高校思想政治教育實(shí)效性研究綜述

摘 要：高校思想政治教育實(shí)效性是思想政治教育研究的一個(gè)重要方面，是思想政治教育的目的，直觀地反映了思想政治教育的成效及目標(biāo)，也越來越成為思想政治理論課教師關(guān)注的熱點(diǎn)。選擇有代表性的文章，得出高校思想政治教育實(shí)效的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制約因素及對(duì)策如下：切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育者隊(duì)伍建設(shè)；充分調(diào)動(dòng)教育對(duì)象的主動(dòng)性；加強(qiáng)高校思想政治理論課的建設(shè)；構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；實(shí)效性；綜述

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）17-0270-02

從2008年以來，高校思想政治教育實(shí)效性研究的相關(guān)文獻(xiàn)有138 132篇，主要集中在以下幾個(gè)方面。即思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵是什么，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響實(shí)效性的因素和解決對(duì)策有哪些？對(duì)其研究中有代表性觀點(diǎn)沿著上述的邏輯思路進(jìn)行系統(tǒng)梳理和評(píng)價(jià)，期望對(duì)進(jìn)一步深入研究提供參考。

一、思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵

關(guān)于思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵，目前學(xué)界主要有以下兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，高校思想政治教育的實(shí)效是指高校在進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐時(shí)所取得的客觀實(shí)際效果。持此觀點(diǎn)的學(xué)者大都是以高校思想政治教育的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，著眼于思想政治教育實(shí)踐結(jié)果的意義進(jìn)行分析闡述的。苗麗芬[1]在《大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性研究》中認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性是指高校思想政治教育所取得的實(shí)際功效。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，高校思想政治教育的實(shí)效是指高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者則更多地關(guān)注思想政治教育的功能及其效果的程度。蘇更生[2]范斯義[3]認(rèn)為，高校思想政治教育的實(shí)效性，是指高等學(xué)校在校生進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)后取得的預(yù)期目的與結(jié)果，表現(xiàn)為思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)的程度。

筆者較同意第二種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)主要是思想政治教育所取得的微觀效果，而第二種觀點(diǎn)則更為宏觀。這些研究成果不僅可以使我們對(duì)思想政治教育的實(shí)效有進(jìn)一步了解，而且對(duì)深化思想政治教育實(shí)踐提供更多可鑒之處。

二、高校思想政治教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校思想政治教育的實(shí)效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則和價(jià)值尺度，是對(duì)實(shí)效的直觀反映，也是不斷促進(jìn)思想政治教育進(jìn)一步發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇及使用在思想政治教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)中顯得尤為重要。王立仁[4]認(rèn)為思想政治教育的實(shí)效是可以客觀評(píng)價(jià)的，衡量思想政治教育效果不僅注重行為，而且要對(duì)相關(guān)知識(shí)和觀念的接受理解程度進(jìn)行考核。在《論高校思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，張紅霞[5]指出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為：認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)（知識(shí)）、情感標(biāo)準(zhǔn)（態(tài)度）、意志標(biāo)準(zhǔn)（堅(jiān)守）、信念標(biāo)準(zhǔn)（理想）、行為標(biāo)準(zhǔn)（踐行）等。張紅霞雖然提出了思想政治教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏可操作的相關(guān)具體細(xì)則。苗麗芬[1]指出，目前學(xué)界對(duì)如何建立大學(xué)生日常思想政治教育的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏研究，衡量大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系還沒有建立起來。所以，能否建立一個(gè)完整客觀而又科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則在很大程度上影響著思想政治教育的實(shí)效性。

三、影響高校思想政治教育實(shí)效性的主要因素

在我國，高校思想政治教育實(shí)效的相關(guān)研究起步較晚，是思想政治教育發(fā)展過程的薄弱環(huán)節(jié)。影響思想政治教育實(shí)效性的因素主要體現(xiàn)在教育者、教育對(duì)象、高校思想政治教育理論課、社會(huì)環(huán)境等方面。

第一，教育者是高校思想政治教育的直接傳播者，其專業(yè)素質(zhì)，道德水平的高低直接影響著思想政治教育的實(shí)效。閔永新[6]認(rèn)為，一是少數(shù)思想政治教育工作者基本素質(zhì)偏低；二是在不少高校，思想政治理論課教師隊(duì)伍難以勝任教學(xué)需求，存在結(jié)構(gòu)性缺陷；三是思想政治教育專職隊(duì)伍職業(yè)化水平難以適應(yīng)其職責(zé)要求。長期以來，思想政治工作者中存在著追求崗位地位、待遇，思想不穩(wěn)、用心不專等現(xiàn)象。教育者是思想政治教育實(shí)效性的直接影響因素，而在實(shí)踐中教育者隊(duì)伍所具備的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)都會(huì)最為直接地影響思想政治教育的實(shí)際效果。

