影響城市小學(xué)生家庭心理環(huán)境的父母因素*

潘泉西，梁文濤，高 輝，李穎莉

(1.云南師范大學(xué)，云南 昆明 650500;2.云南省教育科學(xué)研究院，云南 昆明 650223;3.盤龍小學(xué)，云南 昆明 650051;4.明通小學(xué)，云南 昆明 650051)

一、問題提出

家庭 (family)是一個(gè)人最基本的生存環(huán)境，在傳統(tǒng)和法律上，家庭指的是居住在一起的，由血緣、婚姻或收養(yǎng)關(guān)系聯(lián)系在一起的兩個(gè)或兩個(gè)以上的人們。［1］(P2)人的整個(gè)生命過程都受到家庭的影響，家庭關(guān)系、生活方式、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等都在潛移默化地促進(jìn)或制約著人的發(fā)展和成長。家庭是人的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，是人社會(huì)化的起點(diǎn)和重要場所，［2］(P184—189)良好的家庭環(huán)境是兒童健康發(fā)展的重要影響因素之一。

最早提出家庭環(huán)境概念的Vennon認(rèn)為:“所謂家庭環(huán)境 (family environment)，往往是指家庭為受教育者所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和所提供的學(xué)習(xí)條件，如一定的學(xué)習(xí)場所，適當(dāng)?shù)膱D書設(shè)備和必要的生活保障等?！眹鴥?nèi)學(xué)者對家庭環(huán)境分為三種:硬環(huán)境和軟環(huán)境、顯性環(huán)境和隱性環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。［3］筆者將家庭環(huán)境分為客觀環(huán)境和心理環(huán)境。家庭客觀環(huán)境是指不以人的意志為轉(zhuǎn)移的家庭條件，如家庭結(jié)構(gòu)、父母文化程度和父母職業(yè)等;家庭心理環(huán)境是指人為因素形成的家庭條件，包括家庭活動(dòng)氛圍、父母教養(yǎng)方式、家庭成員親密度、親子關(guān)系等。

20世紀(jì)70年代初，Belsky提出了家庭系統(tǒng)的觀點(diǎn)，作為家庭系統(tǒng)觀點(diǎn)的代表人物Minuchin把家庭看成是一個(gè)“開放的體系”，提出家庭是由復(fù)雜的、多個(gè)相互依賴的亞體系構(gòu)成，且只有把每個(gè)亞體系放在整個(gè)家庭系統(tǒng)中才能被理解。美國心理學(xué)家布朗芬布倫納 (Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，一個(gè)人發(fā)展會(huì)受到五個(gè)系統(tǒng)的影響，即微系統(tǒng) (Microsystem)、中系統(tǒng) (Mesosystem)、外系統(tǒng) (Exosystem)、宏系統(tǒng) (Macrosystem)、時(shí)間系統(tǒng) (Chro-nosystem)。個(gè)體與環(huán)境相互作用的程度大小取決于環(huán)境離個(gè)體生活范圍的遠(yuǎn)近，離個(gè)體生活最近的環(huán)境與他的發(fā)展互動(dòng)作用最大。而且，環(huán)境系統(tǒng)之間還存在著永不停頓的交互作用。從生態(tài)系統(tǒng)觀來看，對少年兒童心理健康影響最大的環(huán)境因素是家庭和學(xué)校，并且隨著時(shí)間的改變，微系統(tǒng)會(huì)從家庭為重心轉(zhuǎn)向以學(xué)校為中心。［4］這些關(guān)于家庭環(huán)境與兒童健康發(fā)展關(guān)系的觀點(diǎn)得到了許多研究的證實(shí)。

