《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革與實(shí)踐

甘　雷

（唐山學(xué)院,河北 唐山 063000）

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革與實(shí)踐

甘雷

（唐山學(xué)院,河北 唐山 063000）

摘要：在分析《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面提出課程的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)踐

1　問(wèn)題的提出

自教育部頒布在各高校開設(shè)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》以來(lái)，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、動(dòng)手性以及與緊密與社會(huì)接軌等方面起到了重要的作用。根據(jù)“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革計(jì)劃”的要求提出了教育信息化的總體目標(biāo),強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，推廣全方位、多角度的教學(xué)方法和方式。努力提高高等院校大學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生在迅速發(fā)展的信息化發(fā)展中無(wú)時(shí)無(wú)刻的處于學(xué)習(xí)中，給學(xué)生灌輸終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思想。以此來(lái)整體提高我國(guó)高等學(xué)校的教育質(zhì)量。所有的這些方法在一定的條件下促進(jìn)了《信息技術(shù)》課程的發(fā)展。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)從以前處理的單機(jī)少量數(shù)據(jù)發(fā)展到如今的以聲音、圖像等不同表現(xiàn)形式的聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)；另一方面, 國(guó)內(nèi)工業(yè)企業(yè)已經(jīng)陸續(xù)建立了計(jì)算機(jī)管理和應(yīng)用信息系統(tǒng)，部分大型工業(yè)企業(yè)不同程度地實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)集成制造（CIMS）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）系統(tǒng)。與此同時(shí),信息技術(shù)自身也發(fā)生了極大的變化,如數(shù)據(jù)采集技術(shù)、多媒體技術(shù)、Internet和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等[1]。顯然作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的高級(jí)人才，社會(huì)對(duì)他們的要求不僅僅局限于對(duì)本專業(yè)的知識(shí)的熟練掌握，而且應(yīng)該具備對(duì)信息技術(shù)的扎實(shí)掌握以及應(yīng)用。譬如需要對(duì)一些表格、文檔的處理，對(duì)一些軟件后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理與一些前臺(tái)的軟件的簡(jiǎn)單的程序編寫，對(duì)門戶網(wǎng)站的管理以及網(wǎng)站的分析和設(shè)計(jì)以及平時(shí)一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)的搭建等相關(guān)技術(shù)，因此，高等院校在計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)改革是目前必須認(rèn)真解決的問(wèn)題。

2　《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的必要性

2.1教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略了本課程與其他課程的內(nèi)在聯(lián)系，往往是獨(dú)立的授課，脫離實(shí)際，因?yàn)樵诂F(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展中，各行各業(yè)已經(jīng)與信息技術(shù)密切相關(guān)。但是在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有將這些新問(wèn)題解決，機(jī)械的背書，應(yīng)付考試，缺乏實(shí)踐，與現(xiàn)代社會(huì)的需求脫鉤。影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，影響了教學(xué)效果。

2.2教學(xué)模式、課堂教學(xué)單調(diào)

以往的教學(xué)都是釆用教師集中講課,機(jī)房集中實(shí)踐的傳統(tǒng)模式,教學(xué)方法單調(diào),師生之間缺乏互動(dòng)。學(xué)生對(duì)該課程缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一些應(yīng)用型課程如網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)等缺乏靈活的教學(xué)模式。

2.3實(shí)踐教學(xué)以及考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大部分是設(shè)置一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐。隨著我國(guó)對(duì)人才的要求越來(lái)越注重創(chuàng)新和實(shí)踐，因此目前的實(shí)踐教學(xué)跟不上社會(huì)的腳步，另外傳統(tǒng)的考核方式只是單純的書面試卷，已經(jīng)不能全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3　改革措施