第二，教育對(duì)象作為思想政治教育實(shí)踐的對(duì)象，是實(shí)踐主客體的統(tǒng)一體，他們的接受意愿和主動(dòng)性直接影響思想政治教育的實(shí)效。趙巧軍[7]指出，當(dāng)前大學(xué)生中存在一些不容忽視的問題，缺乏社會(huì)責(zé)任感、使命感，是非辨別能力及艱苦奮斗精神，個(gè)人主義思想泛濫等等。但由于教育對(duì)象又具有范圍的廣泛性和一定的特性，在實(shí)踐過程中，這些都使思想政治教育工作在一定程度上更為復(fù)雜，同時(shí)給提高高校思想政治教育的實(shí)效性帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第三，高校思想政治理論課是思想政治教育工作的主要途徑，但在實(shí)際的教育實(shí)踐過程中存在偏差。首先，思想政治理論課與學(xué)校其他的教育環(huán)節(jié)不相適應(yīng)，“在客觀上會(huì)導(dǎo)致將更多的德育責(zé)任寄托在育德的專門課程上”[8]，其次，思想政治理論課教育本身，也存在與思想政治教育實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐不能相結(jié)合。

第四，高校思想政治教育的實(shí)效與其所處的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。社會(huì)環(huán)境會(huì)直接影響高校思想政治教育的實(shí)效性。吳計(jì)生[9]等指出了當(dāng)前高校思想政治教育實(shí)效性不足的社會(huì)根源。他們認(rèn)為，當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)尚不完善，各種道德觀念不斷碰撞與整合，道德失范現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。許多人經(jīng)受不住利益和權(quán)勢的誘惑，不顧國家和人民利益，忽視黨紀(jì)國法，造成了極壞的社會(huì)影響。這些不良社會(huì)現(xiàn)象勢必會(huì)影響大學(xué)生們的道德品質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)道德危機(jī)，給高校思想政治教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其在改革開放不斷深入的今天，西方的各種社會(huì)思潮不斷影響著人們的道德觀念，人們?nèi)菀自诟鞣N物質(zhì)誘惑中形成錯(cuò)誤的觀念，如：拜金主義、利己主義、享樂主義等，這在很大程度上阻礙著思想政治教育的發(fā)展。

四、提高高校思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策方法

鑒于高校思想政治教育實(shí)效性受以上所述因素的影響，學(xué)界對(duì)于如何增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效提出了以下主要觀點(diǎn)和對(duì)策。

（一）切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育者隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)上述教育者出現(xiàn)的問題，應(yīng)加大力度采取積極有效措施，不斷凈化教育者隊(duì)伍，提高教育者的政治思想，堅(jiān)定其政治立場。范斯義[3]認(rèn)為嚴(yán)把高校思想政治教育隊(duì)伍的“入口關(guān)”，建立一支具有感召力和親和力的教師隊(duì)伍。對(duì)思想政治教育隊(duì)伍的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出要求。思想政治教師要努力強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，其道德品質(zhì)一定要過硬，因?yàn)樗枷胝谓逃且粋€(gè)言傳身教的過程，在這一過程中，教育者應(yīng)以身作則，用身教來感化和影響受教育者；在知識(shí)上，教師要不斷提高知識(shí)水平，不斷用科學(xué)的思想和淵博的知識(shí)來影響受教育者，否則，對(duì)于受教育者來講是不具有在思想和行動(dòng)上應(yīng)有的影響力和引導(dǎo)作用的，其所進(jìn)行的道德說教也是徒勞的。因此，高校從事思想政治教育的教師應(yīng)注重并加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)人格的塑造，深化內(nèi)在，美化外在，充分發(fā)揮其內(nèi)在和外在的模范作用。總之，通過上述措施，不斷加強(qiáng)高效思想政治教育者隊(duì)伍的建設(shè)，提高其教育水平和能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自身的感召力，使其在思想上成為受教育者的靈魂指導(dǎo)，在實(shí)踐中成為受教育者的行動(dòng)楷模，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。