國內(nèi)外大量研究發(fā)現(xiàn)，持久的家庭不和、不良的家庭氣氛、家庭親密度差、情感表達(dá)差、家庭矛盾程度大和家庭暴力與兒童行為問題的發(fā)生具有密切關(guān)系。［5］Webster－Stratton研究發(fā)現(xiàn)，矛盾沖突家庭的子女行為問題的發(fā)生率明顯高于和睦家庭。［6］Borge報(bào)道，兒童行為問題的發(fā)生與母親的受教育程度和對兒童的期望值密切相關(guān)，父母受過高等教育和對孩子有著較高的期望值是兒童行為問題的保護(hù)因素。［7］Victoria研究發(fā)現(xiàn)，家庭親密度對子女心理健康有影響，母親評定的家庭親密度對子女的注意問題和內(nèi)隱問題有積極的改善作用。［8］國內(nèi)研究也獲得了基本相同的結(jié)論。例如，俞國良研究表明，一般兒童的家庭心理環(huán)境優(yōu)于學(xué)習(xí)不良兒童，家庭心理環(huán)境是造成學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。［9］任桂英、錢銘怡等人研究揭示，注意缺陷多動(dòng)障礙兒童的家庭在家庭親密度、情感表達(dá)、文化性、獨(dú)立性、知識性、娛樂性、道德觀、家庭組織性上的得分都顯著低于對照組;而家庭的矛盾性高于對照組。［10］魏寶玉、蘇林雁研究表明，家庭親密度、情感表達(dá)、組織性與社會(huì)能力呈顯著正相關(guān)。情感表達(dá)與內(nèi)向性行為問題呈顯著負(fù)相關(guān)，表明家庭成員直接表達(dá)情感程度低的兒童易出現(xiàn)退縮、軀體主訴、焦慮抑郁等問題。［11］安瑞等人研究發(fā)現(xiàn)，家庭心理環(huán)境特征中除了成功性、娛樂性兩個(gè)因子對兒童行為問題沒有顯著影響外，知識性、矛盾性、組織性、控制性、親密度五個(gè)因子分別對兒童行為問題中的一個(gè)或多個(gè)因子具有顯著影響作用。［12］

相對于家庭客觀環(huán)境而言，家庭心理環(huán)境對兒童的影響更加無形和長久。現(xiàn)有大量研究主要關(guān)注于家庭心理環(huán)境與兒童行為、情緒、認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)系，卻很少探索影響家庭心理環(huán)境的因素。

影響家庭心理環(huán)境形成的因素是多方面的，既包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員數(shù)量、家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、父母受教育程度等客觀要素，也包括家庭情緒氣氛、家庭文化氛圍、家庭人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式等心理要素。

對于小學(xué)生而言，父母是家庭的核心成員，又是影響兒童成長的近端環(huán)境，父母自身特質(zhì)是決定家庭心理環(huán)境特征的重要因素。首先是父母的文化素質(zhì)。受教育程度對家庭生活的重要性在于三方面:第一，教育給人們提供了獲得其他資源和機(jī)會(huì)的可能;第二，教育程度高的個(gè)體更可能擁有更現(xiàn)代的價(jià)值觀、態(tài)度和生活方式;第三，教育直接影響婚姻和教養(yǎng)關(guān)系，它提供了能正確理解孩子能力發(fā)展和影響配偶的偶發(fā)事件所需要的認(rèn)知能力和知識背景，同時(shí)也提供了教養(yǎng)孩子、與配偶協(xié)商所需要的技能。因此，受教育程度更高的人應(yīng)該擁有更和諧的婚姻，更有效的教養(yǎng)成果。［1］(P143)例如，有研究發(fā)現(xiàn)，知識性低的家庭，父母文化素質(zhì)往往不高，不大會(huì)營造良好的家庭心理氣氛，容易引發(fā)兒童行為問題。［13］其次是父母的職業(yè)特性。梅爾文·科恩 (Melvin Kohn)提出，父親的工作活動(dòng)和環(huán)境上的差異可能外溢到家庭生活中，特別是關(guān)于訓(xùn)導(dǎo)孩子的教養(yǎng)方式。他的研究顯示，父親從事白領(lǐng)職業(yè)的家庭中，父母更可能用理性、口頭威脅或者撤銷獎(jiǎng)勵(lì)來懲罰孩子或者懇求孩子的順從。相比之下，從事藍(lán)領(lǐng)職業(yè)的父母更可能使用體罰?？贫骼碚摰暮诵挠^點(diǎn)是，不同職業(yè)群體的成員經(jīng)歷的工作環(huán)境不同，使他們看待世界的方式不同，形成了對社會(huì)事實(shí)和理想人格特征的不同概念，同樣也形成了不同的志向。白領(lǐng)的價(jià)值觀傾向于包含自我決策、自由、個(gè)人主義、主動(dòng)、創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)。因此，父母從內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)來鼓勵(lì)他們的孩子，如關(guān)心、好奇、自控。父母對孩子的教導(dǎo)是建立在對孩子特定行為動(dòng)機(jī)的解釋的基礎(chǔ)上的。［1］(P147)基于上述理論和研究結(jié)果，本研究預(yù)期，父母的受教育程度和職業(yè)類型對家庭心理環(huán)境都有影響。

