高校思想政治理論課考試方式改革探析

摘 要：思想政治理論課是當(dāng)代大學(xué)生的必修課程，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑。隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)無法很好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，亟須進(jìn)行考試改革。針對當(dāng)前考試中存在考試內(nèi)容、考試形式、考試成績構(gòu)成等方面的不足，探討了高校思想政治理論課考試改革的措施如下：增加實踐考核內(nèi)容；豐富考試方式；優(yōu)化考試成績構(gòu)成；提高教師綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；考試方式；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）17-0169-02

一、思想政治理論課考試的重要性

近年來，隨著物質(zhì)生活的日益豐富，社會上拜金主義、享樂主義、實用主義、功利主義等現(xiàn)象有所抬頭，從而引發(fā)部分大學(xué)生信仰缺失。承擔(dān)著對高校大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論教育任務(wù)的思想政治理論課愈發(fā)重要，因為它是幫助大學(xué)生堅定理想信念，樹立正確人生觀和價值觀的重要途徑。考試作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有評價、導(dǎo)向、激勵功能，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。有什么樣的評價觀念和方式，就有什么樣的教學(xué)觀念和方法，科學(xué)而又符合教育特點的思想政治理論課考試能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、思想政治理論課考試現(xiàn)狀分析

衡量一門課程考試需要改革的標(biāo)準(zhǔn)是看它能否充分體現(xiàn)了這門課的教學(xué)目標(biāo)；能否真正檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；能否促進(jìn)教學(xué)改革等。目前，高校思想政治理論課考試存在的主要問題如下。

（一）考試內(nèi)容不全面

當(dāng)前的考試內(nèi)容作為一種導(dǎo)向，只注重考查理論知識體系，淡化了對學(xué)生信仰、能力素質(zhì)、品行表現(xiàn)等課堂之外的考核。這也使思想政治理論課教師只是強化“教書”，卻淡化了“育人”。重理論、輕實踐是目前思想政治理論課教學(xué)、考試的弱點?？荚噧?nèi)容局限于教材中的基本知識和基本理論，缺乏對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合考察，記憶性成分所占比重過大，使思想政治理論課退化成為一門普通的基礎(chǔ)文化課，與其所承載的任務(wù)、使命嚴(yán)重不符。同時，使學(xué)生覺得思想政治理論課實效性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣；迫使教師為讓學(xué)生順利通過考試，在考試前劃范圍、圈重點。

（二）考試形式陳舊

目前，高校思想政治課的考試一般采用開卷和閉卷兩種形式，試卷結(jié)構(gòu)分為客觀題和主觀題，題型模式一般由選擇、填空、名詞解釋、簡答題、分析論述題等部分構(gòu)成。選擇、填空、名詞解釋以及簡答等題型考查的是學(xué)生的識記能力，而即便是屬于主觀題的論述和分析類型，其考查的也是學(xué)生識記和材料組織能力。這種考試形式導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩、缺乏活力；也使教師在教學(xué)上追求大而全，束縛了教師與學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）考試成績構(gòu)成不合理

當(dāng)前很多高校在課程成績評定上采用“總評成績=平時成績+期末考試成績”的方式，且平時成績占30%，期末考試成績占70%[1]。由于期末考試成績在總評成績中的比重較大，使很多學(xué)生仍然把重點放在期末考試上，尤其是他們認(rèn)為的文科類以記憶為主的課程。這種考試方式使思想政治理論課程的教育陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，有悖于素質(zhì)教育的要求，且很多高校并沒有把實踐考核成績納入總評成績中，直接忽略了課堂之外的實踐考核。

三、思想政治理論課考試改革的措施

確立一種新的考試觀，使思想政治理論課考試不僅是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，還是一個教育過程，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程。

