高職思想政治理論課滲透人文素質教育的思考

摘 要：當前高職大學生人文素質不高已成為高職教育亟待解決的問題之一，高職思想政治理論課既是對高職學生進行思想政治教育的主渠道，也是進行人文素質教育的重要平臺?；诟呗殞W生人文素質的現狀和高職教育人才培養(yǎng)目標，通過增加思想政治理論課教學中的人文內涵，創(chuàng)新教學模式和方法，完善實踐教學環(huán)節(jié)，提高思想政治理論課教師的人文素質等途徑滲透人文素質教育，可以有效提升高職學生的人文素質，增強高職思想政治理論課教學的實效性。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；大學生；人文素質教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）17-0284-03

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度，表現為一個人的人格、氣質、修養(yǎng)。大學生人文素質教育就是通過有效的教育教學形式，讓學生具備人文知識、樹立人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。高職思想政治理論課包括：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（簡稱“概論課”）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎（簡稱“基礎課”和形勢與政策課三門必修課，它們是對高職大學生進行思想政治教育的主渠道，同時也是培養(yǎng)大學生人文素質的重要平臺。高職思想政治理論課應充分發(fā)揮其在人文素質教育中的獨特作用，并在教學中通過多種途徑滲透人文素質教育，從而提升高職大學生的人文素質。

一、高職思想政治理論課滲透人文素質教育的必要性

1.改變當前高職大學生人文素質現狀的必然要求

當前高職大學生人文素質現狀令人擔憂，主要表現在：一是社會公德意識淡薄，誠信缺失。上課遲到、不愛護公物，亂扔垃圾、公共場合情侶過分親密等不文明現象屢見不鮮?？荚囎鞅住⒊u作業(yè)、求職履歷造假、騙貸逃貸等誠信問題屢禁不止。二是理想信念弱化。一些高職大學生對馬克思主義缺乏信仰、對中國特色社會主義缺乏信心，對中國共產黨缺乏信任。部分高職大學生缺乏崇高理想信念的指引和激勵，對未來職業(yè)缺乏具體規(guī)劃，心態(tài)浮躁，急功近利，學習動力不足。三是價值取向多元化、功利化。“他們的價值目標由注重理想轉向注重現實，由注重整體利益轉向注重個人利益，由注重長遠利益轉向注重眼前利益，由注重‘義’轉向注重‘利’，由注重奉獻轉向注重享受。”[1]一些大學生貪圖享樂，用父母血汗錢比闊氣、擺排場。四是人文知識相對欠缺，人文精神缺失。高職大學生普遍對文、史、哲、藝等人文學科知識很少涉獵，哲學素養(yǎng)偏低，看問題容易片面走極端。有感于大學生人文精神缺失的現狀，中科院院士楊叔子指出：當今大學生“精于科技、荒于人文；精于電腦、荒于人腦；精于盤算、荒于仁義；精于商品、荒于人品；精于權力、荒于平等?！盵2]人文精神的缺失，使得一些大學生精神空虛，情感脆弱，自私冷漠。

當前，高職教育需直面高職大學生人文素質缺失的問題，注重對學生的人文素質教育。而思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，能夠作為傳授人文素質的平臺，在一定程度上提升高職大學生的人文素質。

2.落實高職教育人才培養(yǎng)目標和根本任務，適應高職教育現狀的需要☆思想政治教育研究☆思想政治教育研☆思想政治教育研究☆

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。這種人才應是德智體美全面和諧發(fā)展的人才?！案叩嚷殬I(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[3]近年來，由于部分高職院校對人才培養(yǎng)目標的片面理解和辦學指導思想的認識偏差，不同程度存在重智育輕德育，重技能輕人文的價值取向，使得培養(yǎng)出來的一些高職學生缺乏發(fā)展后勁和健全人格，成為有知識沒文化，有技術沒良知，有智力沒情懷的“機器人”。思想政治理論課中滲透人文素質教育，可以完善學生的知識結構，涵養(yǎng)學生的人文底蘊，矯正學生的價值取向，培養(yǎng)學生的健全人格和健康心理，促進學生全面自由發(fā)展。

此外，由于思想政治理論課是教育部嚴格規(guī)定理論課時和實踐課時及學分的公共基礎必修課，在思想政治理論課中滲透人文素質教育，可以適應高職教育重實踐，實訓課時多，理論課時少的特點，解決人文素質教育課程課時不足，及由此引起的人文素質教育缺失的問題。