本研究選取城市在校小學(xué)學(xué)生為被試，旨在探索其家庭環(huán)境特點(diǎn)以及該環(huán)境特點(diǎn)與父母的受教育程度和職業(yè)類型之間的關(guān)系。

二、對象和方法

(一)被試

采用隨機(jī)抽樣法選取云南省昆明市某小學(xué)4年級學(xué)生 (男25人，女21人)46名學(xué)生，有效被試43人，其中，雙親家庭41人 (95.3%)，單親家庭2人 (4.7%)。

(二)研究工具

1.家庭環(huán)境量表中文版 (FES－CV)

家庭環(huán)境量表由美國心理學(xué)家Moss于1981年編制，量表有90個(gè)條目，分為10個(gè)分量表(10個(gè)家庭特征):①親密度，即家庭成員之間互相承諾、幫助和支持的程度;②情感表達(dá)，即鼓勵(lì)家庭成員公開活動(dòng)，直接表達(dá)情感的程度;③矛盾性，即家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度;④獨(dú)立性，即家庭成員的自尊、自信和自主程度;⑤成功性，是將一般性活動(dòng)，如上學(xué)和工作變?yōu)槌删托曰蚋偁幮曰顒?dòng)的程度;⑥知識性，即對政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)的興趣大小;⑦娛樂性，即參與社交和娛樂活動(dòng)的程度;⑧道德宗教觀，即對倫理、宗教和價(jià)值觀的重視程度;⑨組織性，即安排家庭活動(dòng)和責(zé)任時(shí)有明確的組織和結(jié)構(gòu)的程度;⑩控制性，即使用固定家規(guī)和程序來安排家庭生活的程度。

該量表由我國費(fèi)立鵬等人進(jìn)行第三次修訂，將不適合中國家庭的一些項(xiàng)目進(jìn)行了修改，并對兩個(gè)最不滿意的分量表 (獨(dú)立性和道德宗教觀)的項(xiàng)目進(jìn)行了重新編寫，修訂后的量表具有較好的信度和效度。所有項(xiàng)目按是非題形式回答，回答“是”計(jì)1分，答“否”計(jì)2 分。［14］(P267)

2.基本信息調(diào)查表

自編家庭人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料和客觀家庭環(huán)境調(diào)查表，主要包括學(xué)生性別、年齡、年級、父母文化程度、父母職業(yè)等。

(三)施測和方法

以上兩份問卷皆由學(xué)生帶回給其父母完成，一個(gè)星期后回收。

研究共發(fā)放“家庭環(huán)境量表中文版”46份，收回46份，其中有效問卷43份 (有效率93.48%);發(fā)放“基本信息調(diào)查表”46份，收回46份，其中有效問卷46份 (有效率100%)。

采用EpiData和SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)錄入和分析。

三、結(jié)果與分析

(一)父母受教育程度與職業(yè)類型

從表1可見，本研究的父母受教育程度分為大學(xué) (包括大學(xué)及以上和大專)、中專 (包括中專和高中)和初中三個(gè)層次，其中，大學(xué)程度50人，占總?cè)藬?shù)的58.14%;中專程度26人，占總?cè)藬?shù)的30.23%;初中程度10人，占總?cè)藬?shù)的11.63%。

