大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及影響因素探析

摘 要：在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，越來越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度，是創(chuàng)業(yè)行為最好的預(yù)測指標(biāo)。從創(chuàng)業(yè)意向的概念入手，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的特點(diǎn)，探討影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素，從環(huán)境和大學(xué)生自身兩個(gè)方面提出了建議：創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向；大學(xué)生；影響因素

中圖分類號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）17-0173-02

目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，面對嚴(yán)酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。國家和政府也出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要選擇。

創(chuàng)業(yè)意向是指對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，它是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力[1]。是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力，會(huì)直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否。因此，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更好進(jìn)行。

一、創(chuàng)業(yè)意向的概念

（一）創(chuàng)業(yè)

1800年，法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家賽意（J.B.Sey）提出：“把資源從生產(chǎn)力較低的地方轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)力較高及產(chǎn)出較多的地方”就稱為創(chuàng)業(yè)。簡單說來創(chuàng)造性地利用資源就是創(chuàng)業(yè)[2]。

我國學(xué)者方舟認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)并非只是指創(chuàng)辦自己的企業(yè)，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并捕捉機(jī)會(huì)，由此創(chuàng)造出新穎的實(shí)物產(chǎn)品或服務(wù)項(xiàng)目從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者自身潛能的過程[3]。

（二）創(chuàng)業(yè)意向

不同個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)傾向程度是不同的。LeePeterson等用創(chuàng)業(yè)傾向或創(chuàng)業(yè)意向（Entrepreneurial Orientation）這一詞語來表達(dá)一般人具有創(chuàng)業(yè)的傾向程度。Christian Luthje和Nikolaus Franke將“畢業(yè)后在可預(yù)見的將來創(chuàng)業(yè)的可能性”作為衡量學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的問題[2]。

Bird，B.J認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度，是對人們具有創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述，是創(chuàng)業(yè)行為最好的預(yù)測指標(biāo)[4]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是大學(xué)生對自我進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的可能性的主觀態(tài)度，是對個(gè)體具有創(chuàng)業(yè)態(tài)度和能力的一般描述，是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向分析

（一）多數(shù)大學(xué)生具有一定程度的創(chuàng)業(yè)意向

目前大多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再過分追求“安穩(wěn)”的工作，自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種新形式，開始被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。何婷英，張麗萍的一項(xiàng)針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究表明，在調(diào)查的705名大學(xué)生中，有517人表示會(huì)考慮自己創(chuàng)業(yè)，占到總?cè)藬?shù)的73.33%，說明多數(shù)大學(xué)生具有一定程度的創(chuàng)業(yè)意向[5]。

（二）逐漸趨于理性

大多數(shù)學(xué)生表示不再盲目沖動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是會(huì)在積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之后再考慮選擇創(chuàng)業(yè)。而且考慮的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不再僅僅出于個(gè)人的興趣愛好，而是會(huì)考慮市場需求和自身的專業(yè)與能力，這說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向逐漸趨于理性。

（三）風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足

盡管大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向逐漸趨于理性，但由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，再加上媒體等對創(chuàng)業(yè)成功的渲染和炒作，使得大學(xué)生盲目樂觀，對自己的信心和期望值很高，而對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足。

（四）創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向形成有重要影響

大學(xué)生對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育很重視，張?jiān)拼ǖ难芯勘砻?，?1%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的形成有影響，但是對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不滿意的達(dá)到了35%，不了解的占54%，滿意的僅占11%[1]。說明高校的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向形成有十分重要的影響，但目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育還不能滿足大學(xué)生的需要。

（五）存在年級(jí)上的差異

不同年級(jí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向存在顯著差異。其中以大四和大一的創(chuàng)業(yè)意向水平較高。大一的學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園對一切事物都充滿新鮮感和好奇感，并且缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，想法相對單純，因此對創(chuàng)業(yè)持樂觀的態(tài)度，認(rèn)為自己將來創(chuàng)業(yè)的可能性很高。而高年級(jí)的學(xué)生既有了扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策有了解，再加上參加了實(shí)習(xí)和學(xué)校的相關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，具有了充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，因此創(chuàng)業(yè)意向較高。

三、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素

（一）環(huán)境因素

1.社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境、國家政策是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要因素。國家和政府應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，并監(jiān)督各地對政策的優(yōu)惠和執(zhí)行情況。同時(shí)應(yīng)該建立一整套社會(huì)保障體系，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金、人才、技術(shù)等方面的指導(dǎo)和支持。社會(huì)也應(yīng)該轉(zhuǎn)換就業(yè)觀念，不再過分強(qiáng)調(diào)公務(wù)員等“金飯碗”，而是鼓勵(lì)多渠道、多樣化的就業(yè)方式。