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛,應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,讓各學(xué)科課程內(nèi)容的融會(huì)貫通,鍛煉學(xué)生發(fā)散的科學(xué)思維能力,幫助其掌握科學(xué)的方法論。如在講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的內(nèi)容中可以穿插《計(jì)算機(jī)硬件組成結(jié)構(gòu)》部分內(nèi)容。此外在講授課程時(shí)應(yīng)注重各個(gè)章節(jié)的連貫性，在最后結(jié)束時(shí)使學(xué)生從整體把握知識(shí)框架。

3.2教學(xué)理念的改革

（1）教學(xué)對(duì)象的分類。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的分類。由于新生來(lái)自各個(gè)不同的地方，這些學(xué)生在高中的信息技術(shù)教授的水平不一樣。所以在開學(xué)的時(shí)候通過(guò)摸底考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類。一般通過(guò)測(cè)試新生互相之間掌握的信息技術(shù)情況差距比較大。一般20％-25％對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)比較差，65％-70％處于中等水平，只有大概15％左右的學(xué)生掌握情況較高。教學(xué)單位可以根據(jù)這樣的情況因材施教，可以按照這個(gè)情況把學(xué)生氛圍不同等級(jí)，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上合理調(diào)整，做到因材施教。（2）根據(jù)學(xué)生各個(gè)不同的專業(yè)，添加相關(guān)專業(yè)知識(shí)。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)的系別以及專業(yè)不同，設(shè)置與之相關(guān)的附加內(nèi)容。例如對(duì)文秘相關(guān)專業(yè)可以在實(shí)際中強(qiáng)化對(duì)表格、文檔的教學(xué)；對(duì)教師相關(guān)專業(yè)，可以加強(qiáng)對(duì)幻燈片的制作的教學(xué)；對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)可以加強(qiáng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)一般知識(shí)的同時(shí)也可以滿足該專業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

3.3課堂教學(xué)改革

建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式現(xiàn)代化數(shù)字教室。信息技術(shù)課程除了在多媒體教室集中授課外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一種不可或缺的補(bǔ)充。教師上課的時(shí)候可以利用自動(dòng)錄播教室將該課程錄制并且上傳到校園網(wǎng)的精品課資源目錄下供學(xué)生點(diǎn)播。網(wǎng)上瀏覽在學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)忽略，對(duì)不明白的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度可以隨時(shí)快進(jìn)、暫停、截取相關(guān)教學(xué)視頻。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行變更，帶著這些“任務(wù)”可以讓自己更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)可以對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，教師在收到這些學(xué)生的問(wèn)題之后，除了解答之外進(jìn)行教學(xué)反思，把這些問(wèn)題看成是自己的“任務(wù)”，在這些 “任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，教師要積極做出調(diào)整來(lái)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.4實(shí)踐教學(xué)

信息技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,通過(guò)該課程學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上增加設(shè)計(jì)性和綜合性課程設(shè)計(jì),減少一般性操作實(shí)踐項(xiàng)目?？梢杂蓪W(xué)生自己提出課題,經(jīng)學(xué)校、團(tuán)委立項(xiàng)資助大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。在老師指導(dǎo)下,獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、確定研究方法、設(shè)計(jì)研究方案。不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),還能夠鍛煉學(xué)生承受困難和挫折意志,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重大意義。

3.5考核方式

平時(shí)成績(jī)：由平時(shí)的出勤率和作業(yè)及實(shí)驗(yàn)組成。作業(yè)形式可以是紙質(zhì)作業(yè)（如進(jìn)制轉(zhuǎn)換）、電子作業(yè)（如，使用Wo r d 軟件制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷）。獲得的分值+考勤獲得的分值，共計(jì)10 分。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)：在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)課都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，合計(jì)20 分。

期末成績(jī)：上機(jī)考試， 70分。

4　結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革，主要是讓學(xué)生真正的在練習(xí)中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師的積極性，具有良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏秀娟.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中信息技術(shù)類課程的改革[J].文教資料,2006（08）：95-97.

作者簡(jiǎn)介：甘雷（1981-），男，河北唐山人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，從事計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。