父母職業(yè)分為無業(yè)、自由職業(yè)、專業(yè)技術(shù)、政府 (包括政府和事業(yè)單位)和企業(yè)五類。

表1 父母受教育程度、職業(yè)類型分布表

(二)家庭環(huán)境量表得分與全國常模比較

與全國常模比較，本研究對象的家庭環(huán)境量表不同因子得分經(jīng)單樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、知識性、道德宗教觀五個(gè)因子的平均得分與全國常模無顯著差異，而親密度、娛樂性、組織性和控制性四個(gè)因子的均分要顯著高于全國常模，成功性因子又顯著低于全國常模。具體見表2。

表2 家庭環(huán)境量表各因子得分與全國常模的比較

(三)不同受教育程度和職業(yè)類型父母的家庭環(huán)境特點(diǎn)

從表3、表4和表5可見，父母受教育程度和職業(yè)類型對家庭環(huán)境因子的影響存在顯著差異，但總體影響作用不突出。

在家庭知識性因子上，母親受教育程度為大學(xué)的得分高于其余兩組;不同的父親受教育程度間存在顯著差異，經(jīng)LSD事后檢驗(yàn)顯示，父親受教育程度為大學(xué)的得分最高，且顯著高于中專和高中兩組家庭 (p=0.003)。另外，不同的母親職業(yè)類型間也存在顯著差異，經(jīng)LSD事后檢驗(yàn)顯示，母親為企業(yè)職員的得分最高，且顯著高于專業(yè)技術(shù)、無業(yè)和自由職業(yè)三類家庭 ［p(企－專)=0.000，p(企－無)=0.001，p(企－自)=0.014］。

在家庭情感表達(dá)因子上，父親為企業(yè)職員的得分高于其余三類;不同母親職業(yè)類型間呈顯著差異，經(jīng)LSD事后檢驗(yàn)顯——母親為自由職業(yè)者的得分最高，且顯著高于無業(yè)和專業(yè)技術(shù)人員兩類家庭，［p(自－無)=0.002，p(自－專)=0.025］;母親為企業(yè)職員的得分顯著高于無業(yè)類的家庭 ［p(企－無)=0.040］。

其他差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。

表4 父母受教育程度對家庭知識性影響的比較

表5 父母職業(yè)對家庭知識性和情感表達(dá)影響的比較

(四)父母受教育程度與家庭環(huán)境特征的相關(guān)分析

從表6可以看出，父親受教育程度與家庭環(huán)境的知識性因子呈顯著正相關(guān)，而與道德宗教觀因子呈顯著負(fù)相關(guān)，即父親受教育程度越高，家庭對政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)的興趣越大，而對倫理、宗教和價(jià)值觀越不重視;母親受教育程度與控制性因子呈顯著正相關(guān)，即母親受教育程度越高，家庭使用固定家規(guī)和程序來安排家庭生活的程度越高。母親受教育程度與知識性因子相關(guān)水平接近顯著 (p=0.059)。

其他差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。

表6 父母受教育程度與家庭心理環(huán)境的相關(guān)分析

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度對家庭環(huán)境因子的影響存在顯著差異，基本證實(shí)了研究假設(shè)，具體表現(xiàn)為:首先，父母受教育程度均為大學(xué)的家庭知識性因子上得分明顯高于中專和高中兩組家庭，即父母受教育程度越高，家庭對政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)的興趣越大。這從父親受教育程度與家庭環(huán)境的知識性因子呈顯著正相關(guān)，母親受教育程度與知識性因子相關(guān)接近顯著水平的結(jié)果再次得到驗(yàn)證。其次，父親受教育程度與道德宗教觀因子呈顯著負(fù)相關(guān)，即父親受教育程度越高，對倫理、宗教和價(jià)值觀越不重視。這個(gè)結(jié)果可能是由于量表本身或文化差異的原因造成，因?yàn)閲鴥?nèi)常模研究資料有證明道德宗教觀分量表的內(nèi)部一致性及判別效果較差，另外，國內(nèi)國民教育不利于宗教。再次，母親受教育程度與家庭環(huán)境的控制性因子呈顯著正相關(guān)，即母親受教育程度越高，家庭使用固定家規(guī)和程序來安排家庭生活的程度越高。這與岳冬梅等人研究的結(jié)果相似，即中國父母有更大的傾向性不把子女視為獨(dú)立的個(gè)體而作為他們的私有物和附屬品，從而對子女有更明顯的操縱和控制行為。岳冬梅等人認(rèn)為，控制性過高的家庭中，家長對孩子遵守固定家規(guī)和程序有嚴(yán)格的要求，對孩子的日常行為有太多的管教和約束，而且常伴有家長專制，這樣不僅孩子的很多自由選擇的權(quán)力被剝奪了，而且孩子在其中常受到否定性的評價(jià)，這樣會(huì)使孩子形成無價(jià)值感，產(chǎn)生膽小、退縮、自卑甚至傷感、沮喪等情緒行為問題。［15］因此，母親受教育程度高的家庭，需要注意對孩子控制的程度。