2.學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的學(xué)校教育存在一些不足。一方面是專業(yè)建設(shè)與實(shí)際和學(xué)生的需求之間存在一定距離，導(dǎo)致學(xué)生對部分專業(yè)和課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而且普通高校的課程過分重視理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)地接受知識(shí)，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，造成缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和膽識(shí)。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育也存在缺失。很多高校把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容，面向全校所有的專業(yè)使用講授相同的內(nèi)容，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，不能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)幫助不大。也有一些缺乏專業(yè)的教師資源，或者欠缺學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練基地，不能讓學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.家庭環(huán)境?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，家長對孩子的期望值很高，對孩子的前途高度重視，都希望自己的孩子在事業(yè)單位，有一個(gè)既“體面”又穩(wěn)定的工作，而不愿意孩子從零開始做起，既覺得“面子”上不好看，同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。因此，很多家庭對孩子的自主創(chuàng)業(yè)是持反對態(tài)度的，父母傳統(tǒng)的就業(yè)觀念也使許多學(xué)生迫于家庭壓力不能去創(chuàng)業(yè)。

（二）性格因素

1.冒險(xiǎn)性。創(chuàng)業(yè)者在過程中會(huì)遇見各種不可預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn)，每個(gè)人對于風(fēng)險(xiǎn)的可接受度不同，應(yīng)付風(fēng)險(xiǎn)的行為也不同。冒險(xiǎn)性高的人往往敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

2.較高的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并努力的在工作中獲得成功的主動(dòng)性動(dòng)機(jī)，即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動(dòng)成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)[6]。具有較高成就動(dòng)機(jī)的人能夠努力奮斗，克服種種困難和障礙，最終取得成功。

3.耐挫力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦的過程，充滿了困難和挫折。因此，高耐挫力是一個(gè)必不可少的個(gè)人素質(zhì)。只有高耐挫力的人才能夠承受失敗的打擊而不至于灰心喪氣、半途而廢。

（三）創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

1.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[7]。但是目前很多高校并沒有開設(shè)相關(guān)課程，很多大學(xué)生也沒有自己的職業(yè)目標(biāo)，對自己的前途是迷茫的，臨近畢業(yè)了，才匆忙考慮就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等，根本談不上對目標(biāo)做準(zhǔn)備。

2.欠缺創(chuàng)業(yè)的前提條件。一是缺少創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面對的一大難題。而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也往往不太成熟，很難找到企業(yè)對其進(jìn)行投資。

二是缺少好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只是局限于理論知識(shí)，缺少對行業(yè)情況的了解和掌握，同時(shí)大學(xué)生對社會(huì)、市場行情的把握很不到位。很多有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對于如何確定一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十分為難。對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不熟悉成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要障礙之一。

3.經(jīng)驗(yàn)匱乏。很多學(xué)生在學(xué)校僅把眼光盯在本專業(yè)知識(shí)上，知識(shí)面窄，視野狹隘，綜合素質(zhì)不符合創(chuàng)業(yè)者的基本要求。也有不少學(xué)生在大學(xué)生活中只學(xué)到了理論知識(shí)，而沒有實(shí)踐，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，制訂計(jì)劃只憑自己想當(dāng)然，卻不符合實(shí)際的社會(huì)情況。

四、建議

（一）創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

1.社會(huì)環(huán)境。政府要在政策上提供扶持，各個(gè)相關(guān)部門也要給予充分的支持，加大對優(yōu)惠政策的執(zhí)行力度。同時(shí)也要設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、貸款等，給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金上的支持。在就業(yè)矛盾突出的今天，認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用，并在政策上向它們傾斜，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很大的積極意義[8]。

2.學(xué)校環(huán)境。第一，高校應(yīng)該改革教育課程。在重視理論知識(shí)傳授的同時(shí)也要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，提供更多的創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生擁有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ)。邀請創(chuàng)業(yè)者特別是成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者作報(bào)告，說服力較強(qiáng)，能夠激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和信心。第二，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)校要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)校氛圍，如提供學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校的商業(yè)街可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，并起到典型示范作用。組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。最后，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生聯(lián)絡(luò)項(xiàng)目，解決資金，提供指導(dǎo)，推薦人才，人事檔案代理等服務(wù)[9]。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1.注重知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識(shí)，更需要個(gè)體具備良好的創(chuàng)新能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。學(xué)生在四年的大學(xué)生活中，正是創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備期，要注重對各方面知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該建立一個(gè)長效的機(jī)制，在四年期間有規(guī)劃的傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的過程充滿艱辛和挑戰(zhàn)，同時(shí)也是風(fēng)險(xiǎn)極高的事業(yè)，因此對創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)要求比較高。但大學(xué)生大多對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備不足，樂觀有余，萬一遇到挫折會(huì)造成大的心理打擊。因此，高校一方面要讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生耐挫力等相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)[10]。

3.激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，不僅僅是創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的傳授，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在就業(yè)選擇的時(shí)候，能夠主動(dòng)考慮到創(chuàng)業(yè)的可能性，并理性地依據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向?qū)ζ渚蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)有著重要的影響，社會(huì)、國家、學(xué)校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供土壤。

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