3.提高高職思想政治理論課和人文素質教育課程實效性的需要

當前，高職思想政治理論課存在的問題主要是吸引力和實效性不強，造成這一問題原因是多方面的，究其深層原因，在相當程度上要歸因于思想政治理論課人文意蘊的缺失，教育教學中對人文理念的滲透和人文關懷重視不夠[4]。人文素質教育課也因課程體系和教學內容設置缺失和教育主渠道不暢，機制不健全而被邊緣化，實效性更難保證。高職思想政治理論課滲透人文素質教育可以提高兩類課程的實效性，因為思想政治理論課和人文素質教育課程同屬于人文社科類課程，兩者具有共通性。一是內容上交叉相融。高職思想政治理論課涵蓋了眾多人文社會科學領域的基本知識，如“概論課”就涵蓋了哲學、經濟學、政治學、歷史學等相關知識，“基礎課”就涵蓋了哲學、法學、心理學、教育學、倫理學等相關知識。思想政治理論課教學的內容脫離了豐富的人文知識的支撐，就會變成僵死抽象的教條和空洞無物的政治說教，對學生毫無吸引力和感召力。因此，在思想政治理論課教學中適當拓展人文知識的教育內容，可以幫助學生更好地理解所授理論。二是教學目標基本一致。兩者都是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會如何做人，如何認識人與人，人與社會、人與自然的關系，促進人的全面發(fā)展。高職思想政治理論課滲透人文素質教育，一方面可以保證人文素質教育的正確導向，另一方面，又能充實思想政治理論課的人文內涵，提升其人文底蘊，提煉其人文方法，凝練其人文精神，讓學生感受到思想政治理論課的魅力而增加學習的自覺性和主動性，從而增強課程的吸引力和實效性。

二、高職思想政治理論課滲透人文素質教育的方式與途徑

1.增加高職思想政治理論課的人文內涵

首先，適當增加并拓展各門課程包含的人文知識。由于高職學生文化基礎知識較薄弱，對歷史、政治、法律、哲學、傳統(tǒng)文化等人文知識了解甚少，在教學中要自然地將其滲透進講授中，以政治理論為骨骼，以人文知識為血肉，使學生通過吸收其蘊含的人文知識來提高人文素質。以“概論課”為例，它是一門理論為主、史論結合的思想政治理論課程，只講理論，課程顯得抽象、枯燥、空洞，引不起學生興趣，要使這門課變得生動有趣，吸引學生注意力，教師要適當增加中共黨史、中國近現代史的內容，使理論的教學內容有深厚的歷史底蘊和歷史史實作支撐，此外，在講授中國特色社會主義理論時，要適當增加哲學、經濟學知識，幫助學生更深刻地理解教學內容，以此增強教學效果和理論的說服力。以“基礎課”為例，在講授愛國主義、傳統(tǒng)美德時，要適當增加中國傳統(tǒng)文化內容，使學生在博大精深的中國傳統(tǒng)文化濡染教化中，培養(yǎng)民族精神，樹立和諧意識，塑造健全人格，形成正確價值觀。

其次，利用各門課程蘊含的人文思想引導學生從人文思想的角度去思考問題。人文思想是一種主張以人為本，重視人的價值，尊重人的尊嚴和權利，關懷人的現實生活，追求人的自由、平等和解放的思想行為。如在“基礎課”教學中，在對學生進行人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育中，應指導學生用和諧、平等、友善的思想處理人與自然、人與人、人與社會及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。

第三，提煉各門課程蘊含的人文方法，教會學生用人文方法觀察、分析和解決問題。由于高職學生哲學素養(yǎng)不足，看問題容易片面走極端，而高職不開設馬克思主義哲學原理課，但是，“概論課”中卻蘊含了大量人文方法。在教學中，教師要善于總結每一部分內容折射出來的哲學方法，并教會學生用它來分析和解決自己學習、生活和工作中的實際問題，指導自身成長成才。如：馬克思主義中國化的進程和理論成果體現了共性和個性辯證統(tǒng)一、理論與實際相結合、堅持和發(fā)展相統(tǒng)一、統(tǒng)籌兼顧的方法，改革開放理論蘊含了社會主義基本矛盾的原理、內因外因辯證關系原理以及聯(lián)系的觀點，建設中國特色社會主義文化理論蘊含了聯(lián)系觀點、矛盾觀點等辨證思維方法。