（二）充分調(diào)動(dòng)教育對(duì)象的主動(dòng)性

針對(duì)上述提到的教育對(duì)象在接受意愿和主動(dòng)性等方面存在的問題，應(yīng)不斷調(diào)動(dòng)教育對(duì)象的積極性，提高教育對(duì)象自身素質(zhì)，使其有堅(jiān)定的理想信念，寬闊的知識(shí)面及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。調(diào)動(dòng)客體的主動(dòng)性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先要了解、尊重受教育者自身的需要，提高自身思想政治覺悟；其次要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹立正確的是非觀念[4]；最后激起學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性合理發(fā)展[10]。總之，通過上述方法，在對(duì)教育對(duì)象個(gè)性充分分析的基礎(chǔ)上，承認(rèn)個(gè)體客觀存在及其差異合理性，對(duì)其進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，要充分結(jié)合受教育者的具體個(gè)性進(jìn)行教育，做到因材施教，使受教育者形成健康向上的精神追求。

（三）加強(qiáng)高校思想政治理論課的建設(shè)

高校思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育的主要手段和途徑，應(yīng)以馬克思主義為科學(xué)指導(dǎo)，將思想政治教育實(shí)踐置于馬克思主義理論學(xué)科的視野中，加強(qiáng)思想政治教育理論的研究，將其與其他學(xué)科融會(huì)貫通、相互聯(lián)系，與思想政治教育實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)者孟彩云[11]認(rèn)為，為增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，需要做到以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)教育內(nèi)容科學(xué)性、思想性、針對(duì)性的統(tǒng)一。二是注重教育過程的藝術(shù)性。主要表現(xiàn)為：觀點(diǎn)鮮明正確；材料豐富翔實(shí)；層次分明，邏輯性強(qiáng)。三是堅(jiān)持教育形式的多樣性。在教育過程中，把教育者的理論灌輸與受教育者的自我教育和互相教育結(jié)合起來，將教育和自我教育兩種方式相結(jié)合，使之相互促進(jìn)，相輔相成?？傊訌?qiáng)理論課的科學(xué)性，在正確傳達(dá)科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要采用多樣化的形式，對(duì)枯燥的填鴨式教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐密切結(jié)合，提高受教育者的積極性和主動(dòng)性；此外，應(yīng)向受教育者傳輸正確的政治思想立場，堅(jiān)定政治信仰?？傊訌?qiáng)思想政治理論課建設(shè)，應(yīng)從其指導(dǎo)思想、政治立場、科學(xué)內(nèi)容、教育形式等方面進(jìn)行。

（四）構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸發(fā)展成為人們學(xué)習(xí)生活的重要方式，成為思想政治教育的重要陣地和領(lǐng)域。所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治教育，構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境，必須要做到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化。加強(qiáng)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)的陣地建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，抵制不良思想的侵蝕以提高高校思想政治教育的實(shí)效性。其次，教育環(huán)境的優(yōu)化。基于高校思想政治理論課是對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育的主要傳播途徑，所以要提高思想政治教育的實(shí)效性，教育環(huán)境的優(yōu)化是極其重要的。優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境可以通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)：一是加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的科學(xué)建設(shè)；二是活躍校園文化，支持積極健康的文化；三是互助友愛，形成和諧的校園環(huán)境；四是加大投入，改善學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，為校園健康文化環(huán)境的創(chuàng)造提供有力的物質(zhì)保障[4]?？傊@是當(dāng)代高校生的主要活動(dòng)場所，應(yīng)努力創(chuàng)建有利于其科學(xué)人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的校園環(huán)境，為其學(xué)習(xí)生活提供良好的健康環(huán)境；而人們是生活在社會(huì)中的，應(yīng)努力宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，同時(shí)弘揚(yáng)與時(shí)代精神相符的道德觀念，為其成長提供良好的社會(huì)環(huán)境。

綜上所述，國內(nèi)專家學(xué)者們對(duì)思想政治教育實(shí)踐效果的研究從探究其科學(xué)內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，到影響思想政治教育實(shí)踐效果的主要因素，再到相應(yīng)的對(duì)策方法等各個(gè)層面進(jìn)行深入細(xì)致的研究，隨著研究資料不斷豐富，研究成果逐漸呈系統(tǒng)化，有助于對(duì)思想政治教育實(shí)踐效果有全面認(rèn)識(shí)，從而在新的歷史時(shí)期能夠結(jié)合新的實(shí)踐需要不斷地推進(jìn)高校思想政治教育實(shí)踐效果的發(fā)展和創(chuàng)新奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。但是大多數(shù)的研究只是對(duì)高校思想政治教育實(shí)效的一般探討，缺乏令人信服的例證和動(dòng)態(tài)分析；此外，學(xué)者們至今未能提出一套科學(xué)的系統(tǒng)的可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的具體細(xì)則，思想政治教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系還有很大研究空間。

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