研究還發(fā)現(xiàn)，父母的職業(yè)類型對家庭環(huán)境因子的影響也存在顯著差異，也與研究預(yù)期基本一致，具體表現(xiàn)為:第一，母親為企業(yè)職員的家庭知識性因子得分顯著高于專業(yè)技術(shù)、無業(yè)和自由職業(yè)三類家庭，即母親為企業(yè)職員的家庭對政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)超過母親為專業(yè)技術(shù)、無業(yè)和自由職業(yè)三類家庭。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，與其他職業(yè)相比，企業(yè)的競爭和壓力要更大一些，女性在競爭中常處于劣勢，同時(shí)，這組母親60%的受教育程度為大學(xué)，她們自身對知識的重要性有深刻認(rèn)識，這些因素導(dǎo)致企業(yè)中的母親對知識的渴求度更高，更看重知識的價(jià)值，希望通過加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)來提高競爭力，這種迫切的愿望和價(jià)值觀，會(huì)有意無意地表現(xiàn)在其教養(yǎng)子女的過程中，從而使得家庭心理環(huán)境帶有較高知識性特點(diǎn)。第二，母親為自由職業(yè)者的情感表達(dá)因子得分顯著高于或高于母親為無業(yè)、企業(yè)、政府和專業(yè)技術(shù)人員四類家庭，即母親為自由職業(yè)者的家庭相對于其余四類家庭更加鼓勵(lì)家庭成員公開活動(dòng)，直接表達(dá)情感。筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象與母親受教育程度密切相關(guān)。自由職業(yè)者家庭中23.08%母親受教育程度為初中，這個(gè)比例在5類職業(yè)中是最高的;另有38.46%為中專，這個(gè)比例在5類職業(yè)中也是最高的。這種情況在父親組中同樣顯現(xiàn)，父親為自由職業(yè)者的家庭情感表達(dá)因子得分和初中文化程度比例在四類職業(yè)中都是最高的。

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為，相對于父母職業(yè)類型，父母受教育程度是影響城市小學(xué)生家庭心理環(huán)境更加重要的因素，今后需進(jìn)一步深入研究。

五、結(jié)論

(1)城市小學(xué)生家庭環(huán)境中的親密度、娛樂性、組織性和控制性四個(gè)因子的得分顯著高于全國常模，成功性因子顯著低于全國常模。

(2)城市小學(xué)生父母受教育程度和職業(yè)類型均對家庭環(huán)境因子的影響存在顯著差異，但總體影響作用不突出。

(3)在家庭知識性因子上，父母文化程度均為大學(xué)的得分高于或顯著高于大?；蚋咧屑彝?。母親為企業(yè)職員的得分顯著高于專業(yè)技術(shù)、無業(yè)和自由職業(yè)三類家庭。

(4)在家庭情感表達(dá)因子上，父親為企業(yè)職員的得分高于專業(yè)技術(shù)、政府和自由職業(yè)三類家庭;母親為自由職業(yè)者的得分顯著高于或高于無業(yè)、企業(yè)、政府和專業(yè)技術(shù)人員四類家庭。

(5)父親文化程度與家庭環(huán)境的知識性因子呈顯著正相關(guān)，而與道德宗教觀因子呈顯著負(fù)相關(guān)。

(6)母親文化程度與家庭環(huán)境的控制性因子呈顯著正相關(guān)。

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