在課堂上發(fā)言、參加討論的機(jī)會(huì)是很少的，結(jié)果體現(xiàn)不出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。欲達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，任課老師要改變的是授課的方式，課內(nèi)教學(xué)應(yīng)采取多種教學(xué)方式，如自發(fā)討論、師生互動(dòng)、問題推進(jìn)等。學(xué)生和老師間互動(dòng)性強(qiáng)是外國(guó)大學(xué)教學(xué)的一大特色，教學(xué)過程是學(xué)生逐一回答問題的過程。[1]以解決問題為中心的授課方式，給學(xué)生提供了一個(gè)溝通交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過學(xué)生之間、師生間互相探討，學(xué)生個(gè)體才能得到培養(yǎng)。任課教師在探討中采取的教學(xué)形式如討論啟發(fā)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、授課的內(nèi)容、教學(xué)的條件，選擇可以較好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的形式：核心是任課教師，教師只引出問題，把握方向和歸納總結(jié)，評(píng)判學(xué)生解決問題方法的正確性，對(duì)解決問題的方向進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流、探討進(jìn)行輔導(dǎo)，教師掌控討論的方向和進(jìn)程。因此，討論方式教學(xué)能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成遇到問題自己主動(dòng)尋求解決問題的思路和方法的習(xí)慣。

（四）考核方式多樣化

當(dāng)今高等院校的教育還是以講授知識(shí)、智力培養(yǎng)為核心，教學(xué)方法仍采用以往的填鴨式，課程的考試也沒有重視學(xué)習(xí)的過程和能力的考查，主要考核學(xué)生對(duì)教材記憶的知識(shí)量，這樣就釀成目前學(xué)生的高分低能，或者極大程度依賴他人解決問題的現(xiàn)狀。因此，怎樣從不同的角度來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是高校教師必須重視的問題。本校在測(cè)井資料數(shù)字處理與綜合解釋及實(shí)踐課程教學(xué)考核中采用了以下形式：課堂小測(cè)驗(yàn)、課下留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)、上機(jī)現(xiàn)場(chǎng)檢查、文字匯報(bào)、答辯和期末開閉卷考試等。為避免學(xué)生上機(jī)報(bào)告和作業(yè)相互抄襲，老師增加了課堂測(cè)驗(yàn)、面試的次數(shù)。當(dāng)一章內(nèi)容教學(xué)完成后教師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行歸納或小測(cè)驗(yàn)，課內(nèi)給出定時(shí)作業(yè)。測(cè)井資料處理與綜合解釋實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)只能用電腦來完成，教師先復(fù)習(xí)和講解與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和軟件，然后給學(xué)生指定上機(jī)內(nèi)容和布置上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中和課后來完成上機(jī)任務(wù)，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)時(shí)，帶實(shí)驗(yàn)的老師察看學(xué)生上機(jī)的進(jìn)展情況同時(shí)對(duì)完成時(shí)間進(jìn)行記錄。學(xué)生的完成情況、上機(jī)能力、是否獨(dú)立完成、完成的速度、實(shí)驗(yàn)的方法和可行性、結(jié)果的正確度都應(yīng)考慮，老師必須非常熟悉每個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)上機(jī)內(nèi)容隨機(jī)抽取上機(jī)任務(wù)的一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的機(jī)子上立即完成操作，老師根據(jù)完成情況給出合理的評(píng)價(jià)。以上所講的方法不但促進(jìn)學(xué)生相互交流、溝通、幫助、自主學(xué)習(xí)，還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

三、歸納總結(jié)

在高校一個(gè)漫長(zhǎng)而又任重道遠(yuǎn)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅需要教師的精心策劃付諸行動(dòng)，還需要學(xué)生的密切配合，教師和學(xué)生同心協(xié)力才可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)際上增加了教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和工作量，因?yàn)榻處煴仡A(yù)先策劃好與教學(xué)有關(guān)的方式和內(nèi)容。教學(xué)中如教師把學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組里學(xué)生能力差異要大，組長(zhǎng)由已有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和解決問題能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。老師給每個(gè)組的同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出要求，然后讓組內(nèi)學(xué)生根據(jù)任務(wù)來抉擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式、收集資料的手段、整理資料的方法、任務(wù)的內(nèi)容、制訂具體的學(xué)習(xí)方案等。老師在講課時(shí)講解一些與任務(wù)相關(guān)的方法，講明組長(zhǎng)的職責(zé)，指導(dǎo)組長(zhǎng)監(jiān)管組內(nèi)同學(xué)的任務(wù)完成過程和使用方法，組長(zhǎng)根據(jù)要完成的任務(wù)自行策劃管理組內(nèi)的同學(xué)方案。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，非常關(guān)鍵的是學(xué)生本人的努力程度。學(xué)生要想培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，必須先學(xué)會(huì)擬定完成任務(wù)的方案，其次必須按照方案和進(jìn)度要求來執(zhí)行，完成計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)。一流大學(xué)這方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們探究和借鑒，我們應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生和任課老師個(gè)人的特點(diǎn)，選取適用的、有效的課堂和實(shí)踐教學(xué)方法來培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳永才.淺議課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教，2011.

[2] 郭峰.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：提高教學(xué)質(zhì)量的核心命題——哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].外國(guó)教育研究，2008（1）：60-64.

[3] 任京民，劉兆宇.試論自主學(xué)習(xí)的高校教學(xué)模式[J].教育與職，2006（17）：135-136.

[4] 周琦.創(chuàng)新教育與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2008（34）：29-30.