第四，將人文精神注入思想政治理論課教學中。高職思想政治理論課不只是對理論知識的傳授，更是人文精神的教化過程。通過教學，為學生提供豐厚的精神滋養(yǎng)，將優(yōu)秀的人文精神內化于心，使學生人格健全，全面發(fā)展；樂于奉獻，尊重他人；關懷社會，熱愛祖國。思想政治理論課培養(yǎng)學生的人文精神要從幾個方面著手，一是在個體教育維度上，提高學生的道德品質與文化修養(yǎng)，塑造真善美的理想人格。二是在社會教育維度上，培養(yǎng)學生的社會關懷意識和良好的職業(yè)道德。三是在國家維度上，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

2.創(chuàng)新教學模式和方法，增強高職思想政治理論課的人文教育功能

在教學模式上，實施以“學生為主體、教師為主導”的新型教學模式，堅持以學生為本，把促進學生的全面發(fā)展作為教學工作的出發(fā)點和落腳點，推進教學內容的專題化改造、哲學化融合、通俗化教學，關注當下現實，轉換脫離現實的文本話語范式為促進學生發(fā)展的人本話語范式，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，教學目標上，強調掌握理論知識為基礎，形成能力為本位，同時注重情感價值觀和良好行為習慣的培養(yǎng)，在各門思政課教學中，滲透對學生自主學習能力、團結協(xié)作能力、信息處理能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

在教學方法上，綜合運用以學生為教育主體的案例教學、討論式教學、辯論式教學、啟發(fā)式教學、問題教學等方式方法，改變以往教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，始終以理解和尊重學生的人文情懷去教育和引導學生，從而提升高職思想政治理論課的吸引力和實效性，讓高職思想政治理論課真正成為提高學生人文素養(yǎng)的主陣地。

3.完善實踐教學環(huán)節(jié)，拓展實踐教學活動的人文意蘊，提升學生的人文素質

高職院校思想政治理論課實踐教學，是促進學生知行統(tǒng)一的重要途徑，也是將思想政治理論和人文知識、人文精神內化為學生思想道德素質和人文素質的重要過程。高職思想政治理論課實踐教學可以分為課堂實踐教學、校園課外實踐教學、校外實踐教學，課堂實踐教學主要有組織學生觀看影像資料、課堂主題辯論、演講等，任課教師應結合人文素質教育內容做好選題與設計。校園課外實踐教學主要有舉辦全院性大學生主題辯論賽、主題演講賽等活動；校內“志愿者”服務活動；校內社會調查活動和其他校園文化活動，高職思想政治理論課教學管理部門應主動與活動相關部門協(xié)調溝通，根據思想政治理論課和人文素質教育的目標，設計好活動的主題和內容，把思想政治教育和人文素質教育有機滲透其中。如：結合愛國主義教育主題，利用重大節(jié)慶日、紀念日或重要事件為契機，開展文化藝術節(jié)、演講辯論賽，培養(yǎng)學生的民族精神和人文情懷；結合社會公德教育主題，開展建設文明校園活動，引導學生自覺規(guī)范行為和修養(yǎng)品性。校外實踐教學活動主要有參觀愛國主義基地，參觀企業(yè)、農村，開展社會調查、“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、志愿者服務活動等，學生通過實踐活動加深對鄉(xiāng)情、民情、區(qū)情、國情的認識，培養(yǎng)學生關注他人、關注社會、關注自然的人文情懷，提升學生的社會責任感和使命感，提升了人文素質。

4.提高高職思想政治理論課教師的人文素養(yǎng)

高職思想政治理論課要實現思想政治教育和人文素質教育的雙重功能，教師必須具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。目前高職院校思想政治理論課教師多是思想政治教育專業(yè)背景，知識結構單一，人文知識不夠豐富，教學任務繁重。為了在教學中較好地滲透人文素質教育，教師必須切實提高自身的人文素養(yǎng)。首先，思政課教師應豐富教師的人文知識。高職院?？梢酝ㄟ^選派教師到國內大學進修培訓，學術交流，鼓勵教師提升學歷學位、參加人文課程專項培訓，增加教師的人文知識底蘊。其次，思政課教師應努力提高自己的師德修養(yǎng)，以高尚的情操和良好的思想道德、舉止言談、性格志趣、氣質修養(yǎng)以及人格魅力影響、感染學生、引導和教育學生，切實當好學生健康成長的指導者和引路人。

參考文獻：

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[4]袁惠芬.高校思想政治教育中的人文意蘊及其路徑探尋[J].湖州師范學院學報，2011（3）：134.