（一）增加實踐考核內(nèi)容

考試內(nèi)容除了課程的基本理論、基本知識外，還應(yīng)該包括對學(xué)生學(xué)習(xí)知識融會貫通后所內(nèi)化的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的考核[2]。這就要求思想政治理論課教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有的放矢地組織學(xué)生深入社會，進(jìn)行實地調(diào)查、專題討論、參觀訪問、主題講座等一系列實踐教學(xué)活動。使學(xué)生帶著興趣去探究，在了解社會的同時，培養(yǎng)收集和處理信息材料的能力，鍛煉與人合作溝通的能力。這樣，學(xué)生思想、情感得到感悟和體驗，對所學(xué)知識進(jìn)一步理解和運用，有效提升了其綜合素質(zhì)和能力。所以說，實踐活動是思想政治理論課不可或缺的重要組成部分。實踐考核重要的是看學(xué)生實踐活動的表現(xiàn)。以社會調(diào)查為例，可以將學(xué)生分成實踐小組，小組成員分工合作，深入社會做調(diào)研，寫出調(diào)研報告，考試時可以分組由任課教師隨意抽取答辯同學(xué)，小組其他成員為答辯同學(xué)作補充，小組成員的平均成績作為該小組的部分實踐教學(xué)成績。再結(jié)合小組成員所撰寫的總結(jié)或論文質(zhì)量，綜合確定出學(xué)生的實踐成績。

（二）豐富考試方式

考試改革并不是全盤否定傳統(tǒng)的對學(xué)生一些基本的、必備的知識記憶的閉卷考試。我們需要構(gòu)建的是閉卷與開卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、社會調(diào)查與專題討論相結(jié)合的考試方式。教師可以依據(jù)不同的授課內(nèi)容及特點選擇適宜的考試方式。

標(biāo)準(zhǔn)的閉卷考試注重考核學(xué)生對基本知識的記憶，它有利于比較全面、系統(tǒng)地檢測學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況，強化學(xué)生的理論素養(yǎng)。開卷考試重點考核學(xué)生創(chuàng)造性分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)的思想政治理論課考試大多采用筆試的形式，它有形式統(tǒng)一、題型多樣、覆蓋面廣等優(yōu)點，能有效地檢測學(xué)生掌握知識的程度?？谠囈髮W(xué)生當(dāng)面回答問題，需要學(xué)生動腦思考、動口回答，可以從多方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立思考能力、口頭表達(dá)能力以及現(xiàn)場應(yīng)變能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

社會調(diào)查和專題討論是思想政治理論課理論聯(lián)系實際的主要形式，也是構(gòu)成思想政治理論課實踐性教學(xué)的主體部分。社會調(diào)查、專題討論能集中體現(xiàn)學(xué)生運用所學(xué)基本理論知識去觀察、分析問題的能力，是訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析資料、提煉觀點和論證觀點等能力的有效途徑。此外，邀請專家、學(xué)者、成功人士等到學(xué)校作主題講座，以其深厚的理論素養(yǎng)，豐富的工作經(jīng)驗和寬闊的視野來拓展教學(xué)內(nèi)容也是實踐環(huán)節(jié)的有效補充。

（三）優(yōu)化考試成績構(gòu)成

思想政治理論課考試內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元化，要能體現(xiàn)學(xué)生的知識、技能，態(tài)度和價值觀，要考核學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力[3]。相應(yīng)的，學(xué)生的總成績可在原有的平時成績、期末成績之外增加實踐成績。

平時成績約占20分，主要包括出勤、課堂發(fā)言、完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為表現(xiàn)等多項評價指標(biāo)。其中對學(xué)生行為表現(xiàn)的考核，主要包括政治思想、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法等方面。把最基本的遵守道德和法律的行為納入平時成績的考核，有利于培養(yǎng)和加強學(xué)生道德和法律意識。

實踐成績約占30分，用以考核學(xué)生認(rèn)識和解決社會現(xiàn)實問題的能力，可以采用社會調(diào)查、專題討論、主題講座等方式。

期末成績約占50分，可以采用開卷、閉卷、口試等方式。教師在出題時，客觀題應(yīng)重視對基本理論、基本知識的考核，此部分約為期末成績的40%。主觀題主要測試學(xué)生分析問題、解決問題的能力，此部分約為期末成績的60%。

綜上所述，學(xué)生的思想政治理論課成績構(gòu)成如圖1所示。

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（四）提高教師綜合素質(zhì)

教師認(rèn)識水平的高低，直接影響考試改革能否順利開展。教師要不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)考試改革需要。同時，優(yōu)化的考試成績構(gòu)成，要求教師更多地了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的主觀性評價所占的比重越來越大，也要求教師具有較強的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。因此，充分發(fā)揮教師的積極性和主動性，進(jìn)一步加強師德建設(shè)，是搞好考試改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬冀.探析應(yīng)用型高校思想政治理論課考試改革[J].教學(xué)實踐研究，2010（9）：267-268.

[2]石裕東.高校思想政治理論課考試改革探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2010（12）：47.

[3]何建東.高校思想政治理論課考核方法探究[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報，2013（2）